搭建期刊與科研合作平臺的實踐探索

■李紅影 袁長江 潘和平

1）中國學(xué)校衛(wèi)生雜志社，安徽省蚌埠市勝利中路51號 233000

2）蚌埠市科學(xué)技術(shù)協(xié)會，安徽省蚌埠市勝利中路51號 233000

3）中華疾病控制雜志，安徽省合肥市梅山路81號 230032

科技期刊是科研成果的重要載體，科研論文的發(fā)表是科研成果得以確認的主要方式[1]。長期以來，科技期刊在科研成果得以確認的工作中一直處在“被動”地位，即項目組科研人員單方完成科研并形成論文后主動向科技期刊投稿，而后科技期刊“被動”審稿、退修、編輯、刊發(fā)。在這一“被動”的過程中，編輯部組織專家審稿形成的退修意見再好，編校工作再細致，也只是在已產(chǎn)出的科研成果上進行“后期”加工和完善。即使是編輯部主動向科研一線的專家約稿，編輯部工作也依然停留在對所約稿件“被動”地進行“后期”加工和完善這一環(huán)節(jié)。

科研合作是科技工作者為了達到生產(chǎn)新的科學(xué)知識這一共同目的或?qū)崿F(xiàn)各自的科研目標(biāo)而進行的協(xié)同互助的科學(xué)活動[2]，隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，學(xué)科間的交叉、滲透與綜合也顯得越來越重要。在科學(xué)研究中，學(xué)科間的科研大協(xié)作已成為完成重大研究項目的重要組織形式。隨著大型科研課題的逐漸增多，科研合作與協(xié)作已成為進行課題研究的必然趨勢[3]。以前的科研合作大多在高等院校、研究所和企業(yè)之間進行[4-5]，期刊很少參與其中。對此，《中國學(xué)校衛(wèi)生》雜志（以下簡稱“雜志”）創(chuàng)新工作思路，強化服務(wù)和參與意識，順應(yīng)時代要求，將編輯部工作“關(guān)口前移”，使雜志服務(wù)科研工作的關(guān)口從論文形成后前移至科研成果產(chǎn)出前。該刊自2008年起主動開展科研合作，在高校、科研院所與中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)等基層單位之間搭建科研合作平臺，在論文形成前參與科研工作，促進科研項目與科研現(xiàn)場的合作，使編輯部從對稿件“被動”地進行“后期”加工到在論文形成前即參與科研及論文寫作方面做了一些有益的嘗試。

1 搭建期刊與科研合作平臺的背景

近年來，我國黨和政府不斷加大對兒童青少年健康的關(guān)注，繼1999年出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》后，2007年又出臺了《中共中央關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》。在這一背景下，國家在兒少衛(wèi)生與學(xué)校衛(wèi)生學(xué)科的科研投入也不斷增加。兒少衛(wèi)生與學(xué)校衛(wèi)生學(xué)科近年來獲得的國家級課題，如國家自然科學(xué)基金、“973”計劃、科技支撐計劃、“863”計劃項目以及國家衛(wèi)生和計劃生育委員會行業(yè)專項等大型科研項目逐年增加。任何大型科研項目的實施都需要多部門甚至跨學(xué)科的合作，尤其是針對青少年人群的流行病學(xué)調(diào)查及監(jiān)測，更需要調(diào)查現(xiàn)場的高度協(xié)作與配合，才能得以順利實施。高校作為科研工作的主要力量，近年來申請的大量國家級課題要在全國范圍內(nèi)實施，需要研究現(xiàn)場和合作伙伴的支撐；基層的中小學(xué)衛(wèi)生機構(gòu)因科研力量薄弱，平時主要做日常性工作，即便很想開展科研，也往往不知從何入手，急需技術(shù)指導(dǎo)。在這一新形勢下，“雜志”除了發(fā)揮科研成果轉(zhuǎn)化和科技信息傳播的橋梁與紐帶作用外，還將這一“橋梁和紐帶”進一步延伸到科研成果產(chǎn)生之前，即為參與科研的有關(guān)單位搭建科研合作平臺。從2008年起，“雜志”根據(jù)國家大型科研項目的需要，在高校與中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)之間搭建科研合作平臺，即在以高校為主體的科研技術(shù)支撐平臺與以中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)為主體的科研現(xiàn)場支撐平臺之間發(fā)揮“橋梁和紐帶”作用，在這一平臺上，高校有關(guān)學(xué)科（課題組）、中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)、專業(yè)性雜志各展所長，既保證了高校重大科研項目的順利實施，又增加了中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)的科研產(chǎn)出，也使“雜志”獲得了重點課題資助的項目論文，實現(xiàn)了三家共贏。

