高級(jí)英語課程活動(dòng)多模態(tài)設(shè)計(jì)的案例分析
——依托Blackboard教學(xué)平臺(tái)

單慧芳，蘆建順，韓俊瑞

（1.河北北方學(xué)院 外國語學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 教務(wù)處，河北 張家口 075000）

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高級(jí)英語課程活動(dòng)多模態(tài)設(shè)計(jì)的案例分析
——依托Blackboard教學(xué)平臺(tái)

單慧芳1，蘆建順1，韓俊瑞2

（1.河北北方學(xué)院 外國語學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 教務(wù)處，河北 張家口 075000）

通過多模態(tài)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教師真正作到與學(xué)生深度互動(dòng)，從而提高學(xué)生類似母語學(xué)習(xí)者的能力。介紹了高級(jí)英語課程教學(xué)活動(dòng)的主要類型，并分析了各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念、原則、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織形式等方面存在的問題。教學(xué)活動(dòng)使平時(shí)成績(jī)管理更具科學(xué)性，更有助于教師為每個(gè)學(xué)生建立課程檔案。

教學(xué)活動(dòng)；高級(jí)英語；多模態(tài)設(shè)計(jì)；案例；BB教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-10-09 9:58

高級(jí)英語旨在提高學(xué)生用英語思考、分析、評(píng)論和欣賞的能力，并強(qiáng)化其基本技能和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的交流、寫作、翻譯和研究等打下基礎(chǔ)。課程難度及要求使教學(xué)遇到很多問題，比如學(xué)生要真正喜歡并學(xué)好該課程并非易事，教師真正做到與學(xué)生深度互動(dòng)也不容易等。解決上述問題的有效辦法之一就是設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)并不單指課堂教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地說是課內(nèi)外活動(dòng)。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)不應(yīng)該有明確的界限[1]。課外學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的一部分，教師通過課外活動(dòng)檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。課前鼓勵(lì)學(xué)生利用各種途徑擴(kuò)大知識(shí)面；課上提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示課外學(xué)習(xí)的經(jīng)過、積累和研究成果等；課后緊密聯(lián)系課文，利用各種教學(xué)資源，開展多種形式的活動(dòng)，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語。

一、課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

運(yùn)用系統(tǒng)的方法，考慮教學(xué)中的各個(gè)要素：教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是人主動(dòng)建構(gòu)而不是被動(dòng)接受的，是在人與外界相互作用的過程中從人的心靈內(nèi)部建立起來的[2]36-39。學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)習(xí)是其原有知識(shí)與外界交互的活動(dòng)，也是思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，激發(fā)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)力。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量給予學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。事實(shí)已經(jīng)證明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)、熱情愈高，學(xué)習(xí)行為愈持續(xù)。所以，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)（內(nèi)容）、方法和組織形式等方面下功夫，創(chuàng)造出愉悅、自然與和諧的學(xué)習(xí)過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力

培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)是指使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)科理論與方法指導(dǎo)研究實(shí)踐的理性自覺。只有具備了科研意識(shí)，才能在外語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和超越。科研意識(shí)和能力也是高級(jí)英語課程大綱的明確要求。所以，教師可以設(shè)計(jì)一些具有科研性質(zhì)或挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步參與解決學(xué)科專業(yè)問題，體驗(yàn)成功的喜悅。通過這些活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)多模態(tài)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前，外語教學(xué)無法提供給學(xué)生真實(shí)的社會(huì)語言環(huán)境，這就需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多模態(tài)化的學(xué)習(xí)情境?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)媒體教室和多媒體設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、幻燈片及投影儀等開展教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，有各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有利于學(xué)生積極參與活動(dòng)，拓展視覺和思維空間，綜合運(yùn)用聽覺和視覺等多模態(tài)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從多模態(tài)話語的角度來看，多模態(tài)語境的創(chuàng)設(shè)能把教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻和動(dòng)畫等形式體現(xiàn)出來，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在人類實(shí)際交際過程中，聽覺、視覺和觸覺是并用的，在教學(xué)中使用多模態(tài)話語，就是運(yùn)用多種感覺，通過語言、圖像、聲音及動(dòng)作等多種手段和同伴進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，如何把握這些元素是教師需要思考的問題。

