高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略探討

姚春琴

摘 要：在如今的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方式依然走陳舊路線，也就是以教科書為主。想要大幅度提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性，教師就要盡可能采取多種教學(xué)手段及方法，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)策略。針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并且提出建議，以期高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以更加完善，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然已經(jīng)得到很大重視，但在高中化學(xué)教學(xué)大綱中仍沒(méi)有占據(jù)重要地位，因此很多高中院校只是把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看作是高考試題中極其不重要的一個(gè)題目而已，化學(xué)教師們也只注重實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)缺乏。同時(shí)，很多化學(xué)教師無(wú)法明確應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏實(shí)事求是的科學(xué)精神，所以在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)教材的現(xiàn)象是十分普遍的，都是為了應(yīng)付教師的作業(yè)。例如，有些高中生所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的條件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等信息編造或直接抄襲其他學(xué)生的，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不過(guò)就是重復(fù)前人的勞動(dòng)。在這種不良的學(xué)習(xí)氛圍下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不會(huì)順利開展，學(xué)生也無(wú)法挖掘出實(shí)驗(yàn)課中存在的科學(xué)探究精神，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平得不到進(jìn)步。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)選材不當(dāng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果與學(xué)校所采用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材有直接關(guān)系，與教學(xué)實(shí)際也有著或多或少的關(guān)系。在這方面，很多院校都存在著較大的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在學(xué)習(xí)中所占比率較低，因此學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能無(wú)法提高也就無(wú)法達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是很多高中院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于理論化，在教學(xué)目的上對(duì)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性和化學(xué)學(xué)習(xí)水平過(guò)于注重，再加上實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣的教學(xué)方式根本無(wú)法提高教學(xué)效果，同時(shí)還對(duì)學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展起到了阻礙的作用；三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上的實(shí)驗(yàn)安排與教學(xué)內(nèi)容不符，并且有些實(shí)驗(yàn)的可操作性較差，例如，在關(guān)于乙炔制取的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)將乙炔的制取和反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置圖展現(xiàn)出來(lái)，但由于直接用電石制乙炔的危險(xiǎn)系數(shù)太高，所以這種實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)淘汰，而改用其他方法來(lái)完成此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是電石很難買到，各方面因素導(dǎo)致這種實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利完成，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中類似于這樣的可操作性差的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不在少數(shù)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，有很多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生對(duì)身體有毒和有害的物質(zhì)，而有的高中院校在通風(fēng)和處理有毒物質(zhì)方面存在著一定的漏洞，因此一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法完全保證教師和學(xué)生的安全。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作存在安全隱患

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是安全問(wèn)題，或許一不小心就會(huì)造成無(wú)法挽回的意外，而現(xiàn)如今這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意外事件并沒(méi)有引起相關(guān)人員的重視，尤其是高中生，他們由于接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有較大的好奇心，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)新鮮刺激的著迷，根本就不會(huì)意識(shí)到將要面臨的意外傷害；再加上一些高中學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全操作規(guī)則并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，因此高中生無(wú)法養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法合理地連接裝置，對(duì)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更不能做到準(zhǔn)確地觀察和及時(shí)地記錄，在這其中更重要的是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)化學(xué)廢物、廢液等進(jìn)行正確的處理，更有些調(diào)皮的學(xué)生忽視教師的提醒，任意妄為，例如，有些學(xué)生將強(qiáng)酸或者強(qiáng)堿與其他化學(xué)物質(zhì)胡亂混合，因此造成嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)事故。這些不良現(xiàn)象都有可能直接或間接對(duì)學(xué)生或者教師們帶來(lái)實(shí)驗(yàn)傷害。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)建議與效果評(píng)價(jià)

1.化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)

化學(xué)這門科目擁有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以化學(xué)不管是與生產(chǎn)、

生活還是科學(xué)技術(shù)都有著十分密切的聯(lián)系，從而對(duì)社會(huì)的發(fā)展、

科技的進(jìn)步和提高人類的生活質(zhì)量都有著深刻且重要的影響。其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其在解決生產(chǎn)和生活中存在的各類問(wèn)題方面起著作用，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也就是化學(xué)教師假如只是從學(xué)科知識(shí)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的話，就會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)喪失應(yīng)有的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科目失去學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能過(guò)于學(xué)科理論化，應(yīng)該以個(gè)人發(fā)展為基本，努力將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生貼近、與生活貼近、與社會(huì)貼近，以更好地加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活的聯(lián)系。詳細(xì)地來(lái)說(shuō)，就是化學(xué)教師可以將學(xué)生身邊的各類物質(zhì)選作實(shí)驗(yàn)用品，例如，在做物質(zhì)分離和提純化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生試著去提取和分離可食用色素，或者用酸堿滴定法測(cè)定食醋中所含有的醋酸量。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠深切地感到生活中處處有化學(xué)，不會(huì)再將化學(xué)認(rèn)為是神秘莫測(cè)的東西，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著重要作用。

2.教師要重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

一提到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多人首先想到的是操作和練習(xí)，但其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中更重要的是其中所蘊(yùn)涵的探究思想。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要隨時(shí)提醒學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)起主觀積極性，從而對(duì)自然界或者生產(chǎn)、生活中所存在的各類化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的操作流程熟記于心，更

是要讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的科學(xué)探究，將科學(xué)探究作為自己的樂(lè)趣，以更好地豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，在化學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的溝通與合作。

3.采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

確立學(xué)生為主體的地位是新課改的核心，換句話來(lái)說(shuō)就是教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中必須圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)組織、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到輕松愉悅的課堂氣氛，從而深切地體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣，只有這樣才能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能熟記于心，具體地說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。新課改下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程將探究性學(xué)習(xí)方式作為重點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，而要想做到這一點(diǎn)，教師必須完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取多樣的教學(xué)方式，在這其中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效果，而學(xué)生在進(jìn)行一些風(fēng)險(xiǎn)大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更加需要充分利用創(chuàng)設(shè)情境的這種教學(xué)方式。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可以形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)效果。像熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和噴泉實(shí)驗(yàn)等利用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生切身感受到化學(xué)帶來(lái)的魅力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程已受到了學(xué)校內(nèi)外的廣大關(guān)注，

其中實(shí)驗(yàn)過(guò)程中高中生的安全尤其重視，所以高中學(xué)校一定要排除此類安全隱患；再有高中生如今所能接觸到的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是來(lái)自于課本教材，因此目前高中學(xué)校仍要將教科書作為最基本的課程資源，將新教材所表達(dá)的各種理念完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