新形勢下偵查訊問教學(xué)改革的思考

韓 錚

（河南警察學(xué)院 偵查系，河南 鄭州450046）

引言

2013 年實(shí)施的新《刑事訴訟法》以遏制刑訊逼供為目的，對(duì)偵查訊問進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)制。新《刑事訴訟法》對(duì)訊問的時(shí)間、地點(diǎn)、手段進(jìn)行了規(guī)定，并明確了非法證據(jù)排除的程序和規(guī)則，首次作出了不得強(qiáng)迫犯罪嫌疑人自己證實(shí)其有罪的規(guī)定，這給以刑訊逼供為基本特征的“硬審訊”方法帶來了極大的沖擊，預(yù)示著我國的偵查訊問進(jìn)入了新的時(shí)代。偵查訊問學(xué)是公安院校偵查類專業(yè)的必修課程，新形勢下公安院校偵查訊問教學(xué)應(yīng)克服存在的問題，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、偵查訊問教學(xué)中存在的突出問題

（一）實(shí)踐教學(xué)不足

眾所周知，公安教育本質(zhì)上是一種職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。與普通高校相比，公安院校弱化基礎(chǔ)教育而強(qiáng)化職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了能力培養(yǎng)是其根本的教育目的。換言之，公安院校教育的目的就是為了培養(yǎng)一代又一代能夠勝任公安任務(wù)的人民警察。[1]偵查訊問技能是偵查人員必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的該項(xiàng)技能。然而，偵查訊問教學(xué)的普遍現(xiàn)狀恰恰是輕實(shí)踐，重理論。其根本原因是因?yàn)殚_展實(shí)踐教學(xué)所需的諸多條件難以滿足，例如實(shí)踐基地或者觀摩場所建設(shè)難以保證，又如教師自身缺乏訊問經(jīng)驗(yàn)，難以勝任訊問實(shí)踐教學(xué)，再如學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注不夠或“心有余，力不足”。事實(shí)上，偵查訊問學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，并非像其他學(xué)科一樣有系統(tǒng)的理論體系。目前，偵查訊問學(xué)的教師卻偏好于傳統(tǒng)的板書教學(xué)或依賴于當(dāng)下的PPT 課件教學(xué)，這不利于開展應(yīng)用教學(xué)。偵查訊問的策略和方法是偵查訊問教學(xué)的重心所在，這些策略和方法是長期偵查訊問實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象總結(jié)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)和理論基礎(chǔ)，且每一種偵查訊問的策略方法都有其適用的條件，僅僅依靠某一種訊問策略或方法很難實(shí)現(xiàn)偵查訊問的突破。在實(shí)踐中，如何把這些訊問策略方法合理地組合使用，教材上沒有給出明確的答案。因此，教師若僅側(cè)重教材上的“理論”教學(xué)，實(shí)踐技能培養(yǎng)就會(huì)淪為空談。學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，面對(duì)復(fù)雜多樣的實(shí)際案件，依然會(huì)感到不知所措，無從下手。

（二）教材內(nèi)容更新不及時(shí)

大部分偵查訊問的教學(xué)內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：即與偵查訊問相關(guān)的法律和審訊方法的運(yùn)用。偵查訊問的法律部分主要包括犯罪嫌疑人的權(quán)利義務(wù)、程序規(guī)定、口供的審查和運(yùn)用。審訊方法的運(yùn)用主要有三大塊：偵查訊問中犯罪嫌疑人的心理、訊問的對(duì)策和方法、各類案件的訊問。傳統(tǒng)的偵查訊問教材內(nèi)容的顯著特點(diǎn)是規(guī)律性與描述性，不能體現(xiàn)偵查訊問過程的系統(tǒng)性和整體性。[2]大部分偵查訊問教材只是對(duì)偵查訊問中犯罪嫌疑人的幾種主要心理進(jìn)行描述，雖然在訊問中犯罪嫌疑人始終都是多種心理交織在一起的，但在訊問過程的每個(gè)階段，都是某種心理在發(fā)揮主導(dǎo)作用。[3]而教材并沒有對(duì)這幾種居于主導(dǎo)地位的心理變化進(jìn)行排序，不能體現(xiàn)犯罪嫌疑人心理的動(dòng)態(tài)變化過程。

