課堂教學(xué)問題的有效設(shè)計(jì)

王維強(qiáng)

摘 要：課堂教學(xué)中能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的最好辦法莫過于提問。提問，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，是一種很好的教學(xué)方法，也是小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用得最多的，最廣泛的教學(xué)技能。提問效果的好壞，除了時(shí)間節(jié)點(diǎn)找準(zhǔn)確，氛圍創(chuàng)設(shè)合適外，更為重要的是設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)，適合學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問；問題設(shè)計(jì)；科學(xué)有效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

提問效果的好壞，除了時(shí)間節(jié)點(diǎn)找準(zhǔn)確，氛圍創(chuàng)設(shè)合適外，更為重要的是設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)，適合學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。如何設(shè)計(jì)出恰到好處、難易適中的問題，利用提問，讓學(xué)生能夠感受到教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在機(jī)理、語(yǔ)言形式和思想底蘊(yùn)，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一個(gè)課題?，F(xiàn)在還有不少的教師對(duì)課堂教學(xué)中的提問，對(duì)問題的設(shè)計(jì)重視度還不夠，認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)于運(yùn)用提問來(lái)完成高層次的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的能力不夠。主要的表現(xiàn)是：設(shè)計(jì)的問題過于表面化，目的性不強(qiáng)，不具太大的有效性，問題的難易把握不準(zhǔn)，提問中還是以教師為主體，學(xué)生個(gè)性發(fā)揮較差等。素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程改革的不斷深入，教師們“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的課程理念不斷加深，學(xué)生全面發(fā)展的思想開始深入教育工作者的心中，腦中。教學(xué)中所做的一切，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是問題的設(shè)計(jì)，所做的一切都是為了學(xué)生發(fā)展，都是為學(xué)生服務(wù)的課堂上，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。因此，課堂教學(xué)中的提問要具有實(shí)效性，問題的設(shè)計(jì)就必須要具有科學(xué)性。

一、課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際

“要把知識(shí)的果子放在學(xué)生跳一跳能夠得著的位置?！边@句教育名言要告訴我們的是：課堂教學(xué)問題在設(shè)計(jì)時(shí)要把握“度”，不能過于拔高，也不能太過于簡(jiǎn)單。課堂提問如果過于困難，大部分學(xué)生，甚至全部學(xué)生都答不上來(lái)，就會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生積極性，學(xué)生不愿思考，因?yàn)樗伎蓟卮鸩簧蟻?lái)；當(dāng)然也不能過于簡(jiǎn)單，僅僅簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“行不行”不僅沒有起到激發(fā)學(xué)生思維的作用，還白白浪費(fèi)時(shí)間。問題的設(shè)計(jì)要難易適中，要讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”，也就是說要讓學(xué)生能夠通過自己的思考能夠回答上來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。并且，問題的設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中沒有三六九等之分，但他們的同樣存在著很大的差異，課堂問題設(shè)計(jì)就還需要注意因人而異進(jìn)行了，要根據(jù)班上每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性和水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等把學(xué)生分成幾個(gè)層次，分別設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事能做，讓全體學(xué)生都得到提高，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

二、課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”這句話已經(jīng)成為真理。學(xué)生學(xué)習(xí)只要有興趣，就會(huì)主動(dòng)投入精力去學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)也要遵循這樣的原則才能更好推動(dòng)教學(xué)的開展。小學(xué)生注意力集中時(shí)間很短，但是，如果是新鮮有趣的事就另當(dāng)別論。如果設(shè)計(jì)出來(lái)的問題是學(xué)生感興趣的，讓學(xué)生覺得新穎有趣，學(xué)生的注意力自然也會(huì)被吸引。例如，在《我要的是葫蘆》這一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生最有可能想了解的問題就是：小葫蘆為什么會(huì)落呢？找到這一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一段后，接著學(xué)習(xí)最后一段，，然后提高學(xué)生最想知道的問題：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這個(gè)問題本來(lái)就是學(xué)生想知道的，學(xué)生自然也會(huì)十分感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著再指導(dǎo)演學(xué)習(xí)中間重點(diǎn)段落，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加積極主動(dòng)。最終的教學(xué)效果可想而知，肯定是非常好了。

三、課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目的

課堂教學(xué)中的提問，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)提問作為語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，需要能夠激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生智力，最終讓學(xué)生受到教育。課堂教學(xué)問題在設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材中心，不能脫離教學(xué)實(shí)際，不能脫離教材，這樣的問題就會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，看似新穎有趣，實(shí)則毫無(wú)意義。譬如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這一篇課文時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，等學(xué)生讀到課文最后一段的時(shí)候，就可以圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)提出以下幾個(gè)問題：1、課文中講的有三個(gè)兒子，可是為什么老爺爺說看見一個(gè)兒子呢？2、老爺爺說的這個(gè)兒子是誰(shuí)？3、從這篇課文中你想到了什么？4、如果讓你對(duì)其中一個(gè)兒子說說，你想對(duì)哪個(gè)說，說什么呢？要回答這幾個(gè)問題，就得認(rèn)真閱讀整篇課文，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)整篇課文，思考整篇課文，從而體會(huì)出課文中心，完成教學(xué)任務(wù)。

四、課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要解決課文重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，問題不能太多太雜，要適可而止恰到好處，問題設(shè)計(jì)得好，一個(gè)頂三個(gè)，問題的設(shè)計(jì)在于精不在于多，要能夠抓住要點(diǎn)，要能夠突出重點(diǎn)，要能夠突破難點(diǎn)。課文中一些意境深邃的情節(jié)能夠充分表達(dá)作者的情感愿望和心靈寄托，在課堂問題設(shè)計(jì)就要好好運(yùn)用一下，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題。此外，課文中一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句，往往能夠點(diǎn)明中心，能夠反映課文的主旨，對(duì)于這些地方也要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生能夠更加理解內(nèi)容，明確思想。比如教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)主旨的問題：為什么猴子能夠成為“萬(wàn)獸之王”呢？學(xué)生就會(huì)饒有興趣地帶著這個(gè)問題認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)習(xí)找到答案，學(xué)生找到這個(gè)答案的時(shí)候，也是課文中心思想出來(lái)的時(shí)候。

當(dāng)然，課堂問題設(shè)計(jì)要注意的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么一些，還需要具有思維價(jià)值，要能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力；要做到明確具體，不能大而化之，云里霧里；要設(shè)計(jì)精巧，能夠啟迪學(xué)生思維能力……總之，問題的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生實(shí)際，要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，要能夠切中要害，最終的目標(biāo)就是更好地完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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