任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中

王進(jìn)穎

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法是中等職業(yè)教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用的兩種教學(xué)方法，該研究者在近幾年的計算機(jī)教學(xué)中分別開始嘗試使用單一的任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法，領(lǐng)悟到任務(wù)驅(qū)動法側(cè)重于理論和簡單的基本技能，學(xué)生可以短時間接受并完成任務(wù)，而項目教學(xué)法中的項目相對任務(wù)驅(qū)動法中任務(wù)而言具有一定的難度，完成項目的時間相對于任務(wù)而言也要長，要求學(xué)生對所掌握的知識要有深度的理解并且會靈活運用，二者有優(yōu)點也有缺點。該研究者通過長期計算機(jī)教學(xué)實踐的摸索覺得將兩種方法有機(jī)結(jié)合：單一性知識采用任務(wù)驅(qū)動法而綜合復(fù)雜性知識采用項目教學(xué)法，這樣發(fā)揮兩種教法的優(yōu)點，能夠提高課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 有效教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 有效教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0103-02

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是所有中職學(xué)校必修的一門理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課，如何有效的提高課堂效率是每位中職計算機(jī)教師面臨的一個問題。作為一名普通的教師，通過幾年的摸索與實踐，我認(rèn)為將任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合能夠大大提高教學(xué)課堂的有效性和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與自信心。

1 任務(wù)驅(qū)動與項目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

1.1 單一性知識采用任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是指教師將教學(xué)內(nèi)容分成一個或者多個任務(wù)，以任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識和技能，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以完成一個個任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題能力及解決問題的能力。比如在WORD軟件講解繪圖工具時，由于知識較為簡單，所以采用任務(wù)驅(qū)動的方法。首先講國慶到了，請同學(xué)們繪制一面五星紅旗的任務(wù)；然后我與學(xué)生共同分析五星紅旗由一個紅色的大長方形、一個黃色的大五角星和四個小五角星組成，這樣將五星紅旗的任務(wù)分解成長方形的繪制、五角星的繪制、線條顏色及填充顏色的設(shè)置、位置和大小的設(shè)置、圖形的組合等一個個簡單的任務(wù)；最后由教師簡單提示和講解繪圖工具欄的線條、基本形狀、矩形和橢圓的繪制等基礎(chǔ)知識。學(xué)生在教師的提示下由簡單的問題入手，由簡單的任務(wù)開始繪制長方形、設(shè)置長方形的屬性、繪制五角星、設(shè)置大五角星的屬性、復(fù)制五角星、調(diào)整小五角星大小和位置、組合圖形、保存五星紅旗，最后完成五星紅旗的制作。這時，我會收集全班所有作品進(jìn)行統(tǒng)一點評，同學(xué)們在互評中也收獲了知識。這樣的過程，學(xué)生首先有了具體任務(wù)目標(biāo)，同時自己會思考問題并分析問題，把任務(wù)細(xì)化，最后解決問題。任務(wù)驅(qū)動法是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，最后完成教學(xué)任務(wù)的方法，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，養(yǎng)成了會分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 綜合復(fù)雜性知識采用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同分析實踐制作完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過學(xué)生對項目的分析，自己運用所學(xué)的知識從而解決問題。比如在EXCEL中前期通過任務(wù)驅(qū)動法學(xué)習(xí)了SUM（ ）、AVERAGE（ ）、COUNT（ ）、COUNTIF（ ）、MAX（ ）、RANK（ ）等函數(shù)的基本用法后，在本章的綜合練習(xí)時我提出了一個“吉林財經(jīng)學(xué)校成績統(tǒng)計系統(tǒng)”項目，與同學(xué)們討論后確定了此項目。在該系統(tǒng)中有查詢最高分、最低分、平均分、總分的功能，還有輸出優(yōu)秀、良好、及格和不及格功能，還有年級排名、班級排名及按班級分類匯總、輸出打印的功能。第二步制定計劃：我將學(xué)生分組并根據(jù)項目的要求以及每組學(xué)生對項目的理解制定計劃，最后由我與學(xué)生溝通后確定實施。第三步實施計劃：每個小組組員討論溝通后確定分工，并運用所學(xué)知識和理解進(jìn)行初步的實施。在此期間我會對同學(xué)們進(jìn)行必要的相關(guān)指導(dǎo)，同時在機(jī)房提供網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生去網(wǎng)上查資料。在此過程中我會把一些函數(shù)的重點問題進(jìn)行提示，以便加深他們的理解與靈活運用。最后他們利用函數(shù)知識解決了此項目中所有的問題。第四步成果展示。當(dāng)每組組員驕傲地拿出了自己組的作品時，我會和所有的同學(xué)共同欣賞，他們也會在私下里討論哪部分他們做的好，哪些部分我們做的強(qiáng)。第五步評估與點評。首先每組組員都要做自我評估，然后由教師評估。每次我都先肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，其次對每組項目指出優(yōu)點與缺點并且做出合理的點評。對于部分沒有完成的項目可以現(xiàn)場由其它組同學(xué)演示講解也可以由老師講解知識點及在教材中的出處。作為中職學(xué)生會運用已有的知識、技能，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識去解決過去從未遇到過的實際問題，當(dāng)項目圓滿完成后所獲得的滿足感與成就感會油然而生，強(qiáng)烈地激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與參與熱情，這種教與學(xué)的完美互動，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，也使教師在教學(xué)過程真正的做到了授人以漁而不是授人以魚。

