“一課多磨”活動(dòng)促進(jìn)教師成長

楊海燕

我園開展的“一課多磨”活動(dòng)是將相同的活動(dòng)內(nèi)容讓多位教師進(jìn)行多次教學(xué)，主要是以集體教學(xué)活動(dòng)的“磨”為載體，然后分層次深入開展研討。在活動(dòng)中，每一位教師從教學(xué)活動(dòng)中比較不同的教學(xué)策略，自己會(huì)嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，活動(dòng)后從自己或同伴的教學(xué)中學(xué)會(huì)思考、分析、反思，在研討中發(fā)現(xiàn)問題、解決自己的困惑，通過大家的智慧從根本上來改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)自己自主地發(fā)展，任課教師的專業(yè)能力由此也會(huì)獲得較好地發(fā)展。

一、活動(dòng)背景

從我園現(xiàn)有的課程實(shí)施來分析，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能考慮到生活化、游戲化，但對(duì)幼兒園各課程之間的關(guān)系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動(dòng)中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創(chuàng)意的新型幼兒教師。我們將從多角度進(jìn)行研究，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略進(jìn)行探索。

圍繞我園的省級(jí)課題“幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究”，我們首先考察我園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個(gè)課程中的實(shí)際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的思想和理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行生活化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的探索，以形成相關(guān)的實(shí)踐策略。針對(duì)這種情況，我們課題組從教育教學(xué)活動(dòng)入手，在各個(gè)年齡段開展了“一課多磨”教研活動(dòng)。

課題組認(rèn)為，首先要為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；其次要為教師提供博采眾長的機(jī)會(huì)，讓所有的教師都能提高教學(xué)能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業(yè)化成長。我們?cè)谡n題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點(diǎn)，從教育教學(xué)活動(dòng)入手，開展多人講同一內(nèi)容，共同針對(duì)同一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、看活動(dòng)錄像研討、反思和調(diào)整。在共同反思、相互學(xué)習(xí)、深入研討、反復(fù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，共同來探討幼兒園教學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化。

二、活動(dòng)過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動(dòng)。磨課前課題組以及上課的兩位老師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執(zhí)教）

大二班陳老師執(zhí)教，園長、業(yè)務(wù)園長、課題組組長、另兩位執(zhí)教老師和各班老師觀摩活動(dòng)并評(píng)議?；顒?dòng)結(jié)束后，在課題組組長的引領(lǐng)下，大家立刻進(jìn)行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中自己覺得存在的不足與優(yōu)點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)方面。

陳老師結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識(shí)、新技能和掌握新的玩球方法作為活動(dòng)的重難點(diǎn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)方面。

環(huán)節(jié)一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進(jìn)場熱身，激發(fā)幼兒的興趣；環(huán)節(jié)二：陳老師讓幼兒獨(dú)自自由探索球的玩法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子的自主性，老師只是適當(dāng)指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動(dòng)的老師發(fā)現(xiàn)此處是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)性的語言欠考慮，造成了該現(xiàn)象。這種情況直接影響到第二環(huán)節(jié)老師小結(jié)個(gè)人探索球的玩法時(shí)，少部分幼兒根本沒有參加到小結(jié)這一環(huán)節(jié)中。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒兩兩結(jié)對(duì)找朋友玩球，讓其中一個(gè)孩子把球放到簍中后，繼續(xù)探索兩人玩一個(gè)皮球的玩法。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子之間產(chǎn)生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協(xié)調(diào)解決，但部分協(xié)商好的孩子無效等待，時(shí)間就顯得過長。接著教師組織幼兒學(xué)習(xí)兩兩拋接球、集中傳球以及定點(diǎn)投籃；最后一環(huán)節(jié)是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊(duì)競賽，鞏固本節(jié)活動(dòng)中的傳球、拋接球、定點(diǎn)投球的玩法。

3.評(píng)議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評(píng)議，認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動(dòng)無關(guān)，教師在組織活動(dòng)中的指導(dǎo)性語言不當(dāng)，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動(dòng)超出規(guī)定范圍。

（2）活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)銜接不是很自然，整節(jié)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預(yù)先考慮到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執(zhí)教）

1.教學(xué)片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂組織能力，她的活動(dòng)從熱身運(yùn)動(dòng)——球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創(chuàng)新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)拍球走和投籃動(dòng)作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學(xué)習(xí)；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進(jìn)行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結(jié)，放松活動(dòng)。

2.評(píng)議與反思。

聽了兩節(jié)活動(dòng)，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動(dòng)中存在一些問題：

