初中英語課堂教學(xué)改革中的利弊之我見

宋海會(huì)

摘 要：隨著我國 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，初中英語教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，英語課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述英語課堂教學(xué)改革中的利與弊。

關(guān)鍵詞：課堂改革；利與弊

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

教育的改革與社會(huì)的向前發(fā)展是密切相關(guān)的。因此在不斷嘗試各種新的課堂教學(xué)改革過程中，我們要把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場。改革從課堂開始，因?yàn)檎n堂既是教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)媒體和新的教學(xué)理念展示的平臺(tái)，同時(shí)也是問題暴露的平臺(tái)。因此針對(duì)英語課堂教學(xué)改革，我們要進(jìn)行合理的理解和實(shí)施。

一、課改讓英語課堂教學(xué)取得的成效

1、課改讓英語課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)

英語學(xué)科原本應(yīng)作為一門語言的形式出現(xiàn)在中國的教育中，但隨著應(yīng)試教育的加強(qiáng)，他只作為一門考試必考學(xué)科出現(xiàn)。但隨著近年來課改的出現(xiàn)，針對(duì)英語課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些改觀，首先從師生角色上發(fā)生了變化：打破傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動(dòng)，主動(dòng)落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評(píng)價(jià)方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。既然是語言教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，交流起來，表達(dá)出來。講求實(shí)效的課堂活動(dòng)需要合理的評(píng)價(jià)手段的支持。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。這樣不但活躍了課堂的教學(xué)氛圍，而且提高了教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言并應(yīng)用語言的樂趣。

2、課改增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

課改讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中真正的主體，因此要讓主體因素發(fā)揮應(yīng)有的潛能，教師就要在課前進(jìn)行充分的調(diào)研、備課、預(yù)設(shè)各種突發(fā)情況。因?yàn)榇藭r(shí)的教師已不是簡單地傳教授業(yè)解惑者也，而是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的促進(jìn)者，指導(dǎo)者和合作者。因此教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向上的動(dòng)力，使學(xué)生感覺 到課堂氣氛輕松，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)人文性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的 學(xué)習(xí)需求，努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性，將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3、課改推動(dòng)了教師的綜合素質(zhì)的提高

隨著課改的深入，教師對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和理解也在進(jìn)一步增強(qiáng)，我們應(yīng)不滿足于以前的“一桶水”，我們應(yīng)擁有“一條河”，一條不斷有活水注入的河，只有這樣我們才能滿足充滿想象力的孩子們的需求。這就要求我們要不斷的學(xué)習(xí)和接受新的事物，不斷提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的綜合素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，良好的業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力等。每位英語教師應(yīng)擁有先進(jìn)的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷地提高自身素質(zhì)。

二、英語課堂教學(xué)改革中也依然存在問題

任何事物都是一把雙刃劍，有其優(yōu)勢(shì)，也存在弊端。在英語課堂教學(xué)改革過程中，有的教師片面的追求課堂的活躍的氛圍，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，教師課前缺乏對(duì)教材的深入的研究和學(xué)習(xí)，因此學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度，從而形成一種“泡沫課堂”的效應(yīng)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循可行性，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)，同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟 以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。此外教師在精心設(shè)計(jì)豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。

因此我們?cè)诮邮苋魏我环N新事物的同時(shí)，都要考慮到它的利與弊的兩面性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)及時(shí)反思，反思設(shè)計(jì)，反思教學(xué)，反思自己，反思學(xué)生。學(xué)會(huì)反思會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上不斷成長和進(jìn)步。反思給我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了廣闊的空間，反思更是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。