小組合作學(xué)習(xí)方式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

孫治化

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也逐漸凸顯出來(lái)，針對(duì)高中地理課教學(xué)如何更充分地在課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行討論，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)際情況進(jìn)行分析。希望對(duì)這一新的教學(xué)模式在課堂上的運(yùn)用能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中地理；課堂教學(xué)；分組；運(yùn)用

一、高中地理課堂為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，是一種教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在教學(xué)中的互動(dòng)和合作上。隨著新課改的開(kāi)展和深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它的優(yōu)點(diǎn)和特征主要體現(xiàn)在摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種缺點(diǎn)，進(jìn)而使教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，達(dá)到高效課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)和自主學(xué)習(xí)，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探索能力，它可以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了高中地理課堂教學(xué)以人為本的思想。

小組合作學(xué)習(xí)丟棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師的“教”為主體，學(xué)生則被動(dòng)地“學(xué)”知識(shí)；而小組合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，還要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，高中地理課堂教學(xué)上，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，還給學(xué)生提供了形式多樣的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和模式

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，這也就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和模式，要根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、身心發(fā)展規(guī)律和真實(shí)溝通能力而進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，以

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)、交流溝通學(xué)習(xí)的效果。

1.接受式的學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)中接受式的學(xué)習(xí)模式主要適用于剛開(kāi)始使用小組合作學(xué)習(xí)階段，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作才能在高中地理課堂上充分掌握交流和學(xué)習(xí)的技巧，這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入課堂；新課的講授，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行新課的講授；新課鞏固，新知識(shí)講解完畢，教師還要進(jìn)行一個(gè)鞏固和總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象；小結(jié)反饋，最后還要進(jìn)行一個(gè)小結(jié)和反饋，對(duì)學(xué)生還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生相互交流反饋，達(dá)到高效課堂的最終效果。

2.拼接學(xué)習(xí)的模式

這種小組合作學(xué)習(xí)的模式主要適用于高中地理教學(xué)中的自然地理教學(xué)部分，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過(guò)了初級(jí)階段，達(dá)到成熟的階段時(shí)，也往往會(huì)運(yùn)用拼接的學(xué)習(xí)模式。這種拼接的學(xué)習(xí)模式主要包括分割學(xué)習(xí)、材料拼接、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等幾個(gè)方面。

3.自主學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)中自主的學(xué)習(xí)模式主要針對(duì)的就是高中地理課堂上小區(qū)域小尺度方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)閰^(qū)域地理這方面的學(xué)習(xí)不僅考查學(xué)生的判斷能力和綜合分析的能力，還使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)比較容易全面掌握知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這部分知識(shí)比較接近學(xué)生日常生活，比較容易理解和掌握，因此在這部分的學(xué)習(xí)時(shí)比較適合運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)中，教師要照顧到班上每一個(gè)學(xué)生

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力、水平不一樣，所以成績(jī)難免參差不齊，同一知識(shí)點(diǎn)的把握程度也會(huì)大不一樣，所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要做到難易結(jié)合，有層次有遞變，要保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能參與課堂活動(dòng)，教師還要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生相互問(wèn)答，主動(dòng)提出和解決問(wèn)題。總之，目的只有一個(gè)，就是提高課堂教學(xué)效率。

2.合作學(xué)習(xí)中，教師要維護(hù)好課堂教學(xué)的紀(jì)律

由于小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的以教師教為主的學(xué)習(xí)方式，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并且在課堂上相對(duì)開(kāi)放很多，所以在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)熱烈討論的場(chǎng)面，如果課堂紀(jì)律沒(méi)有維護(hù)好，還

會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題或是打鬧的情況。面對(duì)這種情況，教師就要采取一定的方法來(lái)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理了，比如，可以選出紀(jì)律小組長(zhǎng)或是采取加分、扣分制的管理方法等來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律。

3.小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式方法

高中地理課程相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)比較接近現(xiàn)實(shí)生活且比較靈活，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃，也可在合作方式上進(jìn)行改動(dòng)，比如在大組上面可以分多個(gè)小組等等，這樣學(xué)生之間交流合作更加容易，還可以增加學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，它不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中運(yùn)用，對(duì)地理學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要不斷更新教學(xué)理念，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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編輯 董慧紅