教材的建設(shè)跟不上立法實(shí)踐。不同于1996 年的《刑事訴訟法》，2013 年1 月1 日正式實(shí)施的新《刑事訴訟法》對(duì)偵查訊問環(huán)節(jié)作了多處修改?！缎滦淘V法》首次規(guī)定不得強(qiáng)迫犯罪嫌疑人自己證實(shí)其有罪，并明確了訊問錄音、錄像制度，這些都給以刑訊逼供為基本特征的“硬審訊”方法帶來了極大的沖擊。然而，這些新的法律規(guī)定不少偵查訊問學(xué)教材并沒有及時(shí)更新，沒有提供在新的法律規(guī)制下，如何有效地實(shí)現(xiàn)偵查訊問突破的策略和方法。大多數(shù)教材都是簡單地提及這些法律規(guī)定，有些教材甚至對(duì)規(guī)定沒有給出應(yīng)有的解釋。如現(xiàn)行《刑事訴訟法》規(guī)定不得強(qiáng)迫犯罪嫌疑人自己證實(shí)其有罪，但同時(shí)又保留了對(duì)偵查人員的訊問犯罪嫌疑人應(yīng)當(dāng)如實(shí)回答的規(guī)定，這兩項(xiàng)規(guī)定就存在邏輯上如何理解，實(shí)踐中如何把握的問題，許多教材卻沒有提及。

（三）師資隊(duì)伍來源單一

近年來，公安院校的師資隊(duì)伍逐漸壯大，但大多數(shù)教師都是來自于普通高等院校，其在校期間并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究過偵查訊問學(xué)，也沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。自2015 年下半年開始，公安部在全國推行了公安院校和實(shí)踐部門的“雙千”計(jì)劃①全國公安系統(tǒng)選拔1000 名具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)部門公安人員作為教官分別來到全國各公安院校開展教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)全國各公安院校選派1000 名教師深入各公安一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。。實(shí)際的情況是，具體到每個(gè)院校、每個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀教官寥寥可數(shù)，參與偵查訊問教學(xué)的更是少之又少。目前，各公安院校師資隊(duì)伍來源單一意味著所能傳授給學(xué)生的知識(shí)比較局限，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，講授的內(nèi)容自然沒有感染力，學(xué)生在課堂上有收獲，但遠(yuǎn)不能達(dá)到所需的要求。因此，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位面對(duì)各類案件時(shí)，并不能獨(dú)當(dāng)一面，甚至?xí)小白x書無用”之感。雖然“雙千計(jì)劃”需求1000 名公安院校的教師到一線部門去實(shí)踐鍛煉，但具體到每個(gè)院校，能去參加鍛煉的人數(shù)有限，具體到偵查訊問專業(yè)，更難保證能有足夠的指標(biāo)，再加上才短短一年的時(shí)間，教師很難對(duì)偵查訊問有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

