高中化學(xué)教材教材欄目的思考與實(shí)踐

于江

摘 要：“課改”首先是改教材，教材欄目的出現(xiàn)是新老教材一個(gè)很明顯的改變，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，被很多教師所忽視。本文通過分析蘇教版教材欄目中“你知道嗎”的一種，了解其他教材欄目作用，領(lǐng)悟編者意圖，體會(huì)新課程理念，分析新教材創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式的理念，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這樣有助于幫助教師在新課改背景下該如何對(duì)自己的課堂進(jìn)行符合新教材的合理教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課程；教材欄目；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

蘇教版主編王祖浩教師在教材的首頁有一段《寫給同學(xué)們的話》，有關(guān)教材欄目是這樣寫的：“不同功能的教材欄目體現(xiàn)了作者的編寫理念，有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)方式的多樣化。[你知道嗎]引導(dǎo)同學(xué)們回顧已有的知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起‘橋梁，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究的欲望?！边@段話體現(xiàn)了編者的理念，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的方向標(biāo)。

新教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境倡導(dǎo)多元教學(xué)模式，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注基本概念的形成，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，實(shí)施觀念建構(gòu)的教學(xué)。在新課程的背景下廣大教師都能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的觀念，開展各種各樣的探究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。但是在各環(huán)節(jié)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題的方式，問題情境與活動(dòng)探究的緊密聯(lián)系等細(xì)節(jié)問題都存在對(duì)教材觀念理解的不透徹。于是出現(xiàn)了為活動(dòng)而活動(dòng)、為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)等不符合新教材理念的課堂教學(xué)。

一、教材欄目的統(tǒng)計(jì)與分析

蘇教版的教材欄目以高中《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為例主要有：【你知道嗎】、【活動(dòng)與探究】、【交流與討論】、【觀察與思考】、【問題解決】、【信息提示】、【拓展視野】（資料卡）、【整理與歸納】、【回顧與總結(jié)】、【練習(xí)與實(shí)踐】共10個(gè)欄目?！灸阒绬帷恳龑?dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起“橋梁”，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究的欲望。

1、新教材蘇教版高中《化學(xué)1》、《化學(xué)2》教材欄目[你知道嗎]淺析

以蘇教版《化學(xué)1》為例，教材欄目【你知道嗎】的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表3所示

專題一《化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界》

物質(zhì)的聚集狀態(tài)[固體、液體、氣體有什么差異？與微觀結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？]

物質(zhì)的分離提純【你學(xué)過哪些物質(zhì)分離方法？如何應(yīng)用】

溶液的配制及分析【化學(xué)試劑上標(biāo)簽的數(shù)據(jù)是如何得到的？】

認(rèn)識(shí)原子核【原子是否可以再分？它由哪些更小微粒構(gòu)成？】

【相對(duì)原子質(zhì)量的定義有C-12，C-12原子是指什么原子？】

專題二《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》

氧化還原反應(yīng)【在氯氣與金屬鈉的反應(yīng)中哪些元素化合價(jià)發(fā)生了變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？】

專題三《從礦物到基礎(chǔ)材料》

鐵銅及其化合物的應(yīng)用[根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)鐵銅的應(yīng)用，你能說出它們的物理性質(zhì)嗎？將你所知道的填入表3-4（表略）]

硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品【水泥、玻璃、陶瓷是三大硅酸鹽產(chǎn)品，它們是用什么原料生產(chǎn)的？在日常生活中有哪些應(yīng)用？】

二氧化硅與信息材料【為什么盛放NaOH溶液的玻璃試劑瓶不能用玻璃塞？】

【沙子、石英、水晶等都存在天然的SiO2，你知道SiO2的作用嗎？】

【手機(jī)、電腦都與硅單質(zhì)有關(guān)，你知道硅是如何制得的嗎？】

專題四《硫氮和可持續(xù)發(fā)展》

二氧化硫的性質(zhì)和作用【為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起？空氣中的二氧化硫主要有哪些來源？】

從教材欄目【你知道嗎】進(jìn)行分析，我們可以分析教材編寫的幾個(gè)主要意圖，從而給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，筆者列出主要幾點(diǎn)：

（1）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花

鈉與氯氣反應(yīng)哪些元素化合價(jià)發(fā)生了變化？問題的設(shè)置用一種原理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，稱為以“理”入境。 “為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起？做到了以“情”入境。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花。

（2）加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，優(yōu)化化學(xué)與STS知識(shí)的整合

教材欄目時(shí)刻注重與初中科學(xué)的相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，與前面專題中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，使化學(xué)與STS知識(shí)的整合。 “根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)鐵銅的應(yīng)用，你能說出它們的物理性質(zhì)嗎？倡導(dǎo)“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。

（3）注重基本概念的形成，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展

教材欄目的內(nèi)容直接與基本概念緊密聯(lián)系。通過教材欄目對(duì)基本概念的形成創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程不斷發(fā)展。原子是否可以再分？它由哪些更小微粒構(gòu)成？相對(duì)原子質(zhì)量的定義有C-12， C-12原子是指什么原子？回顧舊知識(shí)，拋出新問題，將學(xué)生的認(rèn)知帶到一個(gè)新的領(lǐng)域?！痘瘜W(xué)1》問題設(shè)置要求認(rèn)識(shí)一個(gè)原子，也就是局部的分析問題，形成基本概念，相比之下《化學(xué)2》要求從所有的原子找到規(guī)律，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，更加全面的看待問題。

（4）緊扣核心知識(shí)，幫助學(xué)生形成基本概念和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法

【你知道嗎】提出的問題往往就是一節(jié)課要解決的核心知識(shí)。為什么人們談?wù)撍嵊陼r(shí)常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起？在這些問題的引導(dǎo)下，引起學(xué)生的思考，要知道這個(gè)為什么，學(xué)生就會(huì)冒出另外一個(gè)為什么，這樣逐步的推進(jìn)最終達(dá)到教師所要求的教學(xué)目標(biāo)。這樣教師才真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也能夠改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考。教材欄目與學(xué)生知識(shí)構(gòu)建可用以如下表示：

你知道嗎——活動(dòng)與探究、交流與討論、信息提示等——整理與歸納、拓展視野