語(yǔ)言技巧提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)品質(zhì)

張巍

摘 要：課堂教學(xué)語(yǔ)言使用巧妙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：：語(yǔ)文課堂；教學(xué)語(yǔ)言；有效

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

在課堂教學(xué)中，有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維水平，而且能夠通過(guò)師生之間，生生之間，師生與文本之間的對(duì)話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，從而一起創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)更高效。那么如何使課堂教學(xué)語(yǔ)言更有效？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去思考。

一、科學(xué)的課堂語(yǔ)言，讓課堂更流暢

有效課堂的前提是教師要讀懂教材?！岸?，就是要理解教材，只有對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真充分地理解和把握，教學(xué)目標(biāo)才明確，教學(xué)難點(diǎn)才清晰，提問(wèn)才會(huì)有指向性和針對(duì)性。教學(xué)前，教師應(yīng)深入研究課文，弄清所教課文在教材、單元中的地位，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和具體的教學(xué)目標(biāo)，著重設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)，以問(wèn)題為綱，統(tǒng)率教學(xué)目標(biāo)。

在教《老人與?！窌r(shí)，我沒(méi)有在情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特點(diǎn)上繞圈子，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“摘錄課文中能表現(xiàn)桑迪亞哥精神的句子，說(shuō)說(shuō)老人是一個(gè)怎樣的人？”問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣。面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生不敢貿(mào)然作答，于是令人欣喜的場(chǎng)面出現(xiàn)了：認(rèn)真地閱讀，緊張地思考，熱烈地討論。討論的結(jié)果是出現(xiàn)了“不可能有這樣的人”“永不屈服永不放棄的硬漢子”兩種不同的觀點(diǎn)。此時(shí)我并沒(méi)有急于亮明觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生再認(rèn)真閱讀思考，找出證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)。于是他們又開(kāi)始細(xì)心勾畫閱讀，歸納整理思考，激情熱烈地辯論。課堂上，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教材規(guī)定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“小說(shuō)的主題和結(jié)構(gòu)”以及人物形象等，水到渠成，學(xué)生也都弄明白了。

二、做好鋪墊，課堂上驚喜不斷

墨守成規(guī)是教學(xué)之大忌，而啟發(fā)性教學(xué)也不能只看形式上的有問(wèn)有答，更要看它的實(shí)效，即要看學(xué)生的思維是否處于積極活動(dòng)的狀態(tài)。所以，提問(wèn)要盡量避免概念化，要努力從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有思考的維度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課文《小狗包弟》的教學(xué)中有兩個(gè)問(wèn)題：“1.本文的感情基調(diào)是什么？2.本文表達(dá)作者什么樣的思想情感？”一上課便提出這兩個(gè)問(wèn)題，可是沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)。教師的愿望很好，想以此激起學(xué)生的熱烈發(fā)言，沒(méi)想到學(xué)生的反應(yīng)卻如此冷淡。課后我分析說(shuō)：教材設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，目的非常明確，就是要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但達(dá)到同一目標(biāo)的路徑有很多條，我們不妨換個(gè)問(wèn)法，例如：1.試問(wèn)本文的文眼是什么？文章哪些言語(yǔ)表明了作者的“歉意”？ 2.面對(duì)作者的懺悔，我們首先該做什么？按照第二種提問(wèn)方式在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，把簡(jiǎn)單的對(duì)他人的文章評(píng)述，轉(zhuǎn)變成結(jié)合學(xué)生自身的思考，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的思想成長(zhǎng)具有積極意義，這讓我欣喜過(guò)望。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，課堂更有深度

教師要盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)若干有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)深層理解的問(wèn)題，從較高的起點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的思維，以培養(yǎng)其思維的深刻性。

散文《囚綠記》的教學(xué)重點(diǎn)之一是“語(yǔ)言的品味”，當(dāng)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)句的品賞不到位時(shí)，有位教師是這樣做的：他知道這是學(xué)生對(duì)作者的思想和情趣拿捏不到位所致，但他沒(méi)有直接提出“本文的主題是什么？”這樣的問(wèn)題，而是用“關(guān)于這篇文章的主題，有人認(rèn)為是歌頌綠，有人認(rèn)為有更深刻的意義，你的觀點(diǎn)是什么？”這樣的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生們見(jiàn)仁見(jiàn)智，課堂討論頗為激烈。教師在充分肯定學(xué)生能有獨(dú)到見(jiàn)解并能為之找出依據(jù)的可貴后，并沒(méi)有直接拋出答案，而是指出學(xué)生的觀點(diǎn)都不太準(zhǔn)確。熱鬧的課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們沉默無(wú)語(yǔ)，思維受到約束，原有的思路已很難解決問(wèn)題。于是教師又及時(shí)提出新問(wèn)題：“對(duì)作品的分析，應(yīng)該聯(lián)系什么？”此語(yǔ)一出，立即有學(xué)生回答：“聯(lián)系作者的身世和他所處的社會(huì)環(huán)境。”學(xué)生的思維火花又被點(diǎn)燃了，最后很自然地達(dá)成共識(shí)：作者贊美綠的“永不屈服于黑暗”的精神，也就是在贊美堅(jiān)貞不屈抵抗外侮的中華民族。如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的主旨能夠準(zhǔn)確把握時(shí)，對(duì)文中表現(xiàn)力極強(qiáng)的語(yǔ)句，特別是主觀感情色彩極濃的語(yǔ)句，也就能涵泳玩味了。

四、以問(wèn)探路，課堂拓展更有效

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”適時(shí)有效的提問(wèn)是啟發(fā)教學(xué)的重要體現(xiàn)，它能“一石激起千層浪”，能夠開(kāi)啟學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)智慧碰撞，激活生命體驗(yàn)。在本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。

1、細(xì)節(jié)的拓展。例如《祝?！分袑懴榱稚└募藓蠓蛩雷託懀倩佤旀?zhèn)時(shí)，“大家仍然叫她祥林嫂”。此處可以設(shè)問(wèn)：為什么改嫁后的祥林嫂，人們并不改稱其為“賀嫂”或“賀六嫂”，卻仍叫她祥林嫂呢？魯迅先生難道僅僅是在陳述魯鎮(zhèn)的禮儀習(xí)俗嗎？通過(guò)討論，學(xué)生明白這正表現(xiàn)了舊社會(huì)人們對(duì)改嫁婦女的鄙視與奚落。“仍然”二字，意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)含著濃厚的封建道德色彩，也為后文所謂的“二夫陰間爭(zhēng)妻”埋下伏筆。

2、課外的拓展。把課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，使課外成為課內(nèi)的拓展與補(bǔ)充。在《為了忘卻的記念》中，魯迅先生說(shuō)：“我不是高僧，沒(méi)有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走。”對(duì)此，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：這是否是魯迅先生貪生怕死的借口？課后我讓學(xué)生去搜集魯迅先生的有關(guān)資料，為自己的觀點(diǎn)找論據(jù)。學(xué)生由此明白了這是魯迅先生“忍”的戰(zhàn)術(shù)——不作無(wú)畏的犧牲。

高效的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儗⑼ㄟ^(guò)課堂教學(xué)這一平臺(tái)更為科學(xué)有效地運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)。

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