提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的探討

宋清慧

摘 要：在整個(gè)高考教學(xué)的過程中，現(xiàn)代文閱讀所占比重是非常大的，但是在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀效率不是很高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想讓學(xué)生的閱讀效率提高，就要激發(fā)閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思路，把閱讀由課內(nèi)延伸到課外，采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；效率；途徑

對于初中教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，要想提高學(xué)生的閱讀效率，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中對自己進(jìn)行一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，對社會(huì)、對自己進(jìn)行一個(gè)合理的感知，這樣可以有效地提高自己的綜合素質(zhì)。這也是提高現(xiàn)代文閱讀能力的有效途徑。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，我們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對閱讀充滿積極性。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師就要開展多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍，比如，在教學(xué)現(xiàn)代文閱讀《母親》的時(shí)候，我們可以用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候通過實(shí)際情況來進(jìn)行聯(lián)想，通過自己的母親了解到作者所說的母親是什么樣

的，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段，作者正是攝取這幾個(gè)閃光的片段來塑造母親形象的。每一位母親對自己的兒女都充滿了關(guān)心愛護(hù)，請你也用簡潔的語言寫出你所感受到的母愛中最動(dòng)情的那一瞬間。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中回憶母親的情景來進(jìn)行閱讀思考。閱讀不單單是為了考試做題，更多的是為了讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提高，最好通過閱讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，通過對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)可以讓學(xué)生的閱讀興趣提高。當(dāng)學(xué)生感興趣了就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)。

二、對閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)

無論我們是進(jìn)行朗讀、精讀還是略讀，老師自始至終都要以“導(dǎo)讀”為主，我們所說的導(dǎo)讀就是以學(xué)生自讀為中心，以老師的主導(dǎo)為條件，師生之間相互作用的閱讀教學(xué)方法。導(dǎo)讀的閱讀價(jià)值就是學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己對知識(shí)進(jìn)行獲取，這樣可以教會(huì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在導(dǎo)讀法運(yùn)用的時(shí)候，重點(diǎn)就是要在導(dǎo)上下工夫，老師的導(dǎo)要把握方向，指出重點(diǎn)，突出關(guān)鍵，化解難題。通過這個(gè)過程來引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，我們可以運(yùn)用自讀程序來進(jìn)行教學(xué)，比如，在進(jìn)行《父親》這課閱讀的時(shí)候，我們可以用自讀來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要自己來對段落大意進(jìn)行分析，在整個(gè)分析的過程中學(xué)生的自我閱讀思路會(huì)不斷地拓寬。可以讓學(xué)生自己在這個(gè)過程中設(shè)置文章的脈絡(luò)，開頭設(shè)疑，點(diǎn)出背影；中間敘事，引出背影；望父買橘，略寫背影；父子分手，惜別背影；結(jié)尾抒懷，照應(yīng)背影。我們可以先給學(xué)生設(shè)置這個(gè)引導(dǎo)脈絡(luò)，讓學(xué)生在這個(gè)脈絡(luò)中進(jìn)行內(nèi)容

的填充，學(xué)生通過脈絡(luò)的引導(dǎo)讓自己對文章有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，老師只是起到了引導(dǎo)的作用。

三、對思維進(jìn)行訓(xùn)練

在進(jìn)行閱讀的時(shí)候有很多誤區(qū)，其中很重要的一條就是在教學(xué)的時(shí)候只是盲目地重視知識(shí)的傳授與訓(xùn)練，輕視思維過程。這樣閱讀教學(xué)就會(huì)陷入了形式主義，學(xué)生對閱讀的興趣就會(huì)被繁雜的記憶和訓(xùn)練沖淡。課外也會(huì)被肢解得七零八落的，學(xué)生獲得的知識(shí)也是很破碎的，不是很系統(tǒng)化。我們?yōu)榱烁淖冞@種解剖式的教學(xué)方法和教學(xué)方式，可以把教學(xué)的思維轉(zhuǎn)移到思維的過程和思維的方法上來，這樣可以做到知識(shí)和能力相互滲透和相互促進(jìn)。

閱讀教學(xué)的歸宿就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維方法，訓(xùn)練學(xué)生

良好的思維品質(zhì)，對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的智力發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以在閱讀教學(xué)的過程中進(jìn)行思維的訓(xùn)練：（1）緊扣課題質(zhì)疑，對思維形式進(jìn)行展開。（2）對思路進(jìn)行把握，對層次進(jìn)行梳理，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性。

四、提高學(xué)生的閱讀品位，開展經(jīng)典閱讀

一本名著能夠稱之為經(jīng)典就是要有亮點(diǎn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品的習(xí)慣。我們要形成師生對課外閱讀重視的觀念，因?yàn)楹芏嘟?jīng)典閱讀最開始是比較枯燥，學(xué)生不容易理解，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就不愿意進(jìn)行閱讀。老師可以通過影像視頻或者其他途徑來開展教學(xué)，讓學(xué)生對經(jīng)典感興趣。還可以給學(xué)生講授故事背后隱藏的道理，學(xué)生更加容易理解和學(xué)習(xí)。比如，我們在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的時(shí)候，可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對于小說的好奇心是很重要的，所以，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要更多地對故事情節(jié)進(jìn)行描述。我們也可以引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行故事情節(jié)的描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)的時(shí)候，我們可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，讓學(xué)生在自己進(jìn)行理解的時(shí)候挖掘出隱含的真正含義。

現(xiàn)代文閱讀效率的提高，對于我們語文學(xué)習(xí)有很深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)殚喿x是知識(shí)進(jìn)行輸入的過程，只有對閱讀感興趣了，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀練習(xí)。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)要提高學(xué)生的閱讀品位，開展經(jīng)典的閱讀教學(xué)。

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編輯 王團(tuán)蘭