高校青年博士教師發(fā)展現狀的調查研究——以湖北省為例

李婉芝，楊業(yè)華

（湖北大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430062）

根據湖北省教育廳網站上公布的數據，截至2012 年5 月10 日，經教育部審批或備案的湖北省普通高等學校96 所，其中中央部委屬高校8 所，省屬本科高校32 所（其中民辦6 所），高職高專學校56 所（其中民辦11 所）。另有獨立學院26 所，成人高等學校7 所（不含已停辦學校）。湖北省擁有如此多高校的數量，擁有較多的教師數量，其樣本在全國具有一定的代表性。青年博士教師在社會上屬于高知識群體，備受矚目，是學校的未來和希望，是學校的核心競爭力。但由于各方面的原因，他們在發(fā)展過程中往往面臨著較多的問題。2013 年5 月，中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組聯合下發(fā)《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》,該意見指出要加強青年教師隊伍建設，提高青年教師思想政治素質，促進青年教師全面發(fā)展。因此，對湖北省青年博士教師發(fā)展現狀的調查研究十分必要。

此次調研采取普遍調研與重點調研相結合，聽匯報與座談相結合，問卷調研與個別訪談相結合的方式，深入39 所大學進行調研，共召開座談會10個，136 人參加。與高校黨委、行政、人事、科研、工會等部門及男女比例、不同專業(yè)、不同留學背景的青年博士教師進行座談，同時印發(fā)問卷3800 份，回收3586 份，問卷有效率94.4%。在參與問卷調查的教師中，35 歲以下的青年博士教師2178 人，占比60.7%；36-40 歲1384 人，占比39.3%。其中男性2098 人，占比58.5%；女性1488 人，占比41.5%。本土培養(yǎng)的博士教師2590 人，占比72.5%；海歸986人，占比27.5%。數據顯示，湖北省青年博士教師隊伍呈現出學歷高、年輕化的特點，為高等學校的教育發(fā)展帶來了生機和活力。

一、高校青年博士教師的主要貢獻

青年博士教師是高等教育事業(yè)的中流砥柱，分布在一線的教學、科研、管理崗位上，他們?yōu)閷W校的發(fā)展播撒青春和熱血、為學術的創(chuàng)新貢獻智慧和拼搏、為社會的服務奉獻力量和愛心。具體表現在以下幾個方面：

1.高校青年博士教師是教學一線的生力軍。

問卷顯示，高校青年博士從事一線教學占100%，絕大部分教師同時承擔幾門課的教學任務，當問及您一周平均上幾節(jié)課？顯示12 課時以下2143人，占比55.5%。13 課時以上1719 人，占比44.5%。在召開座談會的136 位博士中，普遍都兼任了班主任，這些經歷為他們的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎。有的迅速成長為省級或校級精品課程教學名師，在湖北省教育工會組織的兩年一次的全省青年教師教學競賽中，青年博士教師擔當重任。自2008年以來，有155 人獲得全省“青年教師教學能手”稱號，有30 人同時榮獲湖北五一勞動獎章，有兩人在全國青年教師教學競賽中獲一等獎，一人獲二等獎，其中有一人榮獲全國五一勞動獎章。

2.高校青年博士教師是攻克科研課題的中堅力量。

問卷顯示，近五年內主持或參與過省級及以上科研課題項目2 項以上的有1901 人，占比49%；近五年內有公開出版或參與編寫專著或教材1 部以上的有1931 人，占比50%；近五年內在核心期刊上發(fā)表文章3 篇及以上的有2199 人，占比61.3%。湖北省青年博士教師中以第一作者身份，在國際著名雜志《Nature》、《Science》上發(fā)表的文章一共有5 人5 篇，獲得很高的國際影響力，這標志著湖北省高校青年教師走向國際學術舞臺，為學科的建設和發(fā)展積淀后勁。課題組在和青年博士教師座談時了解到，他們當中有“長江學者”獲得者、國家杰出青年科學基金獲得者、湖北省“楚天學者”計劃入選者、中組部“千人計劃”入選者等。這些成績充分表明，湖北省青年博士教師正在用自己的努力和實力挑起科研的大梁。

