教育界的“攪局者”

李明

摘 要：教育的“攪局者”已經(jīng)出現(xiàn)，那就是以翻轉(zhuǎn)課堂和慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因為教育資源的不公平分配，優(yōu)秀學(xué)校班級人數(shù)太多，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，教師工作壓力大，家校溝通不暢造成的矛盾等等，這些問題一直是大家關(guān)注的焦點，矛盾也越來越尖銳，變得無法彌合。大家希望優(yōu)秀教育資源的公平分配，希望教育能因材施教，讓每個孩子都能得到最好的發(fā)展，而這些問題以互聯(lián)網(wǎng)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課可以輕松解決。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必將攪動現(xiàn)行的教學(xué)模式，引起教育界的重大改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；改革

對于中國的教育，我認(rèn)為教育的“攪局者”已經(jīng)出現(xiàn)，那就是以翻轉(zhuǎn)課堂和慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因為城市和農(nóng)村教育資源的不公平分配，優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)先選擇生源導(dǎo)致班級人數(shù)太多，教

師無法兼顧到每個學(xué)生，致使學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，教師工作壓力大，家校溝通不暢等，這些問題一直是大家關(guān)注的焦點。社會呼吁優(yōu)秀教育資源的公平分配，縮小農(nóng)村與城市教育的差距，希望教育能因材施教，讓每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，而這些問題以互聯(lián)網(wǎng)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課可以輕松解決。

下面簡單介紹一下這兩種模式：

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是一種基于微課的教學(xué)模式：教師為每天的課準(zhǔn)備7～12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)，然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這里的微課也叫“微課程”，有很多人從不同的角度給它下定義，這里引用首屆中小學(xué)微課大賽的官方定義：“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為“主要”呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程，及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。一般時間在8分鐘左右，也就是學(xué)生注意力最集中的時限，體現(xiàn)一個時間上的“微”。內(nèi)容一般是圍繞一到兩個知識點設(shè)計，體現(xiàn)內(nèi)容上的“微”。

慕課（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的，散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

我認(rèn)為這兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必將攪動現(xiàn)行的教學(xué)模式，引起教育界的重大改革。現(xiàn)在慕課已經(jīng)在高校得到認(rèn)可，而翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)的試點工作也已經(jīng)如雨后春筍般全面鋪開。

我有幸成為山東省第一批翻轉(zhuǎn)課堂研究團隊的成員，通過一段時間的學(xué)習(xí)對翻轉(zhuǎn)課堂有了一些自己的想法，翻轉(zhuǎn)課堂的核心也是先學(xué)后教，這一點和杜郎口的教學(xué)模式有些相似，而課前的微視頻講解只能限制在7～12分鐘，這又與洋思教學(xué)模式相似，但翻轉(zhuǎn)課堂又和它們有本質(zhì)的區(qū)別。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為依托，它的先學(xué)是基于教師講解的先學(xué)，學(xué)生在家觀看教師講解的視頻，

然后根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)等生有其針對性的試題，使其不再無聊。中等生可以在遇到問題時馬上查看講解，不將問題留在后面。學(xué)困生也不必再糾結(jié)煩惱，他可以反復(fù)觀看講解，如果實在弄不懂還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求老師和同學(xué)的幫助。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容是基于教師錄制的微課的互動學(xué)習(xí)平臺，其核心理念是針對學(xué)生差異的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)然隨著翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的充實，學(xué)生可以自由選擇觀看的視頻、使用的材料或者直接和優(yōu)秀教師溝通，從而達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源的公平利用。

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的研究，我們提出了以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以學(xué)案為抓手，以多媒體為輔助的全新教學(xué)模式，我們將整個教學(xué)過程分為三個階段：課前、課中、課后，課前以紙質(zhì)的學(xué)案為指導(dǎo)，配以教師的講解視頻，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效，同時要求學(xué)生將學(xué)不懂的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上反饋給教師；課中教師根據(jù)學(xué)生提出的問題組織教學(xué)，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，然后借助多媒體加強鞏固練習(xí)；課后，主要針對尖子生在網(wǎng)絡(luò)上布置拓展作業(yè)，以達(dá)到讓尖子生吃飽，

當(dāng)然對于非常難的題目也可以配以講解視頻，實現(xiàn)因材施教。

我相信以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必將引起教育的重大變革，愿我們所有一線教師能成為這次改革的弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].課程與教學(xué)，2013.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.

編輯 薛直艷