山區(qū)幼兒教育教學

甘澤

摘 要：山區(qū)幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，其教育質量的優(yōu)劣事關重大，不僅影響到山區(qū)基礎教育的發(fā)展，還關系到山區(qū)經濟社會的協調發(fā)展。發(fā)展幼兒教育是促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會奮斗目標的有效途徑，也是二十一世紀提高我國農村人口素質的迫切需求。隨著幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，山區(qū)幼兒教育已被越來越多的人所關注。

關鍵詞：山區(qū)；幼兒；教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

由于行政區(qū)劃、地理條件等多方面的影響，山區(qū)幼兒園發(fā)展緩慢，山區(qū)與城市教育的不均衡性表現還較為突出，特別是山區(qū)的幼兒教育表現出嚴重的滯后性。山區(qū)幼兒園投入資金不足，師資力量不穩(wěn)定，加之教育觀念的影響，嚴重的制約了山村幼兒教育的發(fā)展。因此，積極采取有效措施發(fā)展好山區(qū)幼兒教育是至關重要的。以下是筆者從事多年幼兒教育而總結出的幾點看法：

一、目前山區(qū)地區(qū)的幼兒教學現狀

1、教育觀念落后，幼兒入園率低

生活在山區(qū)的大部分家長，文化程度都相對較低，同時由于山區(qū)經濟條件的限制，大部分家長都需要將大部分的時間花在工作與農活上，沒有時間管理孩子。另一方面，由于山區(qū)中幼兒的父母基本都是靠外出打工賺錢來維持生計，這就促使了留守兒童的增加，很多幼兒都是跟著爺爺、奶奶或其他的一些親人生活，而很多老人識字不多，并且在思想上也較為固化，有的甚至擔心幼兒入園后會受到欺負，大部分更認為孩子年齡還小，還用不著上學，教育觀念落后。所以，如今生活在山區(qū)地區(qū)的幼兒，在他們進入小學前，大多數都是以在家玩耍以及幫助父母或其它的監(jiān)護人做一些簡單的農活為主，幼兒入園率極低。據調查顯示，山區(qū)有3-6歲的612名幼兒中，其中僅有172名幼兒入園接受幼兒教育，入園幼兒僅占全鄉(xiāng)幼兒總數的28.1%。

2、教學設施的不完善

相比于城市較完善的教學設施，大部分山區(qū)地區(qū)的幼兒教學設施不夠完善，很多地區(qū)的幼兒園都只設立一所，并且部分幼兒的教室里，僅僅擺放著十多張高矮不一、缺胳膊少腿的長條桌椅，沒有樂器，游戲活動場地狹窄，除了僅有幾個小皮球和小木馬，幾乎沒有其它玩具和戶外活動器械，幼兒園房屋破舊，窗戶狹小，室內通風條件和采光面積遠遠達不到幼兒活動室規(guī)定標準，而且教師內還存在廢棄木材等，存在嚴重的安全隱患。在一些特別困難的地方，甚至連一所正式的學校都沒有，教師們基本上沒對幼兒進行分班，都是把幼兒集中在一個教師里進行教學，對幼兒的各方面發(fā)展及其的不利。

二、改善山區(qū)幼兒教學現狀的策略

1、積極轉變教育觀念

孩子是祖國的花朵、祖國的未來，幼兒階段的教育，直接影響到幼兒的后繼發(fā)展。因此，在幼兒的教育方面，廣大的山區(qū)幼兒教育管理者、幼兒教師及幼兒家長，都應認真學習黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，改變教育觀念，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則，端正對待幼兒教育的認識。在幼兒的教育中，父母方面，一定要轉變傳統的教學觀念，積極的把幼兒送入學堂，讓幼兒接受幼兒階段應有的教育，并且要積極的配合教師開展教學。教師方面，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，增強責任心，積極與家長溝通，搞好幼兒教育。嚴格把握教育對象是幼兒這一基本特點，在教育中積極實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，讓幼兒的各方面都能得到有效的培養(yǎng)和提高。

2、保障教學基礎設施

教學的基礎設施是教師實施教學手段的保障，是學生學習的需要，沒有教學設施保障的教學，是極其不利的教學。對于山區(qū)幼兒教學設施的建設，一方面，各級政府部門要加大對幼兒教育經費投入，設立山區(qū)幼教專項資金，各級政府要不斷加大山區(qū)幼兒教育的財政支出，盡力完善基礎教育設施。另一方面，我們可以向一些慈善資助機構求助，或是倡導社會各界人士，向山區(qū)幼兒伸出援助之手，幫助改善山區(qū)幼兒的教學基礎設施。

3、利用山區(qū)地區(qū)現有資源，提高教學質量

一位諾貝爾獎獲得者曾經說過，“我之所以能獲獎，和我在山區(qū)度過童年有著極大的關系。我雖然沒上過一天幼兒園，但自然的河流和土地是我最好的課堂，因為孩子可以在那里盡情地探索自然的一切奧秘?！?山區(qū)的一大特點是自然資源豐富，山區(qū)的農作物，沙、石、水、泥土等自然物為山區(qū)幼兒提供了豐富的、開放的活動材料，利用好這些自然物，幼兒可獲得豐富的感性經驗。在教學過程中，教師要挖掘資源，積極的引導孩子去發(fā)現、去探索、去實踐，讓優(yōu)美的環(huán)境給我們提供充足的教學資源，提高教學質量。例如，教師可以引導孩子去利用小麥桿、高粱稈等，編織一些小動物、昆蟲籠，編草辮做涼帽，剪成小節(jié)串項鏈、拼圖等；利用洋芋、胡蘿卜、蘿卜、水果等根據形狀做成裝飾畫等。通過引導孩子去實際的動手實踐，動手創(chuàng)作，在培養(yǎng)孩子思考、動手、實踐、創(chuàng)新等能力的同時，山區(qū)的資源也得以充分利用，教學質量得以提高。

總結：百年大計，教育為本，教育大計，學前教育為基礎。山區(qū)不差，孩子不笨，只要我們教師、家長、學校、教育主管部門的相互配合和努力，全社會共同攜手齊并，重視山區(qū)孩子的教育，生活在二十一世紀的我們，將會看到新時代的山區(qū)孩子在社會繽紛的舞臺上馳騁飛翔。

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）》

[2] 《幼兒園教育綱要》、《幼兒教育指導綱要》（2005）

[3] 《幼兒教育心理學》 曹中平，遼寧解放出版社，2009年5月出版