2 搭建期刊與科研合作平臺的形式和方法

2.1 成立科研協(xié)作組

要想辦好雜志，既要依靠專家的力量，也要有為專家服務(wù)的意識。為專家服務(wù)的重要內(nèi)容是時刻關(guān)注本學(xué)科重要的基金項目主持人和學(xué)科帶頭人，對他們申報的課題項目及進展及時了解、不斷跟進，對他們需要進行合作、協(xié)作的課題項目和要求做到心中有數(shù)，努力為其搭建科研合作的平臺。如“雜志”執(zhí)行總編、安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院院長陶芳標(biāo)教授，他所領(lǐng)銜的兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)研究團隊，凝練前瞻性強的研究方向，近年來連續(xù)獲得包括國家“863”計劃項目、國家科技支撐計劃重大項目、國家自然科學(xué)基金重點項目、歐盟第六框架協(xié)議等多項科研項目。該團隊2008年首次在全國開展中國青少年心理行為問題隨訪研究，需對全國各地數(shù)萬名大、中學(xué)生進行連續(xù)多年的調(diào)查與檢測。根據(jù)這一情況，由“雜志”牽頭，以安徽醫(yī)科大學(xué)為中心，利用雜志自身優(yōu)勢，牽線搭橋，發(fā)起組織成立了科研協(xié)作組。參與協(xié)作組的合作單位有哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)的公共衛(wèi)生學(xué)院，廣州市中小學(xué)衛(wèi)生保健所、太原市中小學(xué)衛(wèi)生保健所、北京市疾病預(yù)防控制中心、貴陽市中小學(xué)保健研究所、紹興市疾病預(yù)防控制中心及上述各地的樣本中學(xué)等。該平臺的搭建既保證了該項目的順利進行，也使得編輯部工作“關(guān)口前移”，有效地保證了樣本數(shù)量和質(zhì)量，為優(yōu)秀論文的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)是“雜志”的主要讀者單位之一，在“雜志”郵局和自辦發(fā)行的所有訂戶中占25%左右，其中在自辦發(fā)行的訂戶中占90%以上。同時，中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)又是基層作者集中的單位?！半s志”作為“雙效期刊”、中文核心期刊和科技論文統(tǒng)計源期刊，既是高校發(fā)表學(xué)校衛(wèi)生科研成果的國內(nèi)首選學(xué)術(shù)期刊，也是中小學(xué)衛(wèi)生機構(gòu)科研成果發(fā)布、職稱晉升、工作考核發(fā)表論文的高檔次學(xué)術(shù)期刊?！半s志”在科研協(xié)作組中，還與項目負責(zé)人及課題組成員到調(diào)查點指導(dǎo)、培訓(xùn)調(diào)查員，對調(diào)查進行質(zhì)量控制。調(diào)研結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理和分析除了課題研究需要外，還根據(jù)基層的實際需求指導(dǎo)基層作者進行論文寫作，深受基層歡迎。如指導(dǎo)沈陽市各區(qū)縣保健所將配合大型課題調(diào)研的資料及在工作中積累的資料進行深加工，撰寫了6篇有基金項目資助的論文在“雜志”2011年第5期以“沈陽學(xué)校衛(wèi)生專欄”的形式發(fā)表。這樣項目組完成了科研任務(wù)，相關(guān)參與科研的中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)提升了科研能力，《中國學(xué)校衛(wèi)生》雜志第一時間得到了有基金項目資助的高水平學(xué)術(shù)論文并集中發(fā)表，實現(xiàn)了三方共贏。

