如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛

張勰

摘 要：為了改善這一局面，針對小學(xué)生接受新知識快、好奇心強(qiáng)、求知欲弄的濃的特點(diǎn)，教師要積極營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語課堂；創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

我從事英語教學(xué)工作的時間并不長，我發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中許多不良現(xiàn)象，阻礙了英語教學(xué)的正常發(fā)展，比如：課堂氣氛死氣沉沉，致使學(xué)生產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下、甚至厭學(xué)的情況。為了改善這一局面，針對小學(xué)生接受新知識快、好奇心強(qiáng)、求知欲弄的濃的特點(diǎn)，教師要積極營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳效果，是英語老師面臨的首要問題。下面，我結(jié)合自身的工作實際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，來淺析一下如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛。

一、采用新穎導(dǎo)入

有人說：興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)；還有人認(rèn)為：產(chǎn)生疑問是觸發(fā)學(xué)生思維的動因。而不高明的課堂教學(xué)，由枯燥的概念開始，針對這樣的情況，在引入時提出了“深情的問候”、“溫馨的祝?！?，猶似蓄勢待發(fā)。此外，上課最開始教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情景，一個微笑、一聲問候、一份關(guān)心、一束目光，都會使教室增添和諧的氣氛，使課堂猶似春天將臨。因此，我在上每一節(jié)課時，特別注重課前師生問候語。如：在三年級英語課，由于三年級才開始接觸英語，學(xué)生的掌握詞匯量不多，只能說簡單的問候語，在每節(jié)課上課之前我都與他們進(jìn)行簡單的英語問候：如，“—hi ！—Hello ！—How are you ？……”再往下學(xué)習(xí)了更多的句子的時候，我又在問候的同時加上：nice to meet you ！ this is xx.等讓學(xué)生和我對話，這樣既鞏固了學(xué)過的知識，又大大是提高的了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

二、融洽師生關(guān)系

在課堂交往中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別關(guān)注教師的人格修養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)方法、及對某些觀點(diǎn)的看法等等，以至于把對教師的好惡的情緒遷移到教師所教授課程上來，正所謂：親其師，才信其道。就拿我以前教過一個小姑娘來說吧，她是一個性格內(nèi)向的孩子，不善與人交流，學(xué)習(xí)從不積極主動，什么作業(yè)都不做，學(xué)習(xí)成績很不理想。于是我有意課下多與她交流，上課時多讓問她回答幾個簡單的問題，抓住“閃光點(diǎn)”大加表揚(yáng)，慢慢的這個小姑娘喜歡上英語課了，對英語漸漸有了一些興趣。性格也變得開朗了許多，與以前簡直判若兩人。我還經(jīng)常利用課余時間走到學(xué)生當(dāng)中，給他們講很多有趣的西方文化，并跟他們做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到老師的最大希望就是使他們更好的掌握英語這門課程。為將來的學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。如果每個學(xué)生感到教師對他的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康向上的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)活動中，教師的敬業(yè)精神，及耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度，同樣會贏得學(xué)生的尊敬和信任。

三、運(yùn)用音樂教學(xué)

低年級的小學(xué)生活潑、好動，喜歡唱歌、跳舞。針對這一特點(diǎn)，我們盡量多教英語歌曲，把音樂和英語融合在一起，借助音樂的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和對話的教學(xué)、鞏固。如在教“色彩”單詞時，利用《Rainbow》這首歌。先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹，讓學(xué)生由衷地發(fā)出“哇，真漂亮！”的贊嘆。然后，問學(xué)生想不想學(xué)會《Rainbow》（彩虹）這首歌？答案可想而知。最后，趁熱打鐵，采用邊唱邊跳、男女生對唱等方法，反復(fù)練唱。等歌唱熟了，7個關(guān)于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使學(xué)生們受到了音樂的熏陶，而且還使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂和趣味。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景

利用實物、圖片、手勢、動作都能創(chuàng)設(shè)直觀的情景，使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，并使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語起就開始懂得語言是為交流服務(wù)的，讓他們在實踐中將英語與情景建立直接的聯(lián)系，逐步減少利用母語的心理過程。

在教學(xué)三年級的“We love animal”時，在教完每個動物的單詞后，我都讓學(xué)生扮演一次這個動物，并用上“Act like a……”來鞏固單詞；在授完整節(jié)課的單詞后，我還利用頭飾和運(yùn)用了前面學(xué)過的：— hi ！ I am a dog，how are you ？— I am fine.這樣的一組對話讓學(xué)生開火車演練單詞和句子。課文中還有一些句型，如：Lets go to … 單靠圖片來輔助學(xué)習(xí)比較單一，費(fèi)時多，收效不大，但若把它編成富有節(jié)奏、朗朗上口的順口溜或小兒歌，適當(dāng)?shù)剌o之以動作，效果就大不相同了。在教一年級的歌曲How are you？時，我讓學(xué)生加上打招呼、攤手問候和抱拳作謝等動作，學(xué)生一下子就領(lǐng)會了歌詞的意思。

五、激活教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是教學(xué)的主要依據(jù)。但教師應(yīng)把教材上的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)中并轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)通過利用教材，借助教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來：

1、激活教材。教材內(nèi)容一般比較簡短、形式單一。首先，幻燈片動畫效果以及超級鏈接使靜態(tài)的句型和詞匯變得形象生動起來；其次，新舊知識串聯(lián)，激活學(xué)生大腦記憶，做到以舊引新，以新溫舊，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰。

2、演活教材。小學(xué)的教材內(nèi)容以對話為主，角色表演不失為活化教材的一個好方法。首先要鼓勵學(xué)生表演時要自然、真實，其次要在充分理解對話的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新自編自導(dǎo)。同樣的對話，不同的學(xué)生有不同的理解。他們所創(chuàng)設(shè)的情景及表現(xiàn)出來的表情、動作都是不一樣的。當(dāng)對話經(jīng)過學(xué)生自己的理解、感悟和演繹時，書上的語言材料被演活了。

3、用活教材。新課程認(rèn)為，對教材要采取的態(tài)度不是簡單地“教教材”，而是“用教材”，不是教材上的內(nèi)容能說會背就行了，而是借助教材，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系。這也是為教學(xué)目的服務(wù)的，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，這又回到了實際生活中來了。

六、進(jìn)行激勵評價

英語的聽、說、讀、寫的能力是一個不可分割的整體，又各有其特點(diǎn)，如我們可以在學(xué)生中命名一批英語學(xué)習(xí)明星，有“單詞明星”、“聽力明星”、“朗讀明星”、“唱歌明星”、“寫字明星”等，激勵學(xué)生努力爭取，從而營造一種長久的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

就拿背單詞來說，以往不少學(xué)生把背單詞看作一件機(jī)械、枯燥而單調(diào)的事，即使是成績較好的學(xué)生，也是被迫為記而記?？扇绻覀冊O(shè)了“單詞明星”后，學(xué)生中就可能出現(xiàn)背單詞的熱情，他們都主動去背，也許就連課間，學(xué)生間也互相問答單詞呢。因為，每當(dāng)輪到背單詞表演時，單詞就成了他（她）展示個人才干的載體，這樣學(xué)生就可從中獲得了成功的喜悅和樂趣。當(dāng)然，這明星不是終身制，而隨時有“下崗”的可能，完全取決于個人的努力程度。這樣，在班級中就會形成你追我趕的局面。被評上明星的學(xué)生對榮譽(yù)十分珍惜，生怕“下崗”，沒被評上的學(xué)生有一種危機(jī)感，緊緊跟上。學(xué)生都渴望上英語課，希望能快點(diǎn)展示自己的風(fēng)采。