（1）活動(dòng)安排的內(nèi)容過多，造成活動(dòng)時(shí)間過長，特別是一人玩球時(shí)花樣多，讓幼兒拍球走這一環(huán)節(jié)對(duì)于沒有前期技能訓(xùn)練的幼兒有一定的難度，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)占據(jù)時(shí)間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環(huán)節(jié)中，比賽的思路有點(diǎn)繁瑣，顯得有點(diǎn)混亂；

（3）結(jié)束時(shí)戛然而止，顯得急促。

聽了兩節(jié)活動(dòng)后，課題組集體對(duì)兩位老師活動(dòng)進(jìn)行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對(duì)一些環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，大家共同修訂，兩位執(zhí)教老師和磨課小組也達(dá)成共識(shí)，及時(shí)整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，最后根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，對(duì)“一磨”后的活動(dòng)方案進(jìn)行修改，嘗試后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)定點(diǎn)投籃很感興趣，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，形成了大班健康活動(dòng)“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節(jié)活動(dòng)為例，活動(dòng)原有目標(biāo)：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點(diǎn)練習(xí)投籃、拍球走，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會(huì)多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。endprint

一磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會(huì)投籃的基本動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會(huì)多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會(huì)投籃的基本動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的合作意識(shí)。

調(diào)整分析：

1.原定目標(biāo)中，能力目標(biāo)內(nèi)容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標(biāo)定位在投籃上。

2.知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三者表述不清，二磨后作了適當(dāng)修改，將情感目標(biāo)定位于有初步的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的合作意識(shí)。

三、活動(dòng)后的收獲

在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的一些問題，共同探討，切實(shí)地解決了健康活動(dòng)“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學(xué)習(xí)。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動(dòng)后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補(bǔ)短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節(jié)節(jié)“磨課”活動(dòng)中，六個(gè)大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動(dòng)中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經(jīng)能在活動(dòng)中靈活應(yīng)變各種問題，在自我反思時(shí)也能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，增強(qiáng)了自信心，游戲活動(dòng)時(shí)如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動(dòng)。骨干教師趙老師的最后一磨活動(dòng)已成為我園的示范課，整個(gè)活動(dòng)過程輕松自如，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動(dòng)過程流暢，每位幼兒在活動(dòng)中都得到了趙老師的關(guān)心，在她激勵(lì)的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)中趙老師關(guān)注全體，注重個(gè)體差異的教學(xué)方法及遇到問題的應(yīng)變能力是值得大家學(xué)習(xí)的。部分年輕教師受啟發(fā)后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動(dòng)“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動(dòng)收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動(dòng)，以前的教研活動(dòng)開展不是很規(guī)范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。自從我園課題申報(bào)立項(xiàng)后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動(dòng)，為每位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、自我展示和成長的舞臺(tái)。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。在此次“一課多磨”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時(shí)老教師的經(jīng)驗(yàn)式建議會(huì)讓大家茅塞頓開，年輕教師的創(chuàng)新也會(huì)讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

我園全體教師在這次“一課多磨”教研活動(dòng)中，在集體智慧的力量下，不斷學(xué)習(xí)新理念、自我反思，修訂自己的教學(xué)方案，取長補(bǔ)短，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也形成了自己的風(fēng)格，我們將一些好的教學(xué)活動(dòng)方案已經(jīng)收集裝訂成冊(cè)，將一些優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)影像資料供研討時(shí)再次利用，學(xué)習(xí)和反思。在這次“一課多磨”活動(dòng)中大家的自我反思能力也有了明顯地提高，通過實(shí)踐和研討，我們發(fā)現(xiàn)年輕教師從老教師那學(xué)會(huì)了反思的方法，能大膽發(fā)表自己的看法，活動(dòng)中成長了一批優(yōu)秀的年輕教師。老教師也慢慢學(xué)會(huì)走出原有的思維模式，不再懈怠自己的工作，勇于與年輕教師一起探索創(chuàng)新。在“一課多磨”活動(dòng)中我園教師之間的團(tuán)隊(duì)合作能力明顯增強(qiáng)了，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了共同解決教學(xué)中存在的困惑。

“一課多磨”的教研活動(dòng)我們將長期開展下去，以此促進(jìn)我們教師在活動(dòng)中對(duì)教材的深度有更高的理解，在研教材、研幼兒、研幼兒園教學(xué)活動(dòng)中做到取長補(bǔ)短，讓教師的“教”與幼兒的“學(xué)”相得益彰?！耙徽n多磨”磨出了我們教師的研究興趣，磨出了我們教師“教”的斗志，磨出了我們教師專業(yè)化成長的足跡。endprint