2.2 成立專家工作室

“雜志”編委婁曉民教授為鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)校衛(wèi)生專家，為使學(xué)校衛(wèi)生科研活動和當(dāng)?shù)貙W(xué)校衛(wèi)生工作相結(jié)合，2012年3月婁曉民教授以編委和專家雙重身份在鄭州市中小學(xué)衛(wèi)生保健站成立了“婁曉民教授工作室”，定期進“室”工作。通過工作室的“示范、帶頭和輻射”作用，提升了鄭州市學(xué)校衛(wèi)生工作者的專業(yè)素質(zhì)和科研水平，提高了鄭州市學(xué)校衛(wèi)生工作的質(zhì)量，為鄭州市學(xué)校衛(wèi)生工作健康、有序和快速發(fā)展起到了積極的推動作用。通過專家及編委的引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，在短期內(nèi)較快地提高了鄭州市中小學(xué)衛(wèi)生保健站的整體科研水平和論文寫作水平，“雜志”于2013年12月以“鄭州市中小學(xué)衛(wèi)生保健站專欄”的形式發(fā)表了該站9篇高水平學(xué)術(shù)論文。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，“雜志”及時推廣“婁曉民教授工作室”的工作經(jīng)驗，組織高校從事學(xué)校衛(wèi)生工作的編委，在廣州市、重慶市、太原市、南京市等地的中小學(xué)衛(wèi)生保健所籌建不同形式的專家工作室或聯(lián)絡(luò)站，形成常年穩(wěn)定的科研合作平臺。

2.3 聯(lián)合培養(yǎng)研究生

“雜志”在全國20所醫(yī)學(xué)院校均有從事學(xué)校衛(wèi)生工作的編委，他們分別是博士或碩士研究生導(dǎo)師，“雜志”利用與全國各地中小學(xué)衛(wèi)生保健所（站）及疾病預(yù)防控制中心的密切聯(lián)系，與導(dǎo)師一起共同把研究生帶到相關(guān)的各地中小學(xué)衛(wèi)生保健所（站）和疾病預(yù)防控制中心，在基層單位成立研究生培養(yǎng)基地，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)兒少衛(wèi)生方向的碩士及博士研究生?；鶎訂挝惶峁┭芯可囵B(yǎng)及科研孵育基地，學(xué)校、基地和編輯部聯(lián)合指導(dǎo)研究生開展課題研究，引導(dǎo)研究生把理論知識融匯到實踐中去。同時，“雜志”編輯部組織專家對研究生進行論文寫作和編輯出版知識和技能培訓(xùn)，讓他們在完成自身科研工作的同時，幫助和指導(dǎo)基層單位進行資料分析及論文寫作。這樣就形成了多方共贏的局面，學(xué)校完成了課題及研究生培養(yǎng)任務(wù)，促進了學(xué)科發(fā)展和項目完成；基地（基層單位）解決了實際問題，提高了科研能力并將工作中積累的資料寫成了學(xué)術(shù)論文；研究生順利完成畢業(yè)論文并在“雜志”得到了發(fā)文時效的保證；雜志社得到了優(yōu)質(zhì)論文，并形成穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)稿件來源基地?！半s志”在和蚌埠醫(yī)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生中，還將其中的一位熱愛編輯工作的在讀研究生聘為兼職編輯，2011年該同學(xué)研究生畢業(yè)后成為“雜志”的引進人才，目前擔(dān)任編輯部副主任，成為“雜志”的骨干編輯。