（四）設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

高級(jí)英語課程包括內(nèi)容豐富的語篇，涉及政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等多方面背景，還包括語言技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在語言選擇上也有極大的差異，文學(xué)、科技和政論文體等多種體裁意味著不同的語境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)的方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的語言情境，會(huì)產(chǎn)生諸如人機(jī)、師生以及生生等多方面的多于傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系。鑒于在教學(xué)過程中以上諸多的不同因素，教師不僅要采取不同的教學(xué)方法，還要設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)教學(xué)中的眾多因素。

二、課程活動(dòng)的案例分析

遵循以上設(shè)計(jì)原則，教師要考慮各方面要素設(shè)計(jì)合理多樣的教學(xué)活動(dòng)。為了給其他專業(yè)課程如文學(xué)、翻譯和語言學(xué)打好語言基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從課程融合、課程特點(diǎn)和要求、學(xué)生興趣及現(xiàn)有的可利用的資源等方面進(jìn)行考慮，設(shè)計(jì)一些與課程進(jìn)度相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。

（一）小組活動(dòng)

針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，小組活動(dòng)可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主研究和合作探討學(xué)習(xí)。學(xué)生需查閱大量的資料，如書籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等，在查閱中拓展興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，然后整理歸納形成書面報(bào)告或做成多媒體課件，課上用英語匯報(bào)和演示研究成果。這樣既可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和語言實(shí)踐能力。學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，可以理解傾聽同伴意見，表述自己意見，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在協(xié)作中提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組以3～6人為宜，人數(shù)太多或太少都不利于交流互助和個(gè)人才能的展示。組內(nèi)設(shè)立一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。教師根據(jù)不同活動(dòng)設(shè)立不同角色，要求小組成員積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)[3]65-66。

該課的小組活動(dòng)是利用BB平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)生間和師生間的協(xié)作互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每學(xué)期設(shè)計(jì)大約10次活動(dòng)：包括4～5次文學(xué)和文化活動(dòng)，3～5次電影學(xué)習(xí)，1次角色扮演。文化和文學(xué)活動(dòng)（依賴課文背景，比如穆斯林文化、日本文化、印第安文化及美國20年代文化等）以小組為單位，圍繞一個(gè)主題（學(xué)生在規(guī)定的文化背景下自選研究主題）做好PPT文檔，先上傳到BB平臺(tái)。教師對(duì)成果修改和評(píng)價(jià)后，再通過平臺(tái)展示，讓學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)其他小組可以共享成果。課上，小組發(fā)言人陳述研究過程及結(jié)果等。

比如，根據(jù)課文《酒吧聊天與標(biāo)準(zhǔn)英語》（Pub Talk and the King’s English），教師要求學(xué)生查閱研讀英國的酒吧文化。學(xué)生通過圖片、視頻和音頻等深入了解酒吧的各方面知識(shí)，如酒吧起源、歷史、名稱（bar）的來歷、娛樂項(xiàng)目、傳統(tǒng)禮儀（如小費(fèi)tip的處理）、特殊酒吧（country pub,theme pub,sports bar,rock bar）及酒文化；同時(shí)，查閱英語常見的酒類表達(dá)（伏特加、雞尾酒、朗姆酒和杜松子酒等），甚至酒吧中常見的用語（Draft,please.I’ll buy you a drink.Make it two.I am still sober）等。學(xué)生會(huì)深入挖掘感興趣的主題，并分享展示給同學(xué)。這些活動(dòng)不但能使學(xué)生深入了解課文，還擴(kuò)大了他們的視野和知識(shí)面。課程要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、語言及文化能力。文化能力涉及其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣、信仰以及體制的知識(shí)。文化知識(shí)學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)槲幕牧α看嬖谟谖淖种?，而文字需要在文化環(huán)境中突顯魅力。只有這樣，學(xué)生才能克服文化偏見，正確理解課文。如果不考慮不同文化中人們觀點(diǎn)和思維的差異，就不能提高溝通能力，甚至可能會(huì)阻礙交流。