1.3 任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法應(yīng)用中的區(qū)別

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法兩種經(jīng)典教法在計算機(jī)教學(xué)中都發(fā)揮了重要的作用，我在幾年的計算機(jī)教學(xué)實踐過程中感到兩者的區(qū)別：任務(wù)驅(qū)動法的操作流程一般分為：“提出任務(wù)-介紹相關(guān)知識-分析任務(wù)-跟學(xué)任務(wù)-獨立完成任務(wù)”；而項目教學(xué)法一般分為：“明確項目任務(wù)-制定計劃-實施計劃-檢查評估-歸檔或應(yīng)用”幾個環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動法側(cè)重理論和基本簡單的技能，學(xué)生可以短時間接受并完成任務(wù)，而項目教學(xué)法中的項目相對任務(wù)驅(qū)動法中任務(wù)而言具有一定的難度，所以完成項目的時間相對于任務(wù)而言時間要長，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過知識的重新整理和學(xué)習(xí)從而提高自己的分析問題能力、解決問題的綜合能力。

1.4 任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法兩者有機(jī)結(jié)合提高了課堂效率

通過幾年計算機(jī)教學(xué)實踐我體會到：任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法是優(yōu)秀的教學(xué)方法，都是計算機(jī)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，師生互動學(xué)習(xí)，從實用性出發(fā)，都屬于行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法。任務(wù)驅(qū)動法要求學(xué)生達(dá)到對知識的了解和基本掌握，而項目教學(xué)法要求學(xué)生解決過去從未遇到過的實際問題，那么就要求學(xué)生不僅要了解、掌握基礎(chǔ)知識還要精通并會靈活運用知識。在實際教學(xué)過程中一般我都先用任務(wù)驅(qū)動法將一些簡單的知識點做任務(wù)，學(xué)生在較短的時間里了解并掌握了基礎(chǔ)知識，這樣不僅掌握了基本技能還大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心；每當(dāng)學(xué)習(xí)過幾小節(jié)或幾個有聯(lián)系的知識點后，特別是每一章的綜合練習(xí)，我都會結(jié)合一段時間里所學(xué)知識與學(xué)生討論構(gòu)建幾個項目，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提高過去所學(xué)的知識，起到了溫故知新的作用。所以我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法是經(jīng)典的教學(xué)方法，而兩者有機(jī)結(jié)合能夠發(fā)揮出取長補(bǔ)短的功效，使中職的計算機(jī)課堂更加有效率。

1.5 兩種教學(xué)方法應(yīng)用中教師的注意事項

無論任務(wù)驅(qū)動法還是項目教學(xué)法都主張“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一，重在“做中學(xué)”；以學(xué)生為中心，師生互動；體現(xiàn)因材施教，教學(xué)呈現(xiàn)開放性；是以活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)；實現(xiàn)了理論教學(xué)、實踐教學(xué)和實習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)資料、教學(xué)媒體（設(shè)備）和教學(xué)方式一體化。那么學(xué)生能夠?qū)W會多少，掌握多少關(guān)鍵在于教師設(shè)定的任務(wù)或者項目。任務(wù)的大小與如何分割或者項目的大小以及項目的難易程度，都決定了學(xué)生的任務(wù)與項目的完成情況。每一位教師應(yīng)該在充分把握教材的知識點的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好預(yù)判，體現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，把任務(wù)與項目設(shè)置得難易適中，一定要能夠突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊精神能力。另外，無論任務(wù)驅(qū)動還是項目教學(xué)法都需要教師進(jìn)行專業(yè)知識的引領(lǐng)，不要在實踐操作中有時一味的提示，要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，要讓他們自己體會教師設(shè)定任務(wù)與項目的要求，通過自己掌握知識的要點并能夠靈活運用來解決問題，一定要體現(xiàn)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作的能力。所以教師應(yīng)該掌握兩種教學(xué)方法的內(nèi)涵與本質(zhì)，熟悉專業(yè)實踐，同時掌握本專業(yè)就業(yè)所需的技能，才能在設(shè)計任務(wù)與項目的時候做到有針對性、有目的性。所以對于教師而言，身負(fù)重?fù)?dān)，在教學(xué)實踐中，教師可以視其教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求不同，有選擇、靈活地加以運用兩種經(jīng)典教學(xué)方法，必將起到教學(xué)相長、相得益彰的效果。

2 結(jié)論

我想做為一名中職教師在教學(xué)改革中應(yīng)該在實踐中摸索出屬于適合自己的教學(xué)方法，也要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化以及所教課程的特點，同時更要對所教學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真地分析，因材施教。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中我對任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法有了自己的初步認(rèn)識，并大膽用于教學(xué)實踐中，取得了一定的成果。根據(jù)課程的特點，我的做法是：簡單的基礎(chǔ)理論和基本技能采用任務(wù)驅(qū)動法，采用任務(wù)分割、細(xì)化方法使學(xué)生在短時間里了解和掌握單一性知識與理論，在此基礎(chǔ)上采用項目教學(xué)法復(fù)習(xí)鞏固提高，使學(xué)生對知識有了系統(tǒng)性的認(rèn)識與提高，會運用已有的知識、技能，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識去解決過去從未遇到過的實際問題。所以說在教學(xué)實踐中，任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法兩者有機(jī)結(jié)合，有選擇、靈活地加以運用，必將起到教學(xué)相長、相得益彰的效果，使中職的計算機(jī)課堂更加有效。

參考文獻(xiàn)

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