3.高校青年博士教師是服務社會的先進分子。

青年博士教師胸懷回報社會的理想和抱負，不滿足于課堂教學和閉門造車的科研，注重理論聯系實際，將所學的知識轉化為生產力，來實現人生價值。通過參加“博士服務團”、“湖北省高校青年教師深入企業(yè)行動計劃”等組織的活動主動到企業(yè)掛職鍛煉，深入湖北當地的會計事務所、機械制造企業(yè)、醫(yī)療機構以及農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位提供科技服務，既為地方和企業(yè)貢獻了智力資源，也鍛煉了自己的實踐能力，為理論創(chuàng)新提供了源泉。從剛開始企業(yè)的領導不夠信任，抱著試試看的態(tài)度，到最后簽約，希望帶更多老師去。這期間博士們付出了自己的努力，解決了一個個老大難，啃下了一個個硬骨頭。

有一位青年博士教師在為企業(yè)服務期間，擔任某藥業(yè)有限公司副總經理，通過深入了解公司的產品結構和生產現狀之后，結合自身的專業(yè)背景，通過大量的研究實驗，提出了充分利用金銀花的花莖葉和生產金銀花露后的殘渣殘液進行綠原酸、精油、多糖、黃酮等活性物質的提取，通過金銀花的精深加工和綜合利用，開發(fā)出非常有價值的附加值產品6 個，積極促成校（院所）地合作項目2 項，開發(fā)新技術、新產品推出、申報新專利各2 項，幫助解決技術難題2 個，撰寫調研報告和高質量專業(yè)論文4篇。

4.青年博士教師在志愿者服務方面起著表率作用。

青年博士教師不僅知識豐富，而且充滿愛心，樂于奉獻自我、幫助他人。據統(tǒng)計，被調查對象中有2435 人經?；蚺紶枀⒓又驹刚呋顒?，占比68%。2008 年，武漢市成立了首支“博士義工隊”,隊員全部為具有博士學歷的高校教師組成。他們利用休息時間為社區(qū)的老人寫春聯，為養(yǎng)老院里的孤寡老人服務，為患有白血病的兒童講課，為有需要的市民提供法律、經濟方面的知識援助等。在社會上引起了廣泛好評。

二、高校青年博士教師的發(fā)展環(huán)境良好

高層次人才的數量決定著高校可持續(xù)發(fā)展能力，高層次人才的質量決定著高校整體實力與水平。因此，各高校領導高度重視博士隊伍的建設，采取了一系列有效措施，創(chuàng)造有利于青年博士教師脫穎而出的良好氛圍。

1.制定人才引進優(yōu)惠政策。

為了引進博士教師，增強師資隊伍的能力與水平，各高校根據學科、專業(yè)及課程的建設狀況，制定年度教師引進計劃，出臺了一系列配套的優(yōu)惠政策來吸引人才。對于引進的博士在安家費、科研啟動費、住房補貼、配偶工作安置、高層次人才津貼等方面給予不同的優(yōu)惠政策，以解決青年博士教師的后顧之憂。

2.采取多種形式進行“傳幫帶”。

一是抓好新進教師的崗前培訓工作。集中時間對新進教師的理論素養(yǎng)、科研能力、教學技能、校園文化融合等多方面進行系統(tǒng)培訓。二是實施導師“傳幫帶”。當問及“在您的成長過程中，是否得到過單位或導師的培養(yǎng)和支持時”，回答經?；蚺紶柕玫降恼?0%，這說明學校對青年博士教師的成長是充分重視的。三是引導和鼓勵青年博士教師申報國家或省部級科研課題，幫助他們走建功成才之路。四是實施“博士出國研修工程”。許多學校每年都要選送一流的青年博士教師，到國外一流的大學，師從一流的導師進行研修，開拓視野，提升專業(yè)化知識水平。

3.建立激勵制度。

對教學科研水平突出青年博士教師在專業(yè)技術職務晉升上在政策上給予優(yōu)先支持，對有能力的青年博士教師進行提拔。如有2 名青年博士教師破格選為副處級干部，走上管理崗位。這種激勵制度的建立，極大地激發(fā)了青年博士教師奮發(fā)向上的熱情，同時也顯示了高?！安痪幸桓窠等瞬拧钡钠橇蜎Q心。

部分學校高度重視青年博士教師的發(fā)展，定期組織博士教師座談會，學校領導及相關職能部門領導一一到場，和青年博士教師面對面進行對話，了解他們在思想、工作、生活中的問題，激勵青年博士教師加快事業(yè)成長，督促相關部門逐一解決各種現實問題。

5.實施青年教師“博士化工程”。

“博士化工程”指由學校出資鼓勵沒有博士學位的中青年教師攻讀博士，并和相關職稱晉升掛鉤。如有學校規(guī)定，自2013 年起，凡1976 年9 月1日以后出生的教師申報晉升副教授專業(yè)技術職稱的，必須具有博士學位。問卷顯示，參與調查的3586人中，博士在讀586 人，占16.3%，已獲得博士學位2610 人，占73.3%。這說明廣大中青年教師學習深造的積極性得到了很大的提高。

