走近“名人”，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長

張彩虹

初中階段，學(xué)生既面臨著青春期身體的快速發(fā)育，又面臨著青少年精神的成長，這是青年學(xué)生世界觀形成和發(fā)展的重要階段。他們面臨著如何學(xué)會與同學(xué)、老師、長輩溝通與相處；如何確立人生的目標(biāo)；如何面對復(fù)雜問題等。隨著課程的增多和知識復(fù)雜程度的加深，如果不及時引導(dǎo)，有的學(xué)生會感到迷惘產(chǎn)生厭煩，對一些學(xué)科喪失信心，因此，在管理班級時，選擇適合新時代管理的有效方案，尤為重要。從教十多年，我努力去思考、去實踐。

一、尋找身邊的“名人”榜樣，讓榜樣引領(lǐng)學(xué)生主體意識的覺醒

在初中生的成長過程中，很大程度上是自我意識覺醒，并不斷強(qiáng)化，但他們?nèi)狈ι铙w驗，容易忽視生活細(xì)節(jié)。我的做法主要分為兩步。

1.班級外尋找“名人”

9月開學(xué)后，請學(xué)校中考第一名賀格（化名），體育特長謝意（化名），數(shù)學(xué)學(xué)霸陳輝（化名）等回校在班上傳經(jīng)送寶。請現(xiàn)畢業(yè)年級的“高手”周語（化名）親授經(jīng)驗。把握學(xué)校的大型活動，找出學(xué)校的“名人”。如學(xué)校組織漢字聽寫大賽，學(xué)生全體現(xiàn)場感受賽手的實力，于緊張氛圍中體驗競爭的激烈與冷靜的智慧。學(xué)生在觀察中無形中找到了心目中的榜樣，在今后的學(xué)習(xí)生活中去模仿學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于家長教師的說教?？傊?，在班級管理中，通過活動實踐，提供學(xué)生觀察體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.班級內(nèi)尋找“名人”

我利用班會讓學(xué)生自定“名人”標(biāo)準(zhǔn)，評選出“數(shù)學(xué)顧問”“語文代表”“周明星”“月度明星”等等，學(xué)生主持人收集他們被評上的理由，我將被評選學(xué)生實踐的意義補(bǔ)充完善，大體表現(xiàn)在以下幾個方面：愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；愛讀書，自己十分受益；有計劃，學(xué)習(xí)有目標(biāo)；勤預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)主動；認(rèn)真聽講，課堂高效；做好筆記，知識有系統(tǒng)；及時復(fù)習(xí)，知識及時鞏固；好動手，讓學(xué)習(xí)有興趣；專心學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)有效果；大膽質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)有創(chuàng)造。評選結(jié)果在班級文化墻上張榜公布，評價標(biāo)準(zhǔn)在黑板報上公布，榜樣眼中有榜樣，同學(xué)心中有標(biāo)準(zhǔn)，直接指導(dǎo)和影響自己的學(xué)習(xí)生活，他們的精神面貌發(fā)生了可喜的變化，通過同齡人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有助于學(xué)生自我意識的覺

醒和自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。

二、尋找古今中外的“名人”，讓名人精神成為學(xué)生成長的精神動力

學(xué)生的成長，需要有精神引路者。我開展了一些活動，具體

如下。

1.每天一句名人名言

每天早上，值日班長把自己積累的名人格言摘錄在黑板上，學(xué)生頌讀，讓學(xué)生在古今先賢名人的思想之光中引領(lǐng)精神世界。

2.每周必練活動

有詩言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”便是生活的體驗，是博聞強(qiáng)記。要求每生課外或背、或摘抄美文、美句、美段，中英文皆可；每周閱讀課外讀物三本左右或觀看電影、讀名家書，看電影了解歷史名人與現(xiàn)實中的名人，在長期積累中既豐富了自己的語言積累，又拓寬了自己的知識面。每周安排學(xué)生完成讀后感或影評，無論讀后感，還是影評，都使學(xué)生在長期的實踐中鍛煉了文筆，每個人都為自己創(chuàng)造著創(chuàng)新發(fā)揮的探索空間和潛心研究的自由思想空間。

3.每生選一名人

選擇自己最欽佩的名人，并寫出選擇的理由。新學(xué)期開始，利用歷史教師的學(xué)科優(yōu)勢，把中外先賢偉人介紹給學(xué)生，讓他們在潛移默化中汲取奮發(fā)向上的精神力量。例如，一男生的選擇是科技名人“愛因斯坦”，選擇的理由是：科學(xué)無處不在，只看你善不善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，他為人類科技事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)；選擇著名主持人楊瀾的同學(xué)，其意在借楊瀾本人的話共勉：“你可以不成功，但你不能不成長，可能有人阻礙你成功，但沒人會阻擋你成長。”五十四位學(xué)生選擇的“名人”一起張貼在后面墻上，成為一道閃耀智慧光芒的靚麗風(fēng)景——名人墻。名人的經(jīng)歷與成功經(jīng)驗，成為學(xué)生自己創(chuàng)造的可無限延伸的一部教材，他們可以基于自身的理解去

分析，給學(xué)生比較多的示范，在不知不覺中習(xí)得，精神之正能量在漸進(jìn)式積淀。

三、尋找經(jīng)典作品中的“名人”，讓經(jīng)典“名人”成為學(xué)生塑造豐富個性的范本

如上面介紹的，榜樣具有多樣化的特點，學(xué)習(xí)榜樣的途徑也很多，但對于青少年而言，從書中接觸到的人物比現(xiàn)實生活中的要多很多。如老少皆知的軍旅戰(zhàn)詩《木蘭詩》中的木蘭，《茶花女》中的茶花女，《西游記》中護(hù)送師傅西天取經(jīng)的孫悟空等，不勝枚舉，但學(xué)習(xí)的重點是強(qiáng)調(diào)作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。以《木蘭詩》中的木蘭為例，作為女兒，選擇替父從軍，是為了父親，體現(xiàn)了她的孝順與孝心；后來選擇放棄高官和富貴，毅然回鄉(xiāng)，體現(xiàn)了她重視親情，她追求的是回歸人本身，做回自己，于情感上重視合家團(tuán)圓比什么都

重要。

總之，對“名人”的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自己以警示，如一座座巍峨的高山，倔強(qiáng)地矗立在大家面前，讓人欽佩，思考著、實踐著的學(xué)生，激活了他們的能量之泉，獲得了無限的精神之偉力，或許將來他或她就成了造福社會的“名人”。

參考文獻(xiàn)：

戴軍.重視學(xué)生“精神成長”的理論意義與實踐策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（02）：20.

編輯 薛直艷endprint