領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究

余怡菁

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究

余怡菁

簡要闡述領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法的概念及內(nèi)涵，分析領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)有流程，提出應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題，希望能為高校籃球教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、高效開展提供一定參考與借鑒。

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法；籃球教學(xué)；高校體育

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、活動(dòng)環(huán)境變幻莫測，且觀賞性和對抗性非常強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一直深受高校學(xué)生的歡迎。然而在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)活動(dòng)中，任課教師一直將重點(diǎn)放在學(xué)生籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握上，甚至將籃球技術(shù)的傳授作為教學(xué)的核心與全部，“用技術(shù)教技術(shù)，為技術(shù)教技術(shù)”，從而使得所開展的高?；@球教學(xué)活動(dòng)成為了單純的籃球技術(shù)傳授課和訓(xùn)練課，不但缺乏對籃球運(yùn)動(dòng)的競爭性、對抗性、合作性、游戲性以及技術(shù)性和戰(zhàn)術(shù)性等多個(gè)角度的整體分析與系統(tǒng)把握，而且還忽略了學(xué)生良好的籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的積累和籃球興趣的培養(yǎng)，這種情況對高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升無疑是消極不利的。在這樣的背景下，隨著我國學(xué)校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法這種新的體育教學(xué)方法逐漸受到了人們的重視與關(guān)注。領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法，將高?；@球教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握上轉(zhuǎn)到了學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展上來，充分體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展對高校體育教學(xué)的需求。鑒于此，本文就針對領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究，希望能夠借此為高?；@球教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、高效開展提供一定的參考與借鑒。

1　領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法的概念及內(nèi)涵

領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，其最早是由英國體育學(xué)者賓嘉和霍普 （Bunker& Thoerpe）提出的，是用于改革球類教學(xué)的一種思路。領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法，是因?yàn)槠湓陂_展教學(xué)活動(dòng)的過程中，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于球類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的領(lǐng)悟、體會(huì)以及理解而命名的。其中“領(lǐng)會(huì)”主要涉及了兩個(gè)層面的含義：一是通過比賽的方式來促進(jìn)學(xué)生對于球類運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解；二是通過學(xué)生對球類運(yùn)動(dòng)的理解來促進(jìn)學(xué)生比賽水平的提高。因此，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法，可以簡單的界定為：在開展球類教學(xué)活動(dòng)的過程中，從整體入手，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對球類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解、球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握以及學(xué)生認(rèn)知能力的提升和興趣的培養(yǎng)，所開展教學(xué)活動(dòng)。

2　領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法有助于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)方法的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是其將學(xué)生認(rèn)知能力和籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)作為高?；@球教學(xué)的重要內(nèi)容，將訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付籃球運(yùn)動(dòng)中的各種復(fù)雜情況和突發(fā)問題的能力作為教學(xué)的關(guān)鍵，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有差異性的教學(xué)，因人而異的教授各種技巧動(dòng)作。這就意味著，在利用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法開展高校籃球教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師不但要向?qū)W生傳授籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)動(dòng)作和技巧的順利、靈活運(yùn)用，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，以盡可能的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生硬模仿、刻板配合等問題，實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合與應(yīng)用。而學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的了解與掌握，對于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展無疑是具有積極的促進(jìn)作用的。因此，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

2.2領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法有助于學(xué)生籃球興趣的提升

領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解與思考以及學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用，而不再是傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的簡單模仿和生硬照搬。由此可見，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法將學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的學(xué)習(xí)置于首位，而卻將籃球技術(shù)動(dòng)作和籃球技巧的學(xué)習(xí)排在其后，學(xué)生無論能力的大小和水平的高低，都要真實(shí)的參與到比賽中去，這樣一來，每個(gè)學(xué)生就都有機(jī)會(huì)在比賽中表現(xiàn)自我，并體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)所帶來的良好體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，使得學(xué)生的籃球興趣得到明顯的提升。

