高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

徐國(guó)英

摘 要：在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中，多以教師為講課主體而學(xué)生作為被動(dòng)受體進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，新課改提倡積極、自主、探究的合作精神，這給高中傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了不小的沖擊。就高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義、實(shí)施及策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；策略

在信息化飛速發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)頗具規(guī)模，合作學(xué)習(xí)近年來(lái)也被引入我國(guó)的教育理念中來(lái)，因此在這種情況下討論高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織策略是十分必要的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)方向分析

在過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，相信學(xué)生普遍頭疼的便是課文后“背誦全文”幾個(gè)大字，這也最直觀地反映了我國(guó)過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中存在的巨大缺陷，即往往對(duì)于一些經(jīng)典的片段、詩(shī)詞學(xué)生還沒(méi)能領(lǐng)悟其描繪的思想內(nèi)涵，便在老師的要求下“背誦全文”，這樣做無(wú)疑是本末倒置的。

在這種情況下，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始把眼光放在合作學(xué)習(xí)上。在新的教育形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教育更不應(yīng)該落后。對(duì)于我國(guó)文學(xué)經(jīng)典的教育，作為教育工作者的我們不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)該引進(jìn)新的教育方法，在適應(yīng)全體學(xué)生的同時(shí)又不忽視個(gè)體差

異，在這種情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題，獲取新知識(shí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，分享資源，共同

進(jìn)步。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)

每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，都要有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，感悟集體的偉大力量

在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)學(xué)生都要盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.保證課堂氣氛活躍自然但不無(wú)序

在高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的推行過(guò)程中，我們必須明白，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不意味著老師可以放任不管。合作學(xué)習(xí)時(shí)課堂的主體是學(xué)生，但是教師保證課堂紀(jì)律同樣重要。應(yīng)該避免出現(xiàn)劃分合作小組之后，每組學(xué)生只關(guān)心自己小組的資料，而沒(méi)有用心聽(tīng)其他同學(xué)匯報(bào)的情況。

2.合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)要適應(yīng)高中生的心理、生理特點(diǎn)

高中生這個(gè)群體有其特殊性，他們對(duì)于世界有自己的看法，但又沒(méi)有形成正確成熟的世界觀。這就要求在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，尤其是平時(shí)害羞寡言的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們代表自己所在的學(xué)習(xí)小組發(fā)言，在這種情形下獲得的知識(shí)、提高的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生而言將是終生受益的。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

基于對(duì)高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)意義和注意事項(xiàng)了解的基礎(chǔ)之上，下面來(lái)探討在課堂上對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略。

以蘇教版高中語(yǔ)文中《蘭亭集序》一課為例，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)組織：（1）按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為每組8人的學(xué)習(xí)小組；（2）教師給出學(xué)案，其中包括一系列針對(duì)課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，《蘭亭集序》中一些對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和翻譯，以及類似“如何理解一死生為虛誕，齊彭殤為妄作？”本板塊“仰觀宇宙”與本文中人生短暫有何關(guān)聯(lián)？等這樣的探究性問(wèn)題；（3）學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀完成思考過(guò)程，自主得出自己的答案；（4）小組內(nèi)部再分兩隊(duì)，每隊(duì)中的學(xué)生就自己完成的學(xué)案交換想法，教師注意對(duì)想法有分歧的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；（5）合作組內(nèi)的兩個(gè)小隊(duì)集合，分享觀點(diǎn)，最終整合出代表本組的最優(yōu)方案；（6）以小組為單位向班級(jí)內(nèi)的老師和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言；（7）教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)案中一些問(wèn)題的答案進(jìn)行明確，但是要注意答案并非唯一的，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異；（8）點(diǎn)評(píng)小組發(fā)言，對(duì)積極探索的組員予以肯定和贊揚(yáng)，做的還有待提高的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)小組合作情況進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考、小組討論、知識(shí)共享、分析點(diǎn)評(píng)等一系列過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師還可以看出學(xué)生自身的水平以及對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力，幫助他們理清自己的觀點(diǎn)和思路，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生積極投身到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓在于提高學(xué)生自身的修養(yǎng)素質(zhì)、品德內(nèi)涵。機(jī)械的背誦不僅會(huì)使學(xué)生喪失原本對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，而且對(duì)于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、整合資源、解決問(wèn)題的自主思考能力的培養(yǎng)也是有百害而無(wú)一利的。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

孫倩影.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中國(guó)校外教育：中旬，2014（02）.

編輯 魯翠紅