實(shí)踐證明，電影語言可以彌補(bǔ)課堂語言。高級(jí)英語課文側(cè)重書面語，而電影作為很好的多模態(tài)話語素材，可以使學(xué)生學(xué)到更多的口語，提高其聽力和語言交流的能力。學(xué)生觀看電影后，每組一個(gè)任務(wù)，不同電影設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，如分析電影中的人物、評(píng)價(jià)電影、介紹相關(guān)知識(shí)和總結(jié)喜歡的語言表達(dá)（每人選出自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的5個(gè)表達(dá)，如詞匯、短語、口語表達(dá)、經(jīng)典臺(tái)詞等，查閱資料做解釋，然后小組匯總）等。每組成果同樣上傳平臺(tái)供全班同學(xué)共享。課文《悲哀的青年一代》（The Sad Young Men）提到了一批美國20世紀(jì)20年代“迷茫一代”的作家，菲茨杰拉德就是其中一位。他的巨作《偉大的蓋茨比》5次被搬上熒幕，一個(gè)虛華背后滄桑的美國夢(mèng)一直在被演繹著。讓學(xué)生同時(shí)觀看2013版和1974版的電影，除了分組做以上類型的任務(wù)，比如分析主人公黛西和蓋茨比外，還可對(duì)比不同時(shí)代拍攝的兩版電影。通過電影了解當(dāng)時(shí)背景，學(xué)到一些電影傳達(dá)的知識(shí)。影視作品集觀賞性和娛樂性為一體，學(xué)生能夠聽到地道的口語表達(dá)，了解到英語國家的風(fēng)土人情。在觀看影片時(shí)，學(xué)生可以感受到真實(shí)的語境，即文化語境和情境語境。通過電影把真實(shí)、豐富多彩的知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)來改善課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于人物形象比較鮮明和故事情節(jié)較強(qiáng)的篇章，可采取“角色扮演”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。角色扮演活動(dòng)是從所學(xué)課文中選擇體裁是小說的文章，由學(xué)生自己改編成戲劇，再扮演角色。課題組第一學(xué)期選了Blackmail，第二學(xué)期選了Love Is a Fallacy。導(dǎo)演和編劇均由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，他們從人物沖突、語言表達(dá)、情景設(shè)計(jì)和舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面反復(fù)推敲，最后的表演精彩不斷。甚至有一個(gè)班的學(xué)生用手機(jī)把表演排成了肥皂劇，學(xué)習(xí)熱情甚高。

小組學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生把作品提交到教學(xué)平臺(tái)，教師經(jīng)過修改和評(píng)估，通過學(xué)生作品展示欄對(duì)其進(jìn)行展示。這一欄目的設(shè)計(jì)是基于教學(xué)檔案袋的理念。教學(xué)檔案袋是一種收集、整理并呈現(xiàn)教學(xué)資料以及教學(xué)成果的方法，多用于記錄并展示教師或?qū)W生個(gè)人的成長(zhǎng)或發(fā)展經(jīng)歷[4]178-181。除了展示學(xué)生活動(dòng)的成果，還有教師的評(píng)價(jià)記錄供學(xué)生參考，以備下次活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)。同時(shí)，這些成果也有助于其他組學(xué)生的借鑒、參考和學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)較好地處理了教學(xué)中的幾個(gè)重要關(guān)系，如師生關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系、班級(jí)授課和小組學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生在各方面都能得到不同程度的提高和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握人際交往的技巧。