2.3領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變。任課教師的注意力和重點(diǎn)不再放在對教學(xué)的“控制上”，而是專項(xiàng)了對學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“理解”的指導(dǎo)式，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是盲目的、被動(dòng)的，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況，按需所取的、有針對性的來學(xué)習(xí)各種籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)技巧，從而最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使得學(xué)生的主體作用在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，得到了充分的發(fā)揮和有效的弘揚(yáng)。所以說，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.4領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成與掌握

由于在利用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法開展高?；@球教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師對運(yùn)動(dòng)技能的傳授強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)要從前后關(guān)聯(lián)的整體性思路入手，因此，學(xué)生能夠更好的理解與把握籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律和不同的技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。再加上，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)組合技術(shù)的實(shí)用性，從教學(xué)的一開始就將學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)寓于攻防對抗之中，大大增加了比賽中應(yīng)用性練習(xí)的次數(shù)，節(jié)約了單個(gè)技術(shù)教學(xué)的時(shí)間，使得學(xué)生的實(shí)踐與理論得到了較好的統(tǒng)一。因此，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的形成與掌握。

3　領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用流程

領(lǐng)會(huì)式教學(xué)與傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)方法有著明顯的不同，其是以項(xiàng)目介紹和比賽概述作為高?；@球教學(xué)的開始的，通常來說，領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用流程，主要可以劃分為項(xiàng)目導(dǎo)入、比賽概述、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)、臨場決斷能力的培養(yǎng)以及技能執(zhí)行和動(dòng)作表現(xiàn)6個(gè)基本環(huán)節(jié)。以下就針對領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的這6個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的分析。

3.1項(xiàng)目導(dǎo)入

在項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)，任課教師應(yīng)該以簡單的空間和時(shí)間概念為基礎(chǔ)，在全面了解和分析學(xué)生的性別、年齡、能力與人數(shù)等實(shí)際情況的前提下，通過對場地大小、形狀以及器材設(shè)施條件的觀察和判斷，安排或是創(chuàng)造一個(gè)小型的、條件完備的籃球運(yùn)動(dòng)比賽環(huán)境。并將學(xué)生置于安排或是創(chuàng)造的籃球運(yùn)動(dòng)比賽環(huán)境中開展籃球比賽活動(dòng)或是籃球比賽游戲，讓籃球運(yùn)動(dòng)的情境和問題能夠直觀的加以呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考自己與情境之間的關(guān)系，讓學(xué)生來預(yù)判自己在可能的比賽狀態(tài)中的角色，并主動(dòng)的探索與分析自己可能遇到的問題。例如：任課教師可以對“三對三比賽”進(jìn)行有針對性的簡化與改造，采用不允許學(xué)生運(yùn)球，卻必須運(yùn)用原地假動(dòng)作傳球和跑動(dòng)接球的方式，在完成了至少4次的傳接球之后才可以投籃，擊中籃筐得1分，順利入筐得2分的方式來進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入。

3.2比賽概述

在比賽概述環(huán)節(jié)，任課教師需要通過循序漸進(jìn)的講解，來讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則以及籃球運(yùn)動(dòng)中所涉及的基本技巧等問題，讓學(xué)生在接觸籃球運(yùn)動(dòng)的最初，就對籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在這一環(huán)節(jié)，任課教師為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以采用主動(dòng)設(shè)疑或者是設(shè)問式互動(dòng)與探討的方式來開展。

3.3戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是學(xué)生能夠在籃球運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球比賽中做出正確決定的前提條件。領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，任課教師可以在籃球游戲或者是籃球比賽進(jìn)行了一小段時(shí)間之后，針對自己觀察所發(fā)現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行共同交流和討論，并一起來思考和探討解決的策略，從而在幫助學(xué)生了解和體會(huì)基本的籃球戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的有效培養(yǎng)。例如：在開展了二對一搶球游戲之后，任課教師就可以提出問題：“如果我們的傳球路線被搶球者阻隔了，怎樣才能夠?qū)⑶騻鹘o隊(duì)友呢？”并與學(xué)生一起來討論解決的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

3.4臨場決斷能力的培養(yǎng)

