如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育

曾憲慧

摘 要：中國教育發(fā)展的主流是對全體學(xué)生進行素質(zhì)教育，而心理素質(zhì)教育是人最基本的素質(zhì)，也是其它素質(zhì)的基礎(chǔ)。加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為全面實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生整體素質(zhì)奠定心理基礎(chǔ)，那么就必須把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，滲透到課堂上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；滲透；心理健康教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確了中小學(xué)心理健康教育的重要性：心理健康教育是以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康、創(chuàng)新精神和實踐能力，做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人為目標。那么就必須把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，滲透到課堂上。作為一名小學(xué)英語教師，現(xiàn)就如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育來稍作探討。

一、教師行為的楷模作用

心理健康教育內(nèi)容要被學(xué)生接納，首先要靠教師的言傳身教，注意自身形象，增加學(xué)生信任感。教師作為實施課堂教育的主導(dǎo)者，在新的教育形勢下，教師要擺正觀點，教育好每個學(xué)生，同時還要注重每個學(xué)生心理的健康發(fā)展，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個別差異，促進學(xué)生主動和諧地發(fā)展。作為學(xué)生知識的傳授者和人生的引路人，教師的行為，品德、修養(yǎng)、人生觀、價值觀、待人接物、處理問題的方式等都會影響到學(xué)生，使其終身難忘。教師應(yīng)拓寬自己的知識面和興趣愛好，以便與多種興趣元群建立聯(lián)系，從中吸取最生動、最真切的知識，利用學(xué)科優(yōu)勢滲透給學(xué)生，影響學(xué)生，達到培養(yǎng)他們心理健康教育的目的。爭取做到服飾得體，姿態(tài)大方，語言豐富且有吸引力和感染力，再結(jié)合高雅、和諧、認真、精神飽滿、熱情大方等內(nèi)在美的素質(zhì)。有調(diào)查表明“幽默、理解學(xué)生、開朗、耐心、外向、知識豐富”等成為學(xué)生最受歡迎的老師的特征。

二、營造出和諧、快樂的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币o學(xué)生和諧，愉快的課堂生活離不開對學(xué)生的思想的理解與尊重。課堂教學(xué)不是把教師自己程式化的理解強加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中求得體驗感悟，讓課堂成為學(xué)生實踐，體驗和創(chuàng)造的空間。小學(xué)生的年齡特點決定他們的心理特點是愛自由，不想被拘束，因此在教學(xué)中要注意給予學(xué)生充分的“自由”。讓學(xué)生自主地選擇認為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們更加愉悅地投入到學(xué)習(xí)生活中去，如教師在教學(xué)中，單元中的內(nèi)容可以讓學(xué)生選擇感興趣的先教，練習(xí)也可讓他們自由選擇先完成什么，這樣使學(xué)生體驗到自由選擇的快樂。在教學(xué)中學(xué)生可以采用自己喜愛的方式背誦單詞和課文，也可以選擇自己的方式讀書，當他們采用了適合自己特點的學(xué)習(xí)方式時，能積極、主動地參與到課堂體驗中來，因此，良好的課堂心理環(huán)境、和諧、快樂的課堂氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識

心理學(xué)認為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現(xiàn)共同目標而共同完成的某項任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，很多學(xué)生有孤僻、不合群的不良心理素質(zhì)，甚至存在害怕處于陌生環(huán)境、害怕與人交往的心理障礙。因此，作為教師，就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，表現(xiàn)出接納、寬容、合作、互助的美好品質(zhì)，正是心理健康教育所需要的。而英語是語言課，是一門實踐性很強的課程，聽、說、讀 、寫四個方面缺一不可，敢于開口是學(xué)好英語的第一步。采用小組合作能使學(xué)生融入集體互幫互助的良好氛圍，在團體合作中得到成功的喜悅，有利于其良好心理素質(zhì)的形成。小組合作特別強調(diào)小組內(nèi)部的合作，每個成員必須貢獻自己的一份力量。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點，引導(dǎo)他們認識到?jīng)]有一個人弱小到不能幫助別人，沒有一個人強大到不需要別人的幫助。在小組中與同伴的合作是小組活動的表現(xiàn)行為，是團隊合作精神，同學(xué)間必須互相幫助，互相理解，與同伴友好合作，齊頭并進。通過這樣的活動，讓學(xué)生學(xué)會分享、寬容與合作，體驗與同學(xué)合作的愉悅感和成就感。

四、運用激勵方式，建立學(xué)困生的自信心

英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當然學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，進行深入細致的而又生動活潑的心理健康教育。特別是對于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強其自信。在日常交談和課堂用語中鼓勵學(xué)困生。如：OK. You can do it. Well done！ I believe you！ 等。使他們提高學(xué)習(xí)英語的信心與勇氣，消除畏懼心理。因此，學(xué)生的成長進步，不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。

總之，教師這一職業(yè)不僅僅是“教好書”，更重要的一點還在于“育好人”，而“育好人”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。對學(xué)生心理健康的關(guān)注和教育應(yīng)是每個教師的素養(yǎng)之一，因此，作為一名英語教師不僅要學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識，還要利用學(xué)科內(nèi)容的特點和優(yōu)勢把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中，在日常教學(xué)的點滴中融入對學(xué)生心理的指導(dǎo)，對學(xué)生的心理進行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。協(xié)助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合能力的提高，為新時代培養(yǎng)健康合格的人才。