（二）閱讀、翻譯和寫作活動(dòng)

高級(jí)英語中的文章都是圍繞一個(gè)主題展開的，教學(xué)活動(dòng)也必須圍繞文章主題來設(shè)計(jì)。閱讀、翻譯和寫作依賴的材料是為學(xué)生提供的語言連續(xù)體，這樣有意義的內(nèi)容輸入使學(xué)生能接觸到該主題不同層次的豐富語言，并在反復(fù)學(xué)習(xí)和對(duì)比運(yùn)用中及時(shí)消化積累，從而更好地理解課文，強(qiáng)化他們的英語綜合技能。

在組織這類活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀圍繞課文補(bǔ)充的材料，比如根據(jù)課文《馬克·吐溫——美國的一面鏡子》（Mark Twain—Mirror of America）補(bǔ)充了《卡拉維拉縣馳名的跳蛙》（The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County）和《百萬英鎊》（The 1,000,000 pound Bank-Note），根據(jù)《敲詐》（Blackmail）補(bǔ)充了考利（Abraham Cowley）的《論貪婪》（Of Avarice）。其次，挑出部分材料進(jìn)行翻譯或?qū)戦喿x評(píng)論。翻譯可以是直接翻譯原材料，教師批改翻譯作品，也可以提供幾個(gè)翻譯文本讓學(xué)生對(duì)比，還可以提供一些漢語散文做英語翻譯。比如，選取五四運(yùn)動(dòng)以來的一些經(jīng)典散文，如胡適的《不要拋棄學(xué)問》、郭沫若的《路畔的薔薇》及冰心的《笑》等一些短小佳作，讓學(xué)生在了解中國文化的同時(shí)，培養(yǎng)他們把中國文化介紹給世界的意識(shí)。寫閱讀評(píng)論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光，反思文中的人物、觀點(diǎn)、作者立場(chǎng)、哲學(xué)思想和論證方法等，撰寫讀后感。教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作品，從內(nèi)容、語言、方法和格式等角度提出客觀中肯的意見，幫助其切實(shí)掌握科學(xué)研究的方法。通過撰寫閱讀評(píng)論，鍛煉學(xué)生使用英文思考、探討深層次的話題及發(fā)展類似母語學(xué)習(xí)者的能力，使遣詞造句更地道和準(zhǔn)確。

另一個(gè)寫作活動(dòng)是BB平臺(tái)的討論板。主題設(shè)計(jì)以課文為基礎(chǔ)，針對(duì)課文的重難點(diǎn)或涉及的社會(huì)熱點(diǎn)問題（環(huán)境問題、種族歧視與文化沖突等）來激發(fā)學(xué)生的理性認(rèn)知興趣。問題設(shè)計(jì)要有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和探索性，學(xué)生回答時(shí)可有多種答案，設(shè)計(jì)的目的是要看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度及思考能力。討論中要求學(xué)生探究緣由，擬定解決措施和方案，還要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)。針對(duì)課文《潛水鳥》（The Loons）設(shè)計(jì)了關(guān)于潛水鳥和故事主題相關(guān)的話題，學(xué)完課文，學(xué)生圍繞該主題發(fā)表討論，深入理解課文，了解小說的最大特征——象征主義的運(yùn)用，即對(duì)潛水鳥和皮蓋特之間的比較。實(shí)踐中，出現(xiàn)了很多好帖子，比如潛水鳥無法在人類文明破壞的自然生存下去，他們消失了；而皮蓋特在白人統(tǒng)治的社會(huì)找不到自己的位置，死去了等。學(xué)生跟帖說明了他們對(duì)課文的理解。討論最終使學(xué)生明白了文章的主題內(nèi)涵，潛水鳥的消失是由于更多村莊的建立，即現(xiàn)代文明對(duì)自然的破壞。很相似的是，印第安女孩皮蓋特的悲劇命運(yùn)揭示了有色人種無法在白人主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)找到立足之地，而被邊緣化的現(xiàn)實(shí)。另外，每課還設(shè)計(jì)了其他帖子，學(xué)生可以自己發(fā)起感興趣的話題進(jìn)行討論，這是留給他們空間自由發(fā)揮。論壇記錄了每個(gè)學(xué)生參與討論的內(nèi)容及討論的深入程度，這也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。論壇雖是一個(gè)自由發(fā)言的地方，但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，觀察學(xué)生參與討論的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提醒、鼓勵(lì)并適當(dāng)引導(dǎo)他們深入思考，監(jiān)控和引導(dǎo)論壇的發(fā)展，保證不偏離教學(xué)主題。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在關(guān)注他的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課程論壇中總有很多體現(xiàn)學(xué)生思想火花的帖子，教師可以將其中的一些保留下來，作為教學(xué)資源。