2.4 召開產(chǎn)學(xué)研合作項目推廣座談會

為提高基層作者的寫作水平，“雜志”近年來從不斷提高服務(wù)質(zhì)量、注重實效、改變培訓(xùn)形式、體現(xiàn)學(xué)以致用等方面著手，每年均舉辦“一班一會一論壇”，即一次基層學(xué)校衛(wèi)生工作者培訓(xùn)班，一次學(xué)校衛(wèi)生學(xué)術(shù)會議，一次中小學(xué)衛(wèi)生保健機構(gòu)工作論壇。在舉辦“一班一會一論壇”之際，同時召開相對應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作項目推廣座談會，溝通課題合作的具體事宜。由于學(xué)員來自全國各地的基層學(xué)校衛(wèi)生工作單位，帶著全國各地的經(jīng)驗也帶著全國各地的問題參會交流或解惑，給不同的授課專家進行課題篩選投標(biāo)或課題分解實施搭建了一個“眾星捧月，星月交輝”式的科研合作平臺，一位專家可以和多位來自全國各地的學(xué)員因共同的研究方向而形成科研團隊。在這里，專家和學(xué)員之間的選擇是雙向的，組合是自愿的，充分體現(xiàn)了市場化配置科研要素的魅力。2011年“雜志”執(zhí)行總編陶芳標(biāo)團隊利用中小學(xué)衛(wèi)生保健工作論壇年會之際，與沈陽、重慶、廣州、新鄉(xiāng)、陽江市中小學(xué)衛(wèi)生保健所合作，在沈陽、重慶、廣州、新鄉(xiāng)、陽江市等5個城市開展監(jiān)測研究，2013年又新增蚌埠市疾病預(yù)防控制中心、鄭州市中小學(xué)衛(wèi)生保健站、烏魯木齊市中小學(xué)衛(wèi)生保健所、紹興市疾病預(yù)防控制中心等為實施單位。該項目自2011年實施至今，已連續(xù)4年開展青少年學(xué)生的行為與健康監(jiān)測，獲得了我國青少年心理行為和健康問題的現(xiàn)狀和動態(tài)變化資料，合作單位已有數(shù)十篇相關(guān)研究成果在“雜志”發(fā)表，均為國家自然科學(xué)基金項目資助的高水平學(xué)術(shù)論文。

3 搭建期刊與科研合作平臺的人力資源支撐

除了擁有專家和基層單位的資源外，雜志編輯人員的科研素養(yǎng)在搭建期刊與科研合作平臺的操作中也有著重要的作用。編輯人員具備一定的科研素養(yǎng)，除了有利于提高期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量外，也有利于與專家和基層人員的溝通和協(xié)調(diào)[6-8]。編輯人員只有具備一定的科研素養(yǎng)，才能更好地理解專家的科研方案，有利于與專家的溝通；才能更好地了解基層人員對科研工作的需要和要求，成功搭建期刊與科研合作平臺。《中國學(xué)校衛(wèi)生》雜志歷來比較重視科研工作，編輯人員開展科研工作是“雜志”的一大特色[9]。“雜志”從2005年開始申報課題項目，2006年完成教育部《學(xué)校衛(wèi)生管理制度》的編制工作和“全國校醫(yī)、保健教師普查”的前期工作，完成了“皖北地區(qū)農(nóng)村艾滋病高發(fā)（流行）區(qū)青少年知識教育”的現(xiàn)場工作。2009年參與國家“863”課題項目“青少年亞健康狀態(tài)評定標(biāo)準(zhǔn)”的研究。2011年參加了國家自然科學(xué)基金項目“中國9～18歲城市學(xué)生攻擊行為評定常模研制及攻擊個體社會認知的FMRI研究”，與蚌埠醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系合作開展“3～4歲幼兒體格發(fā)育與常見病的飲食行為的干預(yù)研究”，與北京師范大學(xué)合作開展了教育部項目“幼兒粗大動作發(fā)育狀況研究”等。經(jīng)過上述科研工作的磨練，“雜志”編輯人員既具有論文編輯能力，也具有本專業(yè)科研能力，使搭建期刊與科研合作平臺的工作能順利進行。