三、高校青年博士教師反映的帶有共性的問題

1.生活壓力大。

當今社會的價值體系發(fā)生傾斜，當權力和金錢取代知識和道德成為評價的核心指標時，現實生活的窘迫使得高校青年博士教師們困頓不已。加之近十年來，學校人才的引進政策發(fā)生了巨大的變化，造成了不同時期進校的青年教師的待遇差異，青年教師與有資歷的老教授們也存在著較大的收入差距，由此引發(fā)了他們的生存和發(fā)展壓力。正如老師們在座談會上自我調侃的那樣——“擁有體面的職業(yè)，卻沒有體面的生活”。根據此次調查，85.7%的青年博士教師月收入水平集中在3000 元—5000 元中間，這對于飛速上漲的物價和家庭生活的需要來講都是不夠的。目前，青年博士教師生活上的壓力依次來源于住房問題、收入問題、教養(yǎng)子女、工作問題、生活費用上升問題等。盡管有的學校在引進博士人才的時候會給予一筆安家費，但學校為了降低人才流失的風險，往往不愿意一次性支付，而是每個月以補貼的形式打入工資賬戶上。個別學校10萬元的安家費甚至要10 年才能給清。這樣一來，這筆錢并不能真正起到“安家”的作用。此外，青年博士教師們還面臨著小孩上學難的困境，每年新學期開學，各個高校有關部門總是“八仙過海，各顯神通”，為此事絞盡腦汁、費盡周折。

2.教學任務繁重。

當問及“您認為工作中最大壓力來自于哪方面時”，老師們普遍反映教學任務壓得喘不過氣來，絕大部分一進校就給安排了大量的教學任務。教學任務完成了才能發(fā)補助，完不成的要倒扣。22.6%的被調查者反映一周有12 個課時以上的教學量，以每周5 天的工作日來計算，平均每天要上近5 節(jié)小課，光上課就要花費大半天的時間。有的教師一個學期十幾門課，一年帶7、8 個班，除了備課、上課，還要帶實習和畢業(yè)設計。因此，44%的被調查者認為教學工作量占去大部分的時間和精力。

2）高職生就業(yè)的崗位是在一線，而在具體處理事情的過程中經常會遇到各種各樣的設備和儀器，要求高職生具備很寬泛的、相關聯的專業(yè)知識。特別是在“中國制造2025”背景下，機械制造向智能化方向發(fā)展，學生所需要具備的知識更為廣泛。

3.發(fā)展條件受限制。

不少高校對不同職稱的教師在論文、課題、經費等方面有明確的考核指標，在“沒有科研就沒有一切”的指揮棒下，34%的教師認為工作中最大的壓力來自于申報課題，23%認為是在核心期刊上發(fā)表文章；在未來五年內的發(fā)展目標中，72%是加強科研能力。然而青年博士教師在資源分配上得不到傾斜與扶持，造成了他們在科研項目申請上的失落與無助，大多數高校為保持專業(yè)特色，加強對優(yōu)勢學科的重點投入，這種“扶強不扶弱”的做法使其他邊緣學科的教師感覺到不被重視。職稱方面，被調查者中副高以上僅為41%，35%認為工作中最大的壓力來自于職稱晉升。以湖北省一所重點院校評定職稱的標準為例，研究型學科講師評副教授的標準是主持國家級項目1 項以上，SCI 論文達3 篇，影響因子累積達到5.0 以上；副教授評教授的標準是主持國家級項目2 項以上，SCI 論文單篇影響因子5.0以上，累積SCI 論文3 篇以上，出國進修半年，而且限報3 次。

在調查中我們發(fā)現，由于缺乏必要的科研條件和設施，使青年博士教師原來的研究方向被迫中斷，嚴重影響其專業(yè)發(fā)展的現象屢見不鮮。32%的被調查者認為阻礙其專業(yè)發(fā)展的原因是科研設備不足。有些高校的圖書館文獻檢索數據庫資料不全，個別學校甚至連EI 數據庫都沒有。部分高?？蒲袟l件不夠，設備不足、藥品不足。

