如何利用《中華美文》提高學(xué)生古詩詞積累及賞析的能力

祝婧

古詩詞是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，也是中學(xué)生珍貴的精神營養(yǎng)品。積累古詩詞不僅可以讓學(xué)生繼承中華文化遺產(chǎn)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣還可以發(fā)展他們的想象力并提高欣賞能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7～9年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量不得少于260萬字。但每當(dāng)我們接初一新生的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多中學(xué)生對(duì)古典詩詞的積累十分欠缺；默寫過程中，由于粗心、理解不到位，錯(cuò)別字現(xiàn)象極其普遍；由于賞析能力不足，致使語言匱乏，用詞平白無力。在平時(shí)的考試及中考詩詞鑒賞的題型上往往無從下手，得分率較低。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們從積累學(xué)生誦讀總量、培養(yǎng)學(xué)生古詩詞賞析能力為出發(fā)點(diǎn)，以《中華美文》為范本，充分利用語文課堂及早讀來提高中學(xué)生的詩詞積累量。接下來我們就從個(gè)人的實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾螐娜轿欢嘟嵌鹊靥嵘袑W(xué)生的古詩詞誦讀積累及鑒賞能力。

一、誦讀階段

積累古典詩詞，必然從誦讀開始，欣賞古代詩詞，也必然要重視誦讀能力的培養(yǎng)。通過大聲朗讀，讓學(xué)生感受古詩詞的音樂美，體驗(yàn)古詩詞的節(jié)奏、韻律，體會(huì)作者濃郁的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生自覺地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，我們主要采取了以下措施：

1.利用早讀、語文課堂的時(shí)間，新接觸一首詩歌，讓學(xué)生先自由誦讀，借助工具書，對(duì)新詩中的生僻字進(jìn)行正音，掃清誦讀的文字障礙，為后面的誦讀奠定基礎(chǔ)。

2.通過學(xué)生的自由誦讀，教師可從中了解學(xué)生誦讀中存在的問題，給學(xué)生傳授誦讀古詩的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)于古詩詞的誦讀，一定要做到“正確清楚、自然流暢、傳情達(dá)意”。給學(xué)生范讀、糾讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典詩歌美麗的音韻世界，打造朗朗書聲的語文早讀課堂。

3.通過教師的示范和指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最后進(jìn)行個(gè)人、小組展示，最后全班進(jìn)行集體誦讀，帶動(dòng)起全體學(xué)生。

4.為學(xué)生設(shè)計(jì)“古詩詞誦讀”“搶接詩句”比賽活動(dòng)，通過此活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生參與的積極性，檢閱學(xué)生誦讀的效果，鞏固學(xué)生誦讀的成效。

總之，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，我們始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動(dòng)并加深領(lǐng)悟，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。因?yàn)闆]有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)好的。

二、實(shí)記階段

在本階段我們分成三個(gè)步驟來進(jìn)行，分別是機(jī)械性記憶、聯(lián)想性記憶、重復(fù)性記憶。

1.在初中階段，記憶主要依賴于機(jī)械的記憶方法，這是最簡單、最實(shí)效的記憶方法。這個(gè)部分主要以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詩詞本身有一個(gè)充分的熟悉背誦過程。

2.在機(jī)械性記憶的基礎(chǔ)上我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)第一次接觸的詩詞會(huì)出現(xiàn)句與句之間銜接不上、詞句無意識(shí)的替換等問題。針對(duì)此問題，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行聯(lián)想性的記憶。我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中不理解的詞語、句子參照《中華美文》書頁下的翻譯、注釋、內(nèi)容賞析進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在了解詩歌的作者運(yùn)用了哪些意象，大概理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上來聯(lián)想記憶。

3.在前兩部分任務(wù)完成后，我們通過課堂前五分鐘的抽查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表面上已經(jīng)掌握了本首詩的背誦，可落實(shí)到默寫上學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。德國著名心理學(xué)家艾濱浩斯就曾提出記憶遺忘的規(guī)律，通過此規(guī)律我們也可以指導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行重復(fù)性記憶。比如，將自己易錯(cuò)的詩句出成自測題，同桌互考，教師測試高頻錯(cuò)誤等方法，與此同時(shí)再加上家庭作業(yè)的鞏固，基本上可以將一首詩文踏實(shí)地過六至八遍，從而達(dá)到永久性記憶。

三、賞析階段

新課標(biāo)要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。鑒于此，詩歌鑒賞題在近幾年的語文試卷中的題量和分值呈逐年上升趨勢，主要的培養(yǎng)途徑有：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過感知和分析古詩詞語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩詞中生動(dòng)、鮮明的形象（意象）。古典詩詞的妙處在簡練，“言有盡而意無窮”，要能通過咀嚼品味古詩詞的意境美，從古人煉字的角度出發(fā)，充分鑒賞古詩的情趣和藝術(shù)魅力。

2.通過實(shí)例，總結(jié)歸納，教給學(xué)生一些答題的技巧，比如，古詩詞賞析一般有哪幾大類題型，同時(shí)還需要領(lǐng)會(huì)各種修辭方法的作用；分析詩歌采用的表達(dá)方式；分析詩歌的結(jié)構(gòu)技巧等。

3.開設(shè)語文趣味課堂。（1）通過學(xué)生的準(zhǔn)備，讓學(xué)生輪流推薦詩歌賞析，給大家展示自己的準(zhǔn)備成果，日積月累，讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，來增加每個(gè)學(xué)生的詩歌賞析量。（2）開設(shè)討論課，討論某個(gè)詩人的代表作品或?qū)W生自己喜歡的作家作品，給學(xué)生一個(gè)暢談的環(huán)境，把自己對(duì)詩詞的理解及對(duì)詩人情感的理解用口頭表達(dá)的形式展示出來。通過這樣的方式，既可以提高學(xué)生的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終達(dá)到提升賞析能力的目的。

通過這三個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩詞進(jìn)行不斷的咀嚼、體會(huì)、感悟和賞析。放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上感知古詩文的音樂美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，不斷提高學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞水平和詩詞賞析的方法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，做到厚積而薄發(fā)。當(dāng)然，在實(shí)踐的過程中，也有一些不盡如人意的地方，我們要克服困難，進(jìn)一步進(jìn)行探索研究。

編輯 薛直艷