微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

薛菲

摘 要：在這個(gè)微博、微信、微商等“微時(shí)代”到來之際，微課作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在將微課引入初中歷史教學(xué)，與同仁探討其應(yīng)用的意義、應(yīng)用現(xiàn)狀和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課；歷史；策略

隨著新課程的改革和“微時(shí)代”的來臨，微教育正不知不覺但來勢(shì)迅猛地席卷中國(guó)教育領(lǐng)域。“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“微設(shè)計(jì)”正成為課程改革、教育教學(xué)改革時(shí)髦的關(guān)鍵詞。如何科學(xué)界定這些“舶來品”的內(nèi)涵，正確應(yīng)用其價(jià)值，已成為我們教學(xué)工作者的責(zé)任與使命。

一、微課的定義及特點(diǎn)

1.微課的定義

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)要求，以視頻為主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是重難點(diǎn)也可以是疑點(diǎn)，或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)過程。

2.微課的特點(diǎn)

微課，顧名思義，它的特點(diǎn)就是要體現(xiàn)一個(gè)“微”字，只講授一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以課程體系比較簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，也有很多同行稱之為“碎片化”。但是微課針對(duì)性強(qiáng)，有特定的目標(biāo)人群，因?yàn)槠鋫鬟f的知識(shí)內(nèi)容是特定的，但是一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性、全面性。我將微課的特征歸納如下：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（3）教學(xué)時(shí)間較短。5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長(zhǎng)的不宜超過15分鐘。

（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

初中生的年齡大部分在13～16歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，如果不進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，他們很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是歷史教學(xué)，因?yàn)闅v史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過程需要記憶，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來說，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。針對(duì)這一狀況我開始嘗試把微課引入課堂，微課的內(nèi)容新穎而具有趣味性，可以吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)用于歷史教學(xué)中更是可以把一些知識(shí)線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。例如，我將“官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)”設(shè)計(jì)錄制成微課，既能讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在短暫的注意力集中時(shí)學(xué)好，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，多次給其播放微課視頻。以下是《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》的微課設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》。首先我們來認(rèn)識(shí)一下這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年時(shí)的一些重要事跡。

曹操45歲時(shí)——官渡之戰(zhàn)

過渡：曹操還是一位偉大的詩人，在終日忙碌的軍旅生涯中，他也不忘讀書寫詩。他曾經(jīng)有一首詩《蒿里行》，描繪了東漢末年的社會(huì)景象。

展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

教師設(shè)問：（1）這首詩中能感受到什么樣的社會(huì)景象呢？（2）東漢末年為什么會(huì)如此荒涼的景象呢？

教師進(jìn)一步講解：

1.東漢末年，地方上出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，當(dāng)時(shí)黃河流域有兩個(gè)最為強(qiáng)大的軍閥：袁紹和曹操。（指導(dǎo)學(xué)生看“東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖）對(duì)曹操來說最大的威脅就是來自毗陵的袁紹，而對(duì)袁紹來講，曹操也是他最急于剿滅的敵人。因?yàn)樗麄兌枷霐U(kuò)充自己的勢(shì)力，雙面矛盾不可調(diào)和，遲早必然要發(fā)生一場(chǎng)你死我活的決戰(zhàn)，這場(chǎng)決戰(zhàn)就是發(fā)生在曹操45歲時(shí)的官渡之戰(zhàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)官渡之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果等史實(shí)。

3.設(shè)問：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？（總結(jié)政治、經(jīng)濟(jì)、用人三個(gè)方面）

曹操勝利：（1）政治：挾天子以令諸侯。（2）經(jīng)濟(jì)：開荒屯田。（3）用人：唯才是舉，招賢納士。

袁紹失?。候湴凛p敵。

曹操53歲時(shí)——赤壁之戰(zhàn)

過渡：曹操在官渡之戰(zhàn)后又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥。公元207年，52歲的他又創(chuàng)作了一首豪情滿懷的詩《龜雖壽》。展示《龜雖壽》中的片段：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯士不已。

教師設(shè)問：（1）這時(shí)的曹操已經(jīng)52歲了，還有什么雄心壯志呢？（2）他的對(duì)手是誰？

教師進(jìn)一步講解：

1.于是208年，53歲的曹操率領(lǐng)20萬大軍南下，想要統(tǒng)一南北。由此開始了一場(chǎng)對(duì)他一生有轉(zhuǎn)折意義的戰(zhàn)爭(zhēng)——赤壁之戰(zhàn)。面對(duì)曹操20萬大軍的強(qiáng)大攻勢(shì)，孫、劉聯(lián)軍組成5萬聯(lián)軍與曹軍在長(zhǎng)江沿岸的赤壁對(duì)峙。

2.請(qǐng)學(xué)生表演有關(guān)赤壁的情景劇。

教師設(shè)問：根據(jù)你的所學(xué)，思考曹操從名揚(yáng)官渡到兵敗赤壁只有短短的八年時(shí)間，為什么結(jié)果卻是天壤之別？

曹操失敗主要原因：

①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。②曹操的驕傲自滿情緒。③孫劉聯(lián)合及采取正確的戰(zhàn)術(shù)。

從官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗中，我們可以知道驕兵必?cái)。瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，不能驕傲自滿，而是應(yīng)該在謙虛謹(jǐn)慎中不斷進(jìn)步。

以微見大，微可足道。將微課教學(xué)引入初中歷史課堂是一個(gè)新穎的、與時(shí)俱進(jìn)的改革措施，微課教學(xué)方式的成敗主要在于：（1）微課選材的把握既要呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）教師要把握自身定位，做好微課的播放者和課堂引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在微課中找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課堂生成做好小結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生提煉和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有做好以上幾點(diǎn)，微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用才能真正獲得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]姚萍.三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程初中歷史教學(xué)案，2014（7）.

編輯 魯翠紅