二、偵查訊問教學(xué)存在問題的原因探討

（一）實(shí)踐教學(xué)不足的原因

如前文所述，偵查訊問授課教師更偏愛課堂講授式理論教學(xué)，而不擅長實(shí)踐教學(xué)。這個(gè)問題背后的原因大體有以下幾個(gè)方面：一是課堂講授式理論教學(xué)簡便易行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜。理論教學(xué)教師只需要一個(gè)黑板或PPT 課件，即可面對(duì)學(xué)生侃侃而談，非常省時(shí)省力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則復(fù)雜的多。需要精心準(zhǔn)備案例，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式和考慮課堂的可控性，還需要準(zhǔn)備教學(xué)用具等等諸多環(huán)節(jié)。二是實(shí)踐教學(xué)需要公安實(shí)踐部門的配合。授課教師必須課前與其協(xié)調(diào)、溝通，達(dá)成一致，但基于諸多因素，如偵查階段保密的要求，實(shí)踐部門偵查人員在實(shí)施偵查訊問時(shí)并不喜歡被“圍觀”，同時(shí)由于學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)踐觀摩的席位有限，加之運(yùn)送學(xué)生前往實(shí)踐部門也是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且需要經(jīng)費(fèi)支持的工作，因此造成實(shí)踐課程開設(shè)不足。三是學(xué)校內(nèi)的模擬訊問教學(xué)缺乏真實(shí)感。大多公安院校雖然建立了模擬訊問室，但學(xué)生在進(jìn)行模擬訊問時(shí)，往往存在表演的成分，并不能在模擬實(shí)訓(xùn)課中真正體會(huì)到實(shí)踐中訊問犯罪嫌疑人的真實(shí)情境，也無法充分運(yùn)用訊問技能，因而模擬訊問教學(xué)常常流于形式，久之，學(xué)生和授課教師都會(huì)覺得無趣，便逐漸放棄這種教學(xué)模式。

（二）教材內(nèi)容更新不及時(shí)的原因

教材編寫是課程建設(shè)的核心要件之一。偵查訊問教材的編寫本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出偵查訊問中犯罪嫌疑人犯罪心理的一般變化規(guī)律，進(jìn)而在現(xiàn)行的法律規(guī)制下提出有針對(duì)性的訊問突破模式，培養(yǎng)學(xué)生的偵查訊問技能。然而，這需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)有機(jī)協(xié)作，要有敏銳的變化感知能力，更要深入、細(xì)致地調(diào)查研究，這會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)，如果缺少制度的保障和經(jīng)費(fèi)的支持，系統(tǒng)的調(diào)研工作將無法開展。當(dāng)然，有時(shí)也存在團(tuán)隊(duì)人員主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的問題。

由于教材編寫者大多從事訊問教學(xué)，囿于專業(yè)的限制，有時(shí)可能對(duì)新出臺(tái)的法律法規(guī)把握的不夠全面，教材編寫不能同步更新。例如2010 年“兩高三部”出臺(tái)的“兩個(gè)規(guī)定”②2010 年5 月30 日，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于辦理死刑案件審查判斷證據(jù)若干問題的規(guī)定》和《關(guān)于辦理刑事案件排除非法證據(jù)若干問題的規(guī)定》的兩個(gè)規(guī)定。中涉及的意見證據(jù)問題，教材編寫者需要有深厚的證據(jù)法學(xué)理論知識(shí)和一定的法律素養(yǎng)，才能更好地編寫適合現(xiàn)行法律要求的教材。另外，教材編寫者大多從事理論研究工作，對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域中系統(tǒng)、有效的訊問模式認(rèn)識(shí)不夠，不能把訊問學(xué)中一些優(yōu)秀的理論模式運(yùn)用到實(shí)踐中，如訊問突破的模式，這種既有理論基礎(chǔ)，又有系統(tǒng)操作步驟的偵查訊問模式就沒能引入到偵查訊問教學(xué)中，造成在偵查訊問教學(xué)中對(duì)訊問策略、方法、技巧的理解停留在解決訊問突破的局部的、片斷的、具體的問題層面。訊問突破模式是孤立的、零散的訊問方法，不是系統(tǒng)的、整體的訊問模式，是不可能取得訊問突破的。[4]

（三）師資隊(duì)伍來源單一的原因

偵查訊問學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，重在訊問技能的培養(yǎng)。近年來偵查訊問師資力量的來源大都是普通高校，而且大多數(shù)教師都不是學(xué)偵查訊問專業(yè)的。究其原因主要是因?yàn)殚_設(shè)偵查訊問專業(yè)的高校并不多，國內(nèi)僅有中國人民公安大學(xué)、中國刑警學(xué)院、西南政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和甘肅政法學(xué)院下設(shè)了偵查學(xué)專業(yè)，因此，偵查訊問學(xué)院派人才并不多，學(xué)生主要是基于自身的興趣研修，這就大大制約了偵查訊問專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展。教師從高校畢業(yè)前，接受系統(tǒng)的偵查訊問技能的專業(yè)訓(xùn)練較少。

