政治課同樣可以充滿魅力

黃明東

摘 要：思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少，在學(xué)生眼中是說教和催眠的代表。那么怎樣才能讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？怎樣煥發(fā)政治課的魅力呢？教師需要滿懷激情，生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂，思維之趣，成功之悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高，教師的教學(xué)效果也就會(huì)好。

關(guān)鍵詞：政治課；魅力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

一、滿懷激情，趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，是一個(gè)好故事的開頭。如果故事的開頭能動(dòng)聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。在講《用量變引起質(zhì)變的道理看問題》時(shí)，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對(duì)丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因?yàn)槟氵€沒有化妝?！睂W(xué)生在歡笑中明白哲學(xué)道理：做事情要注意分寸，掌握火候，堅(jiān)持適度原則。這節(jié)課有了很好的烘托和前奏，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置懸念，引人入勝

懸念可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。例如學(xué)到：“量變積累到一定程度引起質(zhì)變時(shí)”，我并沒有直接亮出觀點(diǎn)，而是先投影出一個(gè)小故事：印度舍罕王獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋發(fā)明人的故事。

印度的舍罕王打算重賞國際象棋的發(fā)明人，問他有什么要求。發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P上的 第1個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，在第4個(gè)格子里放上8顆麥粒。依此類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子，請(qǐng)給我足夠的糧食來實(shí)現(xiàn)上述要求?！眹跤X得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。誰料還沒有放到第20格，一袋麥子就空了。請(qǐng)問國王能不能兌現(xiàn)他的承諾呢？

教師先不講出答案，而是讓學(xué)生思考，留給學(xué)生自由思考的時(shí)間？然后要求學(xué)生用等比數(shù)列算一下要放完64格需要多少麥子？ 學(xué)生算出結(jié)果是264-1，我提出讓他們感到困惑的問題，那到底是多少粒和多少斤麥子呢？學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道是多少。而我卻不慌不忙地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨先估計(jì)一下。”正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的興趣，把教學(xué)過程推向了高潮。

三、課堂表演，激發(fā)情趣

一堂成功的政治課，學(xué)生會(huì)自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體驗(yàn)主人翁的快樂，是由師生共同互動(dòng)、共同配合表演完成的，教學(xué)的主動(dòng)性、直觀性非常的強(qiáng)。如何達(dá)到這一效果呢，那就是創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場(chǎng)”，開展情境表演，使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在保持輕松愉快的心境和旺盛的學(xué)習(xí)熱情下完成教學(xué)內(nèi)容。

四、真情感染，陶冶情操

政治課有一個(gè)巨大的特點(diǎn)，那就是比較空洞、抽象、枯燥甚至于有時(shí)候與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有巨大反差，所以教師必須避免空洞的說教，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，才能使學(xué)生受到感染，從而開啟學(xué)生感情的門扉。例如在講“作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”時(shí)，我運(yùn)用了電影《泰坦尼克號(hào)》中的一段幸存者的真實(shí)故事，講述了幸存者的回憶。史密斯夫人回憶：“當(dāng)時(shí)我的兩個(gè)孩子已被抱上了救生艇。因?yàn)槌d，我不能上了，處于母愛，我喊了一聲‘讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽，聞聽此言，一位已經(jīng)坐上此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號(hào)上，并把我推上了小艇。剎那工夫，船便沉沒了，那位女士連自己的姓名都沒有留下”。里得帕恩也回憶：“她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人獨(dú)活，緊緊的抱住丈夫不放，萬般無奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒來，她已在小艇中……”大概是我太動(dòng)感情吧，講到這，不知不覺眼睛濕潤(rùn)了。同學(xué)們見此情景，深受感染，許多同學(xué)眼里噙著淚花。我相信此時(shí)此刻用不著我多說，同學(xué)們會(huì)明白在普通人身上，也有無私的舉動(dòng)，“正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇要自學(xué)站在最廣大人民利益的立場(chǎng)上”這一觀點(diǎn)我不用多說同學(xué)們也已深深的烙在心中了。

五、案例教學(xué)，樂在其中

案例教學(xué)在國外非常流行，在國內(nèi)也經(jīng)常運(yùn)用，只是沒有形成規(guī)模而已。它是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、寬松、民主、活躍的教學(xué)情境，把現(xiàn)實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去體會(huì)、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力極有益處。如在講授《文化生活》“直面生活中的思想道德沖突”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我播放了兩段視頻：馬年春晚小品《扶不扶》及2014年2月4日，煙臺(tái)交警一大隊(duì)的民警“現(xiàn)實(shí)版扶不扶”。播放過后先讓學(xué)生自由討論，然后再根據(jù)他們的觀點(diǎn)分成兩個(gè)大組正反方進(jìn)行課堂辯論：正方為“要扶，生命高于一切”，反方為：“不能扶，維護(hù)自身權(quán)益”。通過辯論，讓學(xué)生自由參與，激發(fā)興趣，讓各種觀點(diǎn)在碰撞中產(chǎn)生共鳴，讓社會(huì)問題在交鋒中得到更好的解決方法，讓思想道德在共鳴中得到升華。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”，解決了政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的頑疾。同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)法為學(xué)生提供了生動(dòng)，逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生提供一種不用真正深入實(shí)踐而可以在短期內(nèi)接觸并處理到大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。

總之，教學(xué)方法和教學(xué)手段多種多樣，既有共性又有個(gè)性，教師之間可以相互借鑒又要立足實(shí)踐加以創(chuàng)新。教學(xué)有法，但又是教無定法，教師要根據(jù)實(shí)際情況加以選擇和運(yùn)用，使同學(xué)們愛學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)在課堂而樂在心中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂效益。