協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革的研究

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協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革的研究

楊靜

（湖北警官學(xué)院信息技術(shù)系，湖北武漢430034）

【摘要】通過對我國高校計算機專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)當(dāng)今社會人才市場對計算機專業(yè)人才需求的分析，提出將協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革。在計算機專業(yè)教學(xué)中，教師與學(xué)生間協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間協(xié)同、教師與教師間協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間協(xié)同，共同來改變以往傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授教學(xué)理念，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進適應(yīng)當(dāng)前市場需求的計算機高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；計算機教學(xué)；專業(yè)教學(xué)

計算機科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用對人們的生活產(chǎn)生著積極而深遠的影響，我國大部分高等學(xué)校都設(shè)置了計算機專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重?fù)?dān)。然而，傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)今社會對計算機專業(yè)人才的需求。近年來,部分高校已經(jīng)意識到了這一問題，并嘗試著對計算機專業(yè)教學(xué)進行改革，包括課程重組、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時調(diào)整、培養(yǎng)模式的改變等等，但這些改革仍不能適應(yīng)信息化社會人才市場對計算機高素質(zhì)人才的需求，出現(xiàn)了大批計算機專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)象。

眾所周知，計算機專業(yè)知識更新快、理論性強、實踐性強，應(yīng)從根本上改革計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，切實提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而協(xié)同創(chuàng)新理念的提出給我們以新的啟迪，指出了一條切實可行的道路。

一、協(xié)同創(chuàng)新理念及引入計算機專業(yè)教學(xué)改革的含義

（一）協(xié)同創(chuàng)新理念的提出

協(xié)同創(chuàng)新這一新的概念是胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校一百周年大會上的講話中提出的，即“圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為?！秉h的十八大報告再次強調(diào)了協(xié)同創(chuàng)新的重要性，提出走中國特色自主創(chuàng)新道路要更加注重協(xié)同創(chuàng)新，積極推動科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合，這為新時期高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展指明了努力的方向。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理念引入計算機專業(yè)教學(xué)改革的含義

在全球范圍內(nèi)，開放、合作、共享的創(chuàng)新模式也被實踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑，我們所提出的協(xié)同創(chuàng)新是各個創(chuàng)新主體要素間實現(xiàn)資源優(yōu)化配置、創(chuàng)新互惠、知識共享。將協(xié)同創(chuàng)新這一理念引入到計算機專業(yè)教學(xué)改革就是圍繞計算機專業(yè)教學(xué)這一目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、互相配合、互為補充地來完成計算機專業(yè)教學(xué)。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機教學(xué)改革的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下計算機專業(yè)教學(xué)的弊端

我國高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來的。在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，整個教學(xué)過程以教師講授理論知識為核心，學(xué)生被動接受課本知識。教學(xué)的內(nèi)容和方向、教學(xué)目標(biāo)和進度以及教學(xué)結(jié)果均由教師決定，學(xué)生只是被動接受教師所講授的知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被要求記住大量的課本知識，但其中有相當(dāng)比例的知識與實踐并無直接聯(lián)系，特別是像計算機科學(xué)技術(shù)這種知識更新快的專業(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)書本知識與實踐相互矛盾的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”的教學(xué)，教師機械地灌輸課本知識給學(xué)生，學(xué)生被動地跟著教師走，教師對整個教學(xué)過程負(fù)責(zé)，學(xué)生則只需配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這種基于傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式不僅不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失積極性，達不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及綜合運用所學(xué)知識來解決問題的教學(xué)目標(biāo)。

一直以來，我國高校的理論教學(xué)水平并不比世界上其它國家差，但在學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力培養(yǎng)方面卻較差，學(xué)生的知識面較窄，對不同學(xué)科之間的交叉融合了解較少，缺乏融會貫通所學(xué)知識解決實際問題的能力。這是因為在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師很少鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思考問題，在學(xué)習(xí)和實踐過程中缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。然而，隨著信息化社會的不斷向前發(fā)展，對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念無論是在信息傳遞的質(zhì)與量上，還是在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等方面都已遠遠不能滿足要求。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師不再是無所不知的檢查者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生變化，由教學(xué)過程中的主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同者與指引者。而學(xué)生則成為教學(xué)中的主體，變被動為主動，在教師的協(xié)同與指引下主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于高校計算機專業(yè)教學(xué)改革可以促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、提高科學(xué)研究水平、增強面向社會服務(wù)功能，并把對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)之中。走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生引入到強調(diào)實踐性、動手性、合作性、創(chuàng)新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。

三、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式

（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不再是直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是首先要求學(xué)生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導(dǎo)學(xué)生明確需要查找的知識點，由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)書籍、資料或網(wǎng)絡(luò)信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確所需解決問題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種知識，合理調(diào)動與組合相關(guān)技術(shù)資源來解決問題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時，也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程成為建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的實踐活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個學(xué)習(xí)過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師需適當(dāng)控制問題的難易程度和課堂教學(xué)進度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動、提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同

由于各地區(qū)學(xué)習(xí)條件和要求不同，學(xué)生進入大學(xué)時計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團隊，圍繞所學(xué)的某一重要知識點進行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。在以團隊為單位的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，在交流、表達、展示和共享過程中加深對知識點的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進步。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。

（三）教師與教師間的協(xié)同

隨著計算機專業(yè)課程綜合性的增強，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學(xué)團隊來實現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團隊以滿足市場對人才的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們共同進行教學(xué)設(shè)計、共同實施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進步的共同體關(guān)系。

另外，在教學(xué)過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合、加強交流、取長補短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果。

（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同

高校的計算機專業(yè)教學(xué)需與當(dāng)前市場對計算機人才的要求相適應(yīng)，計算機專業(yè)教學(xué)改革就是為了培養(yǎng)出集計算機基礎(chǔ)理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強實習(xí)基地建設(shè)，參與社會服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實習(xí)基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實際應(yīng)用情況，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和提高他們的綜合應(yīng)用能力，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到社會，使學(xué)生有機會將自己所學(xué)的計算機專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中，并在實踐中加以檢驗，增加學(xué)生認(rèn)識社會的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。

四、總結(jié)

協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于教學(xué)改革，將解決我國高校長期以來創(chuàng)新能力不足，以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟社會發(fā)展相互脫節(jié)的問題，以提升我國自主創(chuàng)新的能力。只有教育理念的與時俱進，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過教師與學(xué)生間的協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同來改變以前傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授模式，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷，有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)改革對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實踐能力且適應(yīng)當(dāng)前市場需求的高素質(zhì)計算機專業(yè)人才必將起到十分重要的促進作用，從而加強我國具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)計算機人才培養(yǎng)。

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收稿日期：2014-10-15責(zé)任編校：周文慧

【基金項目】2013年湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“協(xié)同創(chuàng)新視角下網(wǎng)絡(luò)偵查專業(yè)教學(xué)模式研究”（課題編號：2013B157）；電子數(shù)據(jù)取證湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）電子數(shù)據(jù)取證設(shè)備研究項目。

【文章編號】1673―2391(2015)01―0152―03

【文獻標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】D631.1