由于發(fā)展受到種種客觀條件的限制，邊遠山區(qū)面臨著人才匱乏和引進人才難的困境，許多年輕博士寧愿選擇武漢市的三本院校甚至民辦高校教書，也不愿意去邊遠山區(qū)的二本院校。以湖北省某個市級高校為例，近三年來，離開的教師數量竟然與現有的師資隊伍數量相當，跳槽的教師去華師、華科的都有。加上我國東部、南部經濟較發(fā)達省份的高校常年以優(yōu)厚的待遇向高端人才拋出橄欖枝，近年來，湖北省高校青年博士教師人才流失現象嚴重。

4.身心狀況堪憂。

從自身接受的教育和職業(yè)發(fā)展看，高校青年教師處在高競爭群體中，多是博士畢業(yè)、博士后出站、海歸等高學歷、高科技人才，不論是自身的努力成本還是相對付出的經濟成本都要比從事其他職業(yè)的同齡人多一些。由于這些付出所期望獲得的回報、外界所賦予他們的高期望、還有自身對高目標地追求都無形中帶來了巨大的壓力。調查顯示，10%的被調查者目前的工作狀態(tài)為心情壓抑，感覺無聊；15.3%常常因為精神太差而無法做事情；9.7%希望離開現在的一切，有個新的開始；1.5%甚至有不想活下去的念頭。

由于繁重的工作負擔，很多教師表示每天從來沒有在晚上11 點之前睡過覺，睡眠時間6 小時以下的占比22.7%。15.6%的被調查者表示自己常常因為精神太差而無法做事情，近40%幾乎從不鍛煉身體，咽喉炎、頸椎病、失眠、冠心病等健康問題屢見不鮮。

5.思想政治水平有待提高。

由于平時工作太忙，部分留學回國或理工科研究方向的教師，表現為對國內外政治形勢不敏感，部分青年博士教師認為與自己沒有什么關系。據調查，62.7%的被調查者認為，個人政治理論水平的提高對工作能力方面幫助一般或幫助較小甚至沒有幫助；41%的被調查者只是偶爾甚至從不看新聞、報紙了解國內外大事；20.2%的被調查者對社會主義核心價值體系沒有認同感或是沒有感覺。針對當前師德師風問題，29%認為育人意識淡薄，26%認為愛崗敬業(yè)精神不強。由此可以看出，湖北省青年博士教師的思想政治水平還有待提高。

四、針對問題的原因分析和對策建議

1.關注青年博士教師的“民生”問題。

青年博士教師剛入職不久，工資低沒職稱，申請課題經費難度大，很多教師的工資收入與支出基本持平，有時還會亮起“紅燈”。有的教師迫于生活的壓力，一進校就整天攛掇著怎么賺錢，無心教學和科研。各高校的青年博士教師也是湖北省的優(yōu)秀人才，為湖北省的教育事業(yè)立下了汗馬功勞。為了能讓青年博士教師在入校后能安心工作，建議能參照經濟發(fā)達省份（如浙江省）的做法，由政府出面設立“青年生活基金”，每月給青年博士教師發(fā)放一定的政府津貼，讓青年博士教師在生活待遇上有一種職業(yè)優(yōu)越感。在調研過程中了解到，許多學校面臨缺乏周轉房的困境，32%的被調查者的住房條件為租房。如有一位從日本回來的女教師，由于學校一時騰不出周轉房，只能住賓館，一晚光房費要100多塊錢，而她的工資才2000 多，不夠的錢還要倒貼，其生活的艱難可想而知。因此，建議出臺相關住房政策，在經濟適用房、高校自建福利房等政策方面向高校青年博士教師傾斜，以解決當前青年博士教師普遍面臨的住房問題；各高校給予新進教師的安家費應一次性撥付，讓這筆錢在支付購房首付時能夠派上用場；針對每年小孩上學難的問題，希望政府能出臺一個專門的政策來解決高層次人才小孩入園入托的問題。

2.關注青年博士教師的教學成果。

卡內基教學促進會主席博耶曾針對大學重學術研究、忽視教學的現象，提出“教學學術”的概念，認為教學也屬于學術的一個重要部分。[1](p80)教學作為高校經常性的中心工作，是傳播人類文化的重要途徑，其好壞勢必影響高等學校培養(yǎng)人才的質量和數量?！吨腥A人民共和國高等教育法》也明確指出，我國“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心”。因此，針對目前高校職稱評定“重科研，輕教學”的現象，教學任務的完成、擔任班主任的經歷、青年教師教學比賽的成績、指導學生參加創(chuàng)業(yè)競賽的成績等都應納入到職稱評定體系中來。此外，為了給予青年博士教師一定的教學過渡時間，可以采取差別化的工作量定額辦法。在這方面，湖北省一所重點院校實施的辦法可以推廣。博士畢業(yè)來校第一年不作教學工作定額要求，只要求其找準研究方向；第二至第三年定額為50%教學工作量；第四至第五年定額為80%教學工作量；講師任職滿5 年或者年齡超過35周歲或者晉升高級專業(yè)技術職務，才定額為100%的教學工作量。