學(xué)院派教師關(guān)注偵查訊問實(shí)踐較少，有些教師甚至認(rèn)為偵查訊問就是把人抓來后審問一番，并不需要多少技能，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)偵查訊問使得教師缺乏深入實(shí)踐研究的動(dòng)力。還有的教師認(rèn)為參與偵查訊問實(shí)踐很難在短時(shí)期內(nèi)出成果。另外，沒有合適的機(jī)制讓實(shí)踐部門優(yōu)秀的偵查訊問專家來學(xué)校進(jìn)行授課，對(duì)偵查訊問教學(xué)也是一個(gè)很大的缺憾。

三、偵查訊問教學(xué)改革的進(jìn)路

在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下，改革偵查訊問課程就必須認(rèn)識(shí)到偵查訊問學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是根本，理論知識(shí)的引導(dǎo)是輔助，不可本末倒置。在此基礎(chǔ)上，對(duì)偵查訊問學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確立偵查訊問學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。偵查訊問學(xué)的學(xué)科定位應(yīng)當(dāng)是：社會(huì)心理學(xué)、刑事法學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科知識(shí)在偵查訊問領(lǐng)域的具體應(yīng)用。社會(huì)心理學(xué)研究的是人與人交往中存在的普遍的規(guī)律，而偵查訊問學(xué)必須了解犯罪嫌疑人在訊問過程中的狀態(tài)和變化過程；所有訊問的策略技能必須在現(xiàn)行法律體系規(guī)范之下合法的運(yùn)用。因此，偵查訊問教學(xué)需要在學(xué)生掌握刑事法律、邏輯學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立深入思考的能力，能夠自主、專注、深入地分析各種案件信息在審訊中的作用，不人云亦云，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生具有真誠與人交流的能力，能夠在訊問中做到?jīng)]有偏見，真誠地與犯罪嫌疑人溝通交流；培養(yǎng)學(xué)生說服他人的能力，能夠在訊問中想方設(shè)法說服犯罪嫌疑人實(shí)現(xiàn)訊問的目的。偵查訊問課程改革的核心理念，是實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這一理念既是偵查訊問教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿。只有基于這一理念，偵查訊問課程的改革才能更好的適應(yīng)職業(yè)教育改革的大背景。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，弱化理論教學(xué)

首先，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，縮減單純講授式的理論教學(xué)。目前，偵查訊問的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不足，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)學(xué)時(shí)提升到7：3 的比例，保障實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)是符合偵查訊問學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)的。

其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法的多樣性和有效性。實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要可以分為模擬訊問、案例教學(xué)和教學(xué)片觀摩三種形式。目前案例教學(xué)使用較多，模擬訊問和教學(xué)片觀摩應(yīng)用較少。應(yīng)當(dāng)開拓和豐富實(shí)踐教學(xué)的多種形式，同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估。如在模擬訊問教學(xué)中，由于學(xué)生表演式模擬而使模擬訊問流于形式，為強(qiáng)化實(shí)踐效果，可要求模擬實(shí)踐的演員為非本班的學(xué)生，或者在必要時(shí)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他老師模擬，不讓教學(xué)對(duì)象事前知曉案件事實(shí)，這樣可增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)感。案例教學(xué)必須選擇有代表性的案例，讓學(xué)生積極參與課堂的互動(dòng)和討論。教學(xué)片觀摩是一種很好的教學(xué)形式，教師要提前簡單介紹案件情況和訊問時(shí)犯罪嫌疑人的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入角色帶著問題觀摩，觀摩后要讓學(xué)生評(píng)價(jià)、討論訊問人員的訊問行為，讓學(xué)生不僅觀察到應(yīng)該怎么做，更要理解為什么要這么做，還可以怎么做。要增加當(dāng)前真實(shí)性的偵查訊問實(shí)踐的錄影錄像教學(xué)片的制作和存儲(chǔ)，對(duì)需觀摩的教學(xué)片進(jìn)行建庫。

最后，要建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地。要和實(shí)踐部門進(jìn)行有效地溝通，必要時(shí)由學(xué)校出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能地為學(xué)生的實(shí)地觀摩提供便利條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有選擇性地參與訊問實(shí)踐。