4 搭建期刊與科研合作平臺的效果

4.1 促進和保證了大型科研項目的順利實施

通過期刊與科研合作平臺的搭建，項目組與調(diào)查現(xiàn)場的高度協(xié)作與配合，科研項目順利進行，產(chǎn)出了高質(zhì)量的科研成果。如“863”計劃項目“青少年亞健康多維評定方法的建立與應(yīng)用研究”通過“雜志”牽線與全國8家單位進行合作，產(chǎn)生SCI期刊論文20余篇，在國家核心期刊發(fā)表論文100余篇。同時在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議上交流8次，提高了項目組在國際和國內(nèi)的影響力和話語權(quán)。

4.2 提高了基層學(xué)校衛(wèi)生工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平

通過搭建期刊與科研合作平臺，使基層學(xué)校衛(wèi)生工作者在課題合作的過程中提高了科研工作水平和能力，進而提高了單位的科研水平。如紹興市疾病預(yù)防控制中心，作為兒童青少年亞健康多維量表評定方法研究的調(diào)查點之一，在與項目合作的過程中提高了科研能力，并以科研進一步推動了實踐工作。在這之后，以項目合作成果為基礎(chǔ)，紹興市疾病預(yù)防控制中心成功獨立申請了紹興市科技局及浙江省科技廳、衛(wèi)生廳科研項目。

4.3 促進了期刊發(fā)展

4.3.1 期刊高被引論文增加

通過搭建期刊與科研合作平臺，編輯工作“關(guān)口前移”，改變了對論文“被動”地進行“后期”加工的局面，合作產(chǎn)生的論文被引頻次明顯提高，見表1。盡管受各種原因的影響，相當(dāng)一部分通過科研平臺產(chǎn)生的高質(zhì)量論文首選國外SCI期刊投稿，但我們還是通過科研平臺的搭建，留下了一批優(yōu)秀論文在“雜志”發(fā)表。

表1 《中國學(xué)校衛(wèi)生》雜志2009—2013年科研平臺產(chǎn)生的部分高被引論文(按被引次數(shù)排序)

4.3.2 使雜志的組稿和約稿更有主動性和針對性

在搭建期刊與科研合作平臺的基礎(chǔ)上，“雜志”加強了與各高校和科研院所的合作，使編輯部對兒少衛(wèi)生/學(xué)校衛(wèi)生學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展前沿更加了解，對課題項目的進展情況更加清楚，雜志的編排策劃更有重點和針對性，有的放矢地加強了組稿力度，做到跟蹤式服務(wù)，訂單式生產(chǎn)，獲得了更多高質(zhì)量的稿件。2009年至2014年，“雜志”每年均通過科研合作平臺獲得大量優(yōu)秀的項目論文，共組織了20期重點刊號和10期?？M行發(fā)表。如中央和省級人民政府從2004年起共同組織實施了“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，即用4年左右的時間幫助西部地區(qū)新建、改擴建一批以農(nóng)村初中為主的寄宿制學(xué)校。為檢驗該項工程實施效果，“雜志”通過科研平臺跟蹤組稿，于2010年組織了一期關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)狀況的專題報道。據(jù)中國知網(wǎng)2015年5月4日數(shù)據(jù)顯示，該系列文章被引最低3次，最高29次，共被引84次，下載2597數(shù)，為提高本刊的影響力做出了貢獻。

5 結(jié)語

綜上所述，“雜志”牢記辦刊宗旨，圍繞學(xué)校衛(wèi)生工作，將服務(wù)工作的關(guān)口由被動地對已形成的論文進行編審，前移至科研論文產(chǎn)生之前。在高校與基層學(xué)校衛(wèi)生工作單位之間搭建期刊與科研合作平臺，突出行業(yè)特色，既保證了國家重大科研項目的順利實施，又提升了基層學(xué)校衛(wèi)生單位的科研能力和論文寫作水平，同時使編輯部在論文形成前就參與科研工作，使編輯部從對稿件“被動”地進行“后期”加工延伸到在論文形成前即參與科研及論文寫作，拓展了科技期刊的服務(wù)職能。

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