英語教學中如何轉化學困生

郝桂春

摘 要：學困生就是我們說的“差生” 我從事外語教學工作十幾年，在教學過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。我們知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這個基本道理，同樣在英語教學中想要徹底轉變學困生首先得弄清產(chǎn)生的原因。本人結合多年教學經(jīng)驗，在此將自己在轉化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

關鍵詞：學困生；外語教學；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

學困生產(chǎn)生原因：初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學”，隨著教學內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，對英語失去了信心，形成了自卑心理，學習熱情逐減，出現(xiàn)了課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，養(yǎng)成投機取巧的惰性，長此以往，學習成績下降，因此，差生出現(xiàn)了。通過對差生的分析，應采取以下措施進行補救。

一、改變英語教學策略

差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面帶笑容地說：“very good”，課堂上將好學生和差生搭配起來，采取集體，小組，雙人個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習.

二、做好差生預習工作

1、設置預習思考題引導學生自學新內(nèi)容。如，am， is， are的用法有何特點，根據(jù)特定條件的語境如何應用，你能各造一個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應該怎么去看書，為學好新課打下堅實的基礎。

2、做預習筆記。要求每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回答記下來，把短語找出來，把對一些問題的思考結果（特別是有新意的想法）記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂通過聽課去解決

3、試做習題。在看懂理解的基礎上，可自我找一些例題習題模仿來做，或回答課后較易的問題。這樣，可加深新課內(nèi)容的理解。

三、教會差生聽課方法

1、使學生明白每一節(jié)課的學習目的。上課時，教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問題提出來，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

2、使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意力的穩(wěn)定性。

3、要開拓學生的思路，不要干擾學生的思維。在教學過程中，凡是學生能說能做的，就讓學生先說先做，說出不同的想法和不同的做法，激發(fā)學生的發(fā)散思維，拓寬學生思路，有些內(nèi)容能遷移思維來學習的，可讓學生先嘗試后肯定或糾正。學生回答問題時，教師和其他學生要做到認真靜心聽講，在交待清楚要求后，就讓學生專心思考、做題，教師只靜靜的巡查或做個別的輔導，盡量注意不要干擾學生的思維，要給出適量的題目，進行不同要求的練習，滿足不同程度學生的求知欲望。

4、激發(fā)學生敢于質(zhì)疑問難。教育學生敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題，就能及時解決學習上的疑問，變被動學習為主動學習，變被動接受為主動學習，這是促使學生搞好學習的重要措施之一。

四、做好差生課后復習工作

對差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后Useful expressions幫助他們歸納了重點難點及語法知識，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

五、爭取差生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

六、向學生介紹一些記憶的方法

1、理解記憶。就是要在理解的基礎上把基礎知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am， is， are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。

2、形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。

3、重點記憶。抓住基本的、關鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎進行聯(lián)想推理出來。例如，記住句型轉換中的疑問詞的轉換，就可以讓學生思考如何將陳述句轉換為各種疑問句，進而強化記憶。

4、歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識進行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來記憶。

5、對比記憶。如時態(tài)的學習，在不同的時間概念下用不同的時態(tài)，like后接ing表示一種習慣，而加to do則表示將來的或具體的動作。

6、循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復習，反復復習已學的知識，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時而有效的復習。

7、口訣記憶。就是把知識點編成口訣去記憶。如學習物主代詞，為了區(qū)分形容詞性和名詞性我們可以編成“形容詞性只作定，句中運用后帶名，名詞性作主賓表，后面名詞不能要。

總之，在以后的教學過程中，還要不斷地積累經(jīng)驗、多聽課、多學習，使教學成績更近一步。