中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

楊明

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門具有很強(qiáng)國(guó)際性、實(shí)踐性、專業(yè)性的綜合類應(yīng)用學(xué)科。不同的教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中能起到不一樣的教學(xué)效果。而職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，要結(jié)合課程的特點(diǎn)，面向?qū)嶋H，突出技能培養(yǎng)，兼顧知識(shí)發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中，選擇性地采用舉例教學(xué)法、英語教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)模式，相互補(bǔ)充，學(xué)以致用，取得了較好的效果。

一、舉例教學(xué)法的運(yùn)用

舉例教學(xué)法目的在于配合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，通過舉例使較難理解的理論通俗易懂，或者承上啟下，起到論證或者引導(dǎo)的作用。在對(duì)“國(guó)際貿(mào)易”進(jìn)行名詞解釋時(shí)，筆者列舉了我國(guó)歷史上對(duì)外交流的情況：漢朝的絲綢之路、唐朝玄奘的西行取經(jīng)、明朝鄭和七下西洋、清代的閉關(guān)鎖國(guó)等，由此引出我國(guó)1979年的改革開放、2001年11月加入世界貿(mào)易組織、2010年成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。列舉在國(guó)內(nèi)銷售的國(guó)外品牌商品、在國(guó)外銷售的國(guó)內(nèi)品牌商品，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，更生動(dòng)地說明國(guó)際貿(mào)易對(duì)日常生活的影響。

二、英語教學(xué)法的運(yùn)用

目前大多數(shù)中職生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是對(duì)英語課的學(xué)習(xí)興趣不高。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)英語有較高層次的要求，因此為了避免學(xué)生因不愿學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生對(duì)本課程的抵觸情緒，筆者堅(jiān)持以漸進(jìn)性和互動(dòng)性為原則，以案例引出專業(yè)術(shù)語、合同條款和關(guān)鍵句子等，在課程范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生看電視、上網(wǎng)瀏覽信息時(shí)能潛意識(shí)地運(yùn)用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)，英語能力就能同時(shí)得到提高。

在講解國(guó)際貿(mào)易報(bào)價(jià)中的計(jì)價(jià)貨幣時(shí)，結(jié)合當(dāng)天的外匯牌價(jià)，告訴學(xué)生常用的幣種對(duì)應(yīng)的英文縮寫：人民幣CNY、美元USD、英鎊GBP、歐元EUR等。學(xué)生學(xué)會(huì)了不同貨幣之間的簡(jiǎn)單兌換，對(duì)人民幣升值、人民幣國(guó)際化等有了初步的了解。重點(diǎn)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語用英語標(biāo)注的講解，對(duì)學(xué)生來說既有知識(shí)性又有趣味性。這些術(shù)語經(jīng)常出現(xiàn)在我們常見的媒體中，通過英語教學(xué)，學(xué)生能夠知道其含義，學(xué)到了和生活相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。

三、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，由教師精心策劃和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例將學(xué)生放在實(shí)踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對(duì)事件本身的分析、討論，表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。目的在于讓學(xué)生參與體驗(yàn)，重在培養(yǎng)其分析與決策能力、增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)框架的運(yùn)用和師生的互動(dòng)。具有使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變注重知識(shí)為注重能力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的互動(dòng)式教學(xué)模式，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律。這也是案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

在理論教學(xué)前，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取典型的案例，引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)踐到理論的綜合歸納能力。在講解商品數(shù)量條款中對(duì)“溢短裝條款”的理解時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)合同條款：“10000噸，溢短裝5%”，問學(xué)生賣方交貨9700噸或10200噸是否符合合同約定，答案是肯定的，但9500噸？9200噸？還是11000噸呢？學(xué)生就開始討論了。進(jìn)而再問多的商品買方收不收？如果收，價(jià)格如何算？少的商品損失怎么賠償？這時(shí)讓學(xué)生了解《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》規(guī)定，如賣方交貨數(shù)量大于約定的數(shù)量，買方可以拒收多交的部分，也可以收取多交部分中的一部分或全部，但應(yīng)按合同價(jià)格付款；如賣方交貨的數(shù)量少于約定的數(shù)量，賣方應(yīng)在規(guī)定的交貨期限前補(bǔ)交，不得使買方遭受不合理的不便或承擔(dān)不合理的開支。即使如此，買方也保留要求損害賠償?shù)臋?quán)利。此后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際溢短裝5%的計(jì)算，他們的答案就明確了。這種方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，師生互動(dòng)增多，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象更深刻。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全部過程，并在這一過程中掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及范圍廣，內(nèi)容多，了解有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例及法律知識(shí)，掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)、出口和進(jìn)口交易的磋商及合同簽訂過程等，對(duì)學(xué)生來說比較難。筆者采用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)一個(gè)以外貿(mào)合同為項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)，擬定掌握各個(gè)合同條款需要的教學(xué)任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)為單元教學(xué)內(nèi)容，打亂書本原有的章節(jié)順序，將抽象難懂的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簽訂合同時(shí)所注意的事項(xiàng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)合同條款，如商品品名及規(guī)格、數(shù)量條款、價(jià)格條款、包裝、嘜頭、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)、付款方式、商品檢驗(yàn)、索賠、不可抗力和仲裁等。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)模式各具特色，這些教學(xué)模式不是單一的，而是相輔相成的。不同教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用，最終目的是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（責(zé)編 李亞婷）