淺談初中歷史課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

劉羽

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)男〗M合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，能夠挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中；歷史教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動。恰當(dāng)?shù)男〗M合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。本文就“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，由一個教學(xué)中的案例，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

【案例】北師大版七年級下冊第6課《開放與交流》教學(xué)片段

（課前，學(xué)生廣泛閱讀，查找、收集與課題相關(guān)的資料）

師：唐朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、中外交流密切、民族關(guān)系和睦，對世界文明做出了重要貢獻(xiàn)。今天的中國正處于改革開放，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時期，唐朝的對外交往情況對我們有什么啟示？

（全班學(xué)生分成小組，小組長作為主持人，主持討論，記錄員作記錄。學(xué)生以小組為單位，討論熱烈，氣氛活躍，教師巡視各小組討論情況，進(jìn)行點(diǎn)撥，對不發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行幫助，討論大約持續(xù)了6分鐘）

師：下面請各組的中心發(fā)言人把本組的認(rèn)識與想法向全班交流，請其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，特別是要注意別的同學(xué)想到了、你沒有想到的地方，然后做出評價。

組1：我們要學(xué)習(xí)唐朝海納百川的博大胸懷，在傳播先進(jìn)文化的同時，也要善于吸取他人的精華，為自己所用。

組2：唐朝統(tǒng)治者對待外國和外來文化采取開明的態(tài)度，重視對外交往，我們今天也要堅持對外開放的政策。

組3：……

（教師對各個小組的合作學(xué)習(xí)成果做了充分肯定和恰當(dāng)評價）

【認(rèn)識】

1.營造和諧、平等、民主的課堂氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助，需要有民主、有坦誠的交流。這樣才能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造性，形成相互討論、質(zhì)疑、交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.合理分組。分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組?？梢詫⒉煌詣e、不同能力、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)生的座位編排在一起，這樣分組形成一種互補(bǔ)，每個小組4～6人。分組之后，每小組確定小組長、主持人、記錄員、協(xié)調(diào)員等，并明確各自的職責(zé)等。在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可以輪流互換，這樣既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確，又能使個人的特長得到充分利用和彼此協(xié)調(diào)。

3.小組合作學(xué)習(xí)主題任務(wù)的選取是開展合作學(xué)習(xí)的前提。主題要明確、科學(xué)。既要體現(xiàn)教材知識的主體，又要具有時代氣息，同時也可以把目前史學(xué)界的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題介紹給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)如果布置得過于簡單，學(xué)習(xí)價值不大，“合作”就只有其名，所以教師必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如，案例中教師設(shè)計了較為開放性的問題，具有時代氣息，在探討這個問題時，教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動時，把自己的觀點(diǎn)有依據(jù)地展示出來，學(xué)生之間的不同觀點(diǎn)得到了廣泛交流，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化。教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，如果教師在課堂上既不指導(dǎo)也不監(jiān)控學(xué)生的舉動，結(jié)果就會造成真正參與的人少，場面熱鬧而收效甚微。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш驼{(diào)控者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要進(jìn)行必要的組織管理，既要創(chuàng)設(shè)師生良好的合作對話關(guān)系，也要規(guī)范學(xué)生的良好行為，更要仔細(xì)觀察各個合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，隨時引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不斷深入，才能使活動真正富有實(shí)效。師生之間合作對話關(guān)系的建立使課堂的活力充足，師生溝通和諧，并可以共同探究、暢所欲言、心靈交融。在案例中，教師深入小組中去傾聽學(xué)生發(fā)言，幫助不會發(fā)言的學(xué)生排除障礙。在學(xué)生回答問題時，對觀點(diǎn)有創(chuàng)意的給予鼓勵。

5.小組合作學(xué)習(xí)要建立規(guī)則。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師和學(xué)生可以共同建立小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。例如，（1）學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，對史料進(jìn)行收集，這是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。小組成員先自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這也是交流的前提，沒有個體學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，那么在小組合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。（2）把自己的想法先記下來，在討論時把自己的想法說出來。再傾聽他人的意見，然后小組成員共同討論，形成集體的意見。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的意見時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。當(dāng)別人對自己的意見提出疑問的時候，要針對問題耐心解釋，同時也要虛心考慮別人的意見，來修正和補(bǔ)充自己原來看法中不完善的地方，同時也要學(xué)會保留自己的意見。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。（3）正確處理發(fā)言人的角色。小組中的發(fā)言人是落實(shí)好良好合作的關(guān)鍵，但他并不是權(quán)威，他是小組的重要組織者。發(fā)言人可以通過民主選舉產(chǎn)生，他不是固定的。他不是代表個人，而是代表整個小組。（4）要給予足夠的時間。必須確保每個學(xué)生在小組充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會，保證人人參與。

6.小組合作學(xué)習(xí)的評價。有效的歷史教學(xué)評價，其核心必然是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，其角度必然是多元的，其方法必然是開放的。評價方式可以是多種多樣的，例如，在歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)評價時，可以采用發(fā)展性評價?？梢园褜W(xué)生的合作過程和合作成果作為評價的一部分，它能進(jìn)一步完善發(fā)展性教學(xué)評價。因?yàn)樗母臼谴龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它既重視結(jié)果，更注重過程，它關(guān)注不同的個體差異，倡導(dǎo)師生評價。良好的評價能引起學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的具體過程和時效性的共同關(guān)注，促使小組成員在合作中競爭，在競爭中合作，使小組合作學(xué)習(xí)活動卓有成效。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，互相切磋，

共同提高。它與自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式共同提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生通過多層次的有效合作，可以變單項(xiàng)接受知識為自己探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢國，閆璟，何成剛，等.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：初中歷史[M].北京師范大學(xué)出版社，2012-03.

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009-07.

編輯 董慧紅