（三）基于任務(wù)的即興活動(dòng)

課上，教師不僅注重語言知識(shí)的傳授，還要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)講到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)諸如背誦、復(fù)述、描述、討論發(fā)言、情景會(huì)話、回答問題及練習(xí)鞏固等，達(dá)到進(jìn)一步深化理解、拓展思維和開闊視野的效果。此外，還可以開展課前演講，復(fù)述讀過的好文章、幽默或哲理故事，詩歌朗誦甚至演唱英文歌曲等活動(dòng)。

解釋和翻譯課文中的難句及復(fù)雜段落，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高其翻譯能力，幫助學(xué)生回顧課文學(xué)到的知識(shí)，回味精彩的描述和論述，鞏固其詞匯、語法和句式等知識(shí)點(diǎn)。推薦精彩段落背誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到流利的背誦過程也是學(xué)生熟悉詞匯、短語、句型，培養(yǎng)語感和提高語言流利程度的過程。如《酒吧聊天與標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二段對(duì)conversation的描述非常經(jīng)典，可以背誦、翻譯或解釋。

在篇章層面的活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)根據(jù)課文回答問題、復(fù)述記敘文中的事件、描述好的描寫場(chǎng)景、做演講和分析語篇特征等活動(dòng)。對(duì)于記敘文類作品的分析，抓住事件的起因、高潮和結(jié)局，讓學(xué)生分析作者是如何通過語言、外貌和動(dòng)作來刻畫人物性格等。而政治體裁的演講，用詞正式，如肯尼迪的《就職演說》（Inaugural Address），分析時(shí)要讓學(xué)生注意演講的句法結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手段等文體特征。語篇分析時(shí)不應(yīng)該僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否知道了正確答案，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考與表達(dá)。

課文后的注釋包括作家介紹、歷史背景、習(xí)語、宗教知識(shí)和典故等詞典難以查到的語言現(xiàn)象，尤其習(xí)語、宗教知識(shí)和典故是教學(xué)中最難的領(lǐng)域,可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與書籍查閱更多的相關(guān)知識(shí)，有一些甚至可以讓學(xué)生講解。在《海上無路標(biāo)》（No Signpost in the Sea）中，作者把那種自由快樂比作希臘神話中的神恩底彌翁（Endymion），要了解那種意境，就需要讓學(xué)生查閱了解Endymion和Olympus的典故。

（四）以機(jī)考測(cè)試為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重成果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。期末考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)，是成果性評(píng)價(jià)。而以上活動(dòng)都可以作為過程性的評(píng)價(jià)，用于觀察記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。測(cè)試是檢驗(yàn)高級(jí)英語教與學(xué)不可或缺的手段，尤其是運(yùn)用BB平臺(tái)后，平時(shí)的機(jī)考測(cè)驗(yàn)是很重要的評(píng)價(jià)活動(dòng)，機(jī)考可以說是過程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣有檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)布測(cè)驗(yàn)，而且通過測(cè)驗(yàn)會(huì)得到更快的反饋信息，這是傳統(tǒng)測(cè)試所無法比擬的。