（二）確保教材內(nèi)容的及時(shí)更新

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，不能長時(shí)間保持不變，應(yīng)緊密跟進(jìn)新的法律法規(guī)的施行，根據(jù)新的社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀和犯罪特點(diǎn)，不斷更新充實(shí)偵查訊問理論。具體而言，必須依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，鼓勵(lì)跨學(xué)科式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，綜合各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)當(dāng)每年抽出一段時(shí)間深入實(shí)踐部門，就專門問題進(jìn)行調(diào)研；邀請一線偵查訊問人員到學(xué)校參加座談，幫助教師了解實(shí)踐中的最新變化，及時(shí)地將其編入教材并應(yīng)用于課堂教學(xué)。增進(jìn)跨學(xué)科間的交流、研討，如犯罪心理學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、證據(jù)學(xué)和刑法學(xué)等不同學(xué)科的交流，將最新的法律法規(guī)的變化或?qū)W科前沿的理論動(dòng)態(tài)及時(shí)地納入教材的修訂范圍。教材至少每兩年更新一次，至遲不得超過三年，必要時(shí)可以一年修訂一次，如《刑事訴訟法》等與偵查訊問密切相關(guān)的法律進(jìn)行修訂時(shí)，必須及時(shí)的跟進(jìn)修訂偵查訊問的教材。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案的建設(shè)。實(shí)踐課程的實(shí)施和運(yùn)行應(yīng)當(dāng)有明確的指導(dǎo)方案，這樣實(shí)施起來才能有條不紊。實(shí)踐指導(dǎo)方案也要根據(jù)實(shí)踐效果每年進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或修訂。因此，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案的修訂和完善也同樣是教材建設(shè)更新的重要內(nèi)容。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)效果的監(jiān)控。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，要形成良性的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。師資來源單一，短期內(nèi)無法改變，因此，培養(yǎng)偵查訊問師資后備力量是重點(diǎn)。傳統(tǒng)的以老帶新的培養(yǎng)模式固然是重要的培養(yǎng)途徑，但新教師剛從學(xué)校畢業(yè)，最缺乏是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此必須讓其深入實(shí)務(wù)部門，感知體會(huì)偵查訊問實(shí)踐，鼓勵(lì)其定期積極深入實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中應(yīng)用法律和心理學(xué)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)訊問技能。其次，依托當(dāng)下公安部實(shí)施的“雙千計(jì)劃”，從基層吸納一線偵查訊問人員進(jìn)入教師隊(duì)伍。具體方式可以靈活多樣，長期式或短期式簽約模式均可。鼓勵(lì)實(shí)踐部門一線人才到院校做教官，對(duì)于偵查訊問教學(xué)而言，顯得更為重要和具有實(shí)際意義。

最后建議教師進(jìn)行定期或不定期的交流學(xué)習(xí)，了解學(xué)科最新的動(dòng)態(tài)和法律法規(guī)的變化，探討偵查訊問學(xué)科面對(duì)變化的應(yīng)對(duì)策略。鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題寫成調(diào)研報(bào)告公開發(fā)表，這也是優(yōu)化師資隊(duì)伍的有效途徑?？蒲心軌蚋行У卮龠M(jìn)教師系統(tǒng)、深入地思考具體問題，能夠使教學(xué)更為全面。因此，偵查訊問科研與教學(xué)一樣，不可偏廢，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)而言，重視科研能夠挖掘偵查訊問教師的潛能，這更有利于培養(yǎng)和提升教學(xué)技能。

[1]王若珺.簡論公安院校職位能力教育模式的設(shè)計(jì)[J].公安教育,2 007(11).

[2]朱林兵,馬靜華.談警察院校審訊學(xué)教學(xué)改革[J].教育探索,2011(10).

[3]張宗奇.訊問突破模式的構(gòu)建[J].中國刑事警察,2013(5).

[4]張宗奇.訊問突破模式的構(gòu)建[J].中國刑事警察,2013(5).