文言文學(xué)習(xí)方法拾遺

劉海峰

摘 要：眾多教育專家對(duì)傳統(tǒng)教育越來越關(guān)注，尤其是對(duì)國(guó)學(xué)教育的呼聲越來越高。對(duì)于我們教育工作者來講，文言文教學(xué)更是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：文言文；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

時(shí)下，眾多教育專家對(duì)傳統(tǒng)教育越來越關(guān)注，尤其是對(duì)國(guó)學(xué)教育的呼聲越來越高。對(duì)于我們教育工作者來講，文言文教學(xué)更是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。怎樣提高我們的文言文教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢，現(xiàn)就本人在教學(xué)工作中的一點(diǎn)感受歸納如下：

1、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高興趣。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是通過書籍傳承下來的，要想了解古代文化知識(shí)，就必須學(xué)好文化被傳承的載體—文言文。對(duì)于興趣正濃，求知若渴的中學(xué)生來講，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，勢(shì)必對(duì)古代傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的幫助，比如我們?cè)谏稀堵≈袑?duì)》時(shí)，可以將地理知識(shí)與歷史知識(shí)運(yùn)用到文言文中來了解諸葛亮如何為劉備分析“三分天下”的論斷。在實(shí)踐證明中學(xué)生不僅回顧了地理和歷史知識(shí)，而且很好的理解了諸葛亮與劉備的隆中對(duì)策。

2、學(xué)習(xí)掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)。文言文的基礎(chǔ)知識(shí)包括：文言實(shí)詞、文言虛詞、文言特殊句式。其中，文言實(shí)詞又包括五個(gè)方面：①古今異義。語(yǔ)言是演變的，在語(yǔ)言的演變過程中，有些詞匯古今沒有什么變化；有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失；還有些詞在演變的過程中詞義出現(xiàn)了擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、名稱說法改變的現(xiàn)象，成為了古今異義詞。②一詞多義。一詞多義的現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，需要了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。③偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞是由兩個(gè)同義或反義的單音語(yǔ)素合成，而用意卻偏在一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只起陪襯作用的復(fù)詞。④通假字。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)我們用一個(gè)實(shí)詞的常見義項(xiàng)不能合理地解釋，而恰恰又能找到一個(gè)形近或音同的詞可以合情合理地解釋時(shí)，這個(gè)字便是通假字。辨別通加字不重要，關(guān)鍵是能合理的解釋，使上下文文意貫通。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。文言特殊句式也可分為五大類：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、疑問句。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、賓語(yǔ)前臵句、定語(yǔ)后臵句、狀語(yǔ)后臵句。掌握詞類活用和文言特殊句式是為了更好的理解文章。

3、由難而易，加強(qiáng)背誦。學(xué)生不僅要多讀文言文，而且對(duì)優(yōu)秀的文言篇目必須背誦下來。在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，對(duì)四段內(nèi)容可以作如下點(diǎn)拔背誦：秦王與安陵君的對(duì)話在第一段，秦王問一句，安陵君答一句，共一對(duì)問；秦王與唐雎對(duì)話在第二段，秦王問一句，唐雎答一句，共一對(duì)問；第三段，秦王問三句，唐雎答三句，共三對(duì)問；最后一段，表現(xiàn)秦王最終信服，秦王一句做結(jié)。在背誦過程中，指點(diǎn)學(xué)生化碎為整，簡(jiǎn)學(xué)易背誦，學(xué)生記憶也快。

4、文言句子翻譯。在課堂教學(xué)中，我們必須要求學(xué)生對(duì)文章全部理解，尤其每一句都要會(huì)翻譯。文言文翻譯一般以“信、達(dá)、雅”作為翻譯的原則。信，就是要求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不“走樣”?！斑_(dá)”，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣，沒有語(yǔ)病?！把拧?，就是進(jìn)而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優(yōu)美。文言文翻譯方法一般有直譯、意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位臵可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。 文言文翻譯還可具體的采用“六字”翻譯法，即“留、對(duì)、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”的翻譯方法。①疏通大意，要求學(xué)生能夠理解文章說什么，能夠復(fù)述故事梗概，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生識(shí)通大義即可；②字句細(xì)譯，結(jié)合注釋，運(yùn)用聯(lián)系上下句文段來理解字詞句，例如《唐雎不辱使命》中“免冠徒跣，以頭搶地”，對(duì)“跣”“搶”理解，可以結(jié)合上下字詞句來理解，意為“摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞”；③從造字法來理解，許多實(shí)詞可以先看偏旁來揣測(cè)推斷其意，如“跣”為“足”“先”組合，可譯解為“光”，再理解為光著腳，“縞素”與“絲”有關(guān)，且有“素”意，意即為“未著色的絲織品”。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用這些方法，開啟學(xué)生的潛能是能夠起到積極作用的。

5、文言文實(shí)虛詞的記憶。學(xué)生從一開始接觸到文言文，我們最先要求讀懂，再背，但學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行文言知識(shí)拓展時(shí)，學(xué)生自學(xué)就成問題。因此我們必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累，從一開始用專用筆記本歸納整理所學(xué)到的實(shí)虛詞，學(xué)習(xí)生活中再加以記憶，再進(jìn)一步練習(xí)應(yīng)用，既而做到拓展延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)歸納練習(xí)自學(xué)延伸的效果。

同時(shí)，學(xué)習(xí)文言文要樹立語(yǔ)境意識(shí)，運(yùn)用“以文解文、以事解文、以理解文”的方法較準(zhǔn)確地理解文章。①“以文解文”，即根據(jù)古人行文的特點(diǎn)，根據(jù)詞所處的位臵，在語(yǔ)境中較科學(xué)的理解詞語(yǔ)的含義。也可以借助整齊的句式來推斷詞義：古人行為往往有對(duì)稱性的特點(diǎn)，在相似的語(yǔ)言環(huán)境中，處于對(duì)應(yīng)位臵的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近、或相反、相對(duì)，可由此求得正確解釋。②“以事解文”，這里的“事”指的是有關(guān)事實(shí)背景。學(xué)習(xí)時(shí)，可通過對(duì)課下注釋的閱讀，對(duì)此進(jìn)行了解。③“以理解文”，既考慮情理、事理的因素合理理解。例如：可通過體會(huì)文章人物性格，作者對(duì)所寫人物的感情態(tài)度，所敘述的事件，所表達(dá)的情感等等理解文章。文言文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，必須在老師的引導(dǎo)下，做好方法的指導(dǎo)，而且學(xué)生一定要勤學(xué)，當(dāng)然學(xué)習(xí)各師各法，學(xué)生自己能夠在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法那才是最好的學(xué)習(xí)方法。endprint