教學(xué)測(cè)試的主要功能是檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。在做測(cè)試前，教師以教師和學(xué)生兩個(gè)角色進(jìn)入系統(tǒng)測(cè)試，以保證所有功能都能達(dá)到設(shè)計(jì)要求；還要告知學(xué)生測(cè)試范圍、形式及時(shí)間等，給學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間。網(wǎng)上測(cè)試題的形式主要以單選、填空和判斷題為主，圍繞課文內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)課文、詞匯以及修辭句等內(nèi)容的掌握情況，課程后期還可以做一些閱讀理解練習(xí)。這些測(cè)驗(yàn)題是提供給學(xué)生自測(cè)的，每道題完成測(cè)試后，都設(shè)計(jì)了反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，再去學(xué)習(xí)相應(yīng)的章節(jié)或其他參考資料。這是網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的優(yōu)勢(shì)，能及時(shí)反饋評(píng)定成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解。同時(shí)，為教師提供反饋信息，可以促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定今后的教學(xué)對(duì)策。這是考試分析的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，該課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把小組活動(dòng)、跟帖、翻譯、閱讀評(píng)論及測(cè)試等作為平時(shí)過程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)直接反饋到成績(jī)中心，Blackboard能提供完善的成績(jī)管理功能，使平時(shí)成績(jī)管理更規(guī)范化與科學(xué)化。同時(shí)，平臺(tái)保存對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映的原始記錄，也是學(xué)生成績(jī)的材料依據(jù)，這提高了平時(shí)成績(jī)的透明度。老師可以把每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、問題、進(jìn)步記錄甚至性格等記錄下來，建立學(xué)生課程檔案，這有助于因材施教，使每個(gè)學(xué)生的綜合能力得到充分的培養(yǎng)。同時(shí)，把多媒體技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐，充滿創(chuàng)意的PPT、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻使語言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)豐富?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段增加了課堂的可變性和學(xué)生的能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)過程不再是傳統(tǒng)識(shí)讀，單軌的文字識(shí)讀也轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣R(shí)讀[5]。學(xué)生被引入視覺與聽覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維有機(jī)融為一體。

[1] 束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語界，2004，（4）：37-42.

[2] 鄭金洲，王新燕，吳希紅.自主與引導(dǎo)[A].金延鳳，吳希紅.自主學(xué)習(xí)的理論探討[C].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 張一春.精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2008.

[4] 馮菲，劉玲.混合式教學(xué)成功手冊(cè)——讓課程快速上網(wǎng)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[5] 葛俊麗，羅曉燕.新媒介時(shí)代外語教學(xué)新視角：多元識(shí)讀教學(xué)法[J].外語界,2010,（5）：13-19.

（責(zé)任編輯 喬志杰）

Case Analysis of Teaching Activities of Multi-modal Design inAdvancedEnglish—Based on Blackboard Teaching Platform

SHAN Hui-fang1，LU Jian-shun1,HAN Jun-rui2

（1.School of Foreign Languages,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.Academic Affairs Office,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China）

In the multimodal language learning environment,a variety of teaching activities improve students' subjective initiative and make teachers have the deep interaction with students,which improve the students’abilities similar to native language learners’capabilities.The paper mainly introduces the main types of teaching activities inAdvancedEnglishand analyzes design ideas,principles,teaching goals,content,and organizational forms etc.of each type.Teaching activities make the management of everyday evaluation more scientific,and furthermore help teachers form the course file of each student.

teaching activity;AdvancedEnglish;multi-modal design;case;BB teaching platform

2015-03-08

河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項(xiàng)課題（2014YYJG042）；河北北方學(xué)院教務(wù)處“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目。

單慧芳（1976-），女，河北康保人,河北北方學(xué)院外國語學(xué)院講師，文學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。

H 319.1

A

2095-462X（2015）05-0099-05

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20151009.0958.014.html