淺析初中音樂課堂中的師生互動

徐曉艷　劉琳

摘 要：音樂本身就是一種能夠引起大多數(shù)人共鳴的藝術(shù)，初中生對音樂的好奇與欣賞會極大地促使他們更加喜歡音樂課程。但是，這應(yīng)該建立在學生與教師互動的基礎(chǔ)上，讓學生的興趣和積極性充分地被調(diào)動起來，從而提高學習效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學；師生關(guān)系

音樂是一門人人向往的高雅藝術(shù)，很多情況下可以引起人們情感的共鳴，音樂教育則是通過這種共鳴來對人的內(nèi)心世界進行感化。音樂課是讓學生通過傾聽和交流音樂來培養(yǎng)其健康高雅的音樂思維。音樂課不僅僅要教會學生藝術(shù)，同時還是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，現(xiàn)在初中音樂教學中還存在許多學生喜歡音樂但是卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象，在教學中個人表演總是多于師生互動。

一、建立良好的教學開端

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”所以，教師在課程開始前要做好最充足的準備，能夠?qū)φn程中可能出現(xiàn)的問題及時做出反應(yīng)，這就要求教師不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，同時還要求其有一定深厚的內(nèi)涵素質(zhì)。新課標要求在教學過程中教師應(yīng)該以學生為主體，教師主要起著引導的作用。在新課改下，初中音樂教學能否成功關(guān)鍵就在于教師是否采用了合適的教學方法以及是否充分體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)師生之間有效的互動。所以，教師應(yīng)該認真準備每一節(jié)課，同時，把每一節(jié)課當成一個新的開始重視起來，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。新課改與之前最大的不同就在于注重開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和加強學生的實踐能力，這就進一步強調(diào)了音樂教師在備課的時候要精心準備，不能在教學過程中隨意發(fā)揮。教師應(yīng)該改變以往的不良習慣，糾正態(tài)度，認真且有創(chuàng)新性地完成每一堂課的教學。

教師應(yīng)該在課程開展前就對所有知識內(nèi)容有一個大概的了解，同時規(guī)劃好每天、每周以及每個學期課程的進度安排，提前告知學生，讓學生有所準備，比如，教師在講解初中音樂課本上的學吹豎笛《蒙古小夜曲》的時候，可以讓學生提前觀看關(guān)于此曲目的視頻或者音頻，讓學生了解曲目大概的內(nèi)容和節(jié)奏，為后來教學活動的開展打好基礎(chǔ)，使課程教學有一個良好的開端。

二、營造和諧的課堂氛圍

在大多數(shù)課程教授過程中，語言都是主要的交流方式，但是在初中音樂課堂中，音樂可以起到和語言相同的作用來營造和諧快樂的學習氛圍，通過音樂讓學生和教師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，建立友好、融洽的師生關(guān)系。在初中音樂教學活動中，教師一直扮演著領(lǐng)路人的角色，帶領(lǐng)學生進入音樂的世界，欣賞音樂的魅力所在，促進身心健康的發(fā)展?；邮秸n堂形成的基礎(chǔ)就是師生之間友好平等的地位，在初中音樂教學過程中，學生是主體，教師起到輔導和合作的作用，因為學無止境，教師和學生都要學習。

教學中，可以在課堂上開展適當?shù)谋荣?，教師和學生平等參加，由全體學生進行公正的評判。比如，在學習《中華人民共和國國歌》的時候，教師可以讓學生課前搜集關(guān)于國歌的相關(guān)資料，讓學生在課堂上和大家分享，彼此說出大家不知道的知識，這樣有效保護了學生的好勝心，同時，調(diào)動了學生學習音樂的積極性。在本節(jié)課程學習完畢之后給學生留作業(yè)，課后練習演唱國歌，等到下節(jié)課上課的時候可以組織大家包括教師在內(nèi)進行演唱比賽，讓學生投票選出歌唱得最好聽的人，授予一些小獎勵。這樣，可以讓學生感受到氛圍很融洽，不會陌生和拘謹，學生可以自由地表達自己內(nèi)心的情感，不會和教師之間有隔膜，增進師生之間的感情，形成良好的師生關(guān)系，有利于教學質(zhì)量和學生學習成績的提高。

三、激發(fā)快樂的學習情緒

在初中音樂教學過程中，師生之間的互動可以讓學生更好地學習音樂。但是，如果互動效果不好，教師就應(yīng)該及時改變方法，適當?shù)貙W生的學習情緒進行激發(fā)。假如教師放任自流，同樣消極地去面對，那么就會使課堂停滯或者出現(xiàn)更加嚴重的問題。教師要充分發(fā)揮自己作為向?qū)У姆e極帶頭作用，讓自己的積極情緒帶動更多的學生，用實際行動來感染學生，激發(fā)其學習興趣，改善學習情緒。這就要求教師在初中音樂課堂教學過程中，要努力時刻保持積極的情緒，并且及時把這種積極的情緒傳遞到每一個暫時消極的學生身上。只有教師帶著快樂的情緒教課，學生才能帶著快樂的情緒學習。

教師在音樂課程教學中，應(yīng)該多多增加一些活動，通過這些活動來補充理論教學所起不到作用的空白。比如，在學習長笛獨奏《長亭外，古道邊》的時候，教師首先應(yīng)該教授學生樂器使用的基本理論，然后可以使用適當?shù)臉菲鬟M行合奏，通過師生共同的學習，使初中音樂課堂活力四射、充滿生機，和諧、愉快的學習氛圍會帶動學生快樂學習的情緒。學生的情緒參與到音樂學習中，會讓學生形成積極向上的個性，同時學習效率事半功倍。

綜上所述，在初中音樂教學中，良好的教學效果應(yīng)該是師生一起努力共同達到的，不應(yīng)該是突出教師的個人表演。讓學生在教學中成為主體，發(fā)揮其積極性，讓其在音樂教學中自由地認識、學習、理解和感悟音樂的真諦所在。將被動變?yōu)橹鲃?，師生通過努力協(xié)作共同營造良好的初中音樂教學和學習氛圍，通過有效互動給課堂帶來無盡的生機與活力。

參考文獻：

沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學，2011.

編輯 鄭 淼endprint