在學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)有了基本的了解之后，任課教師就可以組織學(xué)生進(jìn)入臨場決斷能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在臨場決斷能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用的仍然是籃球游戲或者籃球比賽的方式，通過籃球游戲或者是籃球比賽，來引導(dǎo)學(xué)生利用綜合戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對籃球運(yùn)動(dòng)中復(fù)雜情況的方法，提升學(xué)生全面觀察、把握時(shí)機(jī)和及時(shí)應(yīng)變的能力。

在這個(gè)階段，涉及兩個(gè)主要的問題：一是在瞬息萬變的籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要能夠辨識(shí)各種信息，并由接收到的信息預(yù)測可能的結(jié)果，以此來決定自己要做什么；二是在明白了要做什么之后，要選擇如何才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果的動(dòng)作技能，也就是需要決定怎么做。在這個(gè)階段，任課教師要能夠根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力來鼓勵(lì)他們各展所長，在明確自己的優(yōu)勢和特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情境來做出適當(dāng)?shù)臎Q定，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生臨場決斷能力的有效培養(yǎng)。

3.5技能執(zhí)行

技能執(zhí)行階段是臨場決斷能力培養(yǎng)階段的延續(xù)。之所以這樣說，是因?yàn)?，適當(dāng)?shù)臎Q定是行使籃球技能的技巧，也是配合籃球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略達(dá)到目的的重要前提。如果技能執(zhí)行不當(dāng)，再好的戰(zhàn)術(shù)配合也會(huì)失去應(yīng)有的效果。因此，在培養(yǎng)了學(xué)生的臨場決斷能力之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)入技能執(zhí)行的階段。通過在技能執(zhí)行階段，來技能的練習(xí)來掌握動(dòng)作技巧，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.6動(dòng)作表現(xiàn)

在完成了技能執(zhí)行階段的之后，學(xué)生就應(yīng)借助反復(fù)的練習(xí)和比賽來實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的籃球動(dòng)作技能和戰(zhàn)術(shù)觀念的實(shí)踐運(yùn)用，并以此來提升自己在籃球運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)。任課教師在動(dòng)作表現(xiàn)階段，主要扮演的是回饋者的角色，重點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能給予回饋上，以此來加深學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

4　領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

由于領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法，是首先讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、規(guī)則以及各種技戰(zhàn)術(shù)，并讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行有針對性的練習(xí)，然后再通過比賽來進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力的。因此，其對于學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)是有一定的要求的。所以，在針對籃球技戰(zhàn)術(shù)水平較低或者是身體素質(zhì)較弱的學(xué)生來開展高校籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不宜采用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法或者是應(yīng)盡可能的少應(yīng)用領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法。

［1］廖玉光，殷恒嬋.球類領(lǐng)會(huì)教學(xué)法［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2006.

［2］王潤斌，邱芬等.球類領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的理論闡釋與實(shí)踐探索——以籃球教學(xué)為例［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［3］張?jiān)?中國地質(zhì)大學(xué)（北京校區(qū)）籃球選項(xiàng)課運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究［D］.北京：首都體育學(xué)院，2011.

［4］馬會(huì)蘭.“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在大學(xué)生籃球教學(xué)中的應(yīng)用之初步研究——兼論小型化、專題化體育課程模式的構(gòu)建［J］.教育教學(xué)論壇，2012（3）.

Application Research of Comprehension Instruction Method in Universities'Basketball Teaching

YU Yijing

This paper studies the grasp type teaching method in college basketball teaching the application problems.This paper briefly expounds the concept and connotation grasp type teaching method，and then briefly analyses the grasp type teaching method in college basketball teaching of the application advantages and due process，and puts forward the problems that should be paid attention to during the application，hoping to be able to take this to the scientific and efficient development of basketball teaching activities in colleges and universities to provide certain reference and mirror.

grasp teaching method；basketball teaching；college sports

G841

A

1003-983X（2015）12-1113-03

2015-10-22

余怡菁（1987-），女，湖北武漢人，碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與方法.

武漢科技大學(xué)體育課部，湖北 武漢430081

Physical Education Department，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan Hubei，430081