3.關注青年博士教師的專業(yè)成長。

青年博士教師多為助教或講師職稱（占比59%），身處高校專任教師系列底層。正如前面所述，他們在課題立項目、評審、科研條件和科研經費分配等方面處于劣勢。為了能讓其專業(yè)方面有更廣闊的發(fā)展空間，提出以下幾點建議：一是針對61%的被調查者認為阻礙其專業(yè)發(fā)展的原因是缺乏資金，建議加大對高等教育的經費投入，通過省財政對青年博士教師國家級課題的實現相應比例的經費配套，下大力氣改善科研條件，確?？蒲谢顒拥恼ｉ_展。二是大幅度提高省級項目的資助力度和數量，并放寬年齡限制，讓更多的青年博士教師能夠在資助下取得更多的科研成果。三是職稱評定，僧多粥少，每年都有很多老師評不上，大大挫傷了青年博士教師的工作積極性，2012 年某校一留法博士就因為職稱沒評上，辭職去了企業(yè)。因此，建議完善向青年博士教師適度傾斜的教師績效評價、職稱評定體系。四是建議積極選派青年博士教師掛職鍛煉，如增加“博士服務團”的名額等，保證每名青年博士教師每年至少參加1 次社會實踐活動，以提高他們的社會實踐能力。五是利用互聯網建立湖北省青年教師發(fā)展交流協(xié)會，利用這個平臺及時發(fā)布求知、求才、組合科研團隊的需求信息，利用各自的專業(yè)優(yōu)勢來共同解決科研難題。

4.關注青年博士教師身心健康。

有研究認為，高校青年教師的工作壓力來源不僅源于個人，與組織、社會環(huán)境、工作本身這幾個方面息息相關。[2](p174)因此，身心健康問題，一方面需要教師自身正確全面地認識自我，以積極的方式排解壓力；一方面也需要整個社會尤其是上級部門、校方深切關注，予以必要的幫助。工會組織多開展一些健康的文體活動，豐富青年博士教師的業(yè)余生活，營造輕松愉悅的工作環(huán)境；校方分層次設立教職工心理健康服務機構，加強對青年博士教師的工作壓力和身心健康情況的動態(tài)監(jiān)測，長期進行心理健康知識普及和科學、有效減低工作壓力培訓，要注重引導，提高教師的心理承受能力，針對中、重度有心理問題的教職工進行有效干預，做好心理疏導工作；積極宣傳健康生活理念，定期讓青年博士教師進行身體檢查，保證青年博士教師的身心健康。

5.關注對青年博士教師的思想教育引導。

習近平總書記在北大考察時指出：“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說，所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。我體會，這樣的大師，既是學問之師，又是品行之師，教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”[3]在當前社會經濟轉型時期加強對青年博士教師的思想教育引導非常必要，要充分運用高校學科和人才優(yōu)勢，發(fā)揮馬克思主義理論研究和建設工程的作用，努力提高青年博士教師的政治理論素養(yǎng)，進一步增強對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同，加強中國夢的宣傳教育，深入學習領會中國夢的精神實質。健全青年博士教師政治理論學習制度，創(chuàng)新報告會、座談會、研討會等行之有效的學習方式，建設信息化學習平臺，增強政治理論學習“潤物細無聲”的吸引力和感染力，努力回答青年博士教師關心的熱點難點問題。做好高校青年博士教師在職期間的師德教育，深入貫徹落實《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，注重高校青年教師的師德內化，強調教師主體通過加強自身修養(yǎng)和教育，將外在的道德和規(guī)范自覺轉化為自身道德品質的過程。[4](p85)同時，還要進一步完善重師德、重育人的考核評價機制，以達到全面提高高校青年教師思想政治教育實效性的目的。

[1]張俊超.大學場域的游離部落[D].華中科技大學博士論文，2008.

[2]高蕓，周剛，周薇.高校青年教師工作壓力及控制策略研究[J].湖北社會科學，2007，（6）.

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-05-05.

[4]張婧.高校青年教師師德內化問題研究[J].學校黨建與思想教育，2012，（11）.