當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教育缺失初探
——以江西省本科院校為例

文/楊施敏

當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教育缺失初探
——以江西省本科院校為例

文/楊施敏

隨著江西省播音主持專業(yè)本科教育開辦院校的不斷增加，對(duì)口就業(yè)率下降等問(wèn)題也逐漸顯露。本文從江西省本科院校播音主持專業(yè)教育的現(xiàn)狀入手， 探討其在學(xué)生選拔、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍等方面所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為高校播音主持專業(yè)教育的發(fā)展起到助推作用。

江西 本科高校 播音主持 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，業(yè)界對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求不斷增大，播音員、主持人作為一種熱門職業(yè)受到人們的追捧。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，江西省共有南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)、贛南師范學(xué)院、上饒師范學(xué)院、九江學(xué)院、宜春學(xué)院、新余學(xué)院等8所公辦院校，以及南昌理工學(xué)院、江西服裝學(xué)院、江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院等3所民辦高校先后開設(shè)了本科播音主持專業(yè)，專業(yè)在校人數(shù)達(dá)2300余人。在各類院校大力開辦播音主持專業(yè)的同時(shí)，眾多廣播電視媒體機(jī)構(gòu)卻仍在為選拔不上優(yōu)秀的播音員、主持人而煩惱。中國(guó)文聯(lián)副主席、時(shí)任中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)趙化勇曾中肯地指出：“一些人（播音員、主持人）政策水平低、文化素質(zhì)差、節(jié)目差錯(cuò)多、風(fēng)格不突出，尤其是職業(yè)道德水準(zhǔn)不高等問(wèn)題，已經(jīng)成為提高節(jié)目質(zhì)量的一大障礙?！币贿吺钱厴I(yè)生眾多而對(duì)口就業(yè)難；另一邊則是難尋優(yōu)秀的播音員、主持人。面對(duì)這樣的矛盾，如何打破僵局成為教育工作者不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

江西省播音主持本科教育從無(wú)到有走過(guò)了快速發(fā)展的13個(gè)年頭。2001年，南昌大學(xué)率先開設(shè)播音主持專業(yè)后，江西師范大學(xué)于2003年正式獲得教育部批準(zhǔn)，招收播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。此后，開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校逐年增加。多數(shù)院校通過(guò)借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等高校的人才培養(yǎng)模式，初步形成了一套較為科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為江西省乃至全國(guó)的傳媒機(jī)構(gòu)輸送了一批合格的播音員、主持人。但隨著近幾年傳媒業(yè)的迅猛發(fā)展，業(yè)界對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求不斷變化，使得專業(yè)對(duì)口就業(yè)率逐年下降，一些弊端也漸漸暴露出來(lái)。

1.追求時(shí)間效益，簡(jiǎn)化招考項(xiàng)目。隨著播音主持專業(yè)報(bào)考人數(shù)的增加，各院校為保證在固定時(shí)間內(nèi)盡可能完成更多考生的考查，而縮減了考試項(xiàng)目。以江西省藝術(shù)類聯(lián)考為例，2004年江西省正式開始組織藝術(shù)類聯(lián)考，10年間報(bào)考播音主持專業(yè)考生增長(zhǎng)了近10倍，僅2014年省內(nèi)報(bào)考戲劇與影視學(xué)類專業(yè)考生就達(dá)3976人?？荚囍芷谑窍鄬?duì)固定的，考生的增加導(dǎo)致了考試內(nèi)容的不斷簡(jiǎn)化。2012年以前，播音主持考試內(nèi)容由即興主持、抽取稿件播讀、自備稿件朗誦、聲樂(lè)及形象與氣質(zhì)五部分構(gòu)成，2013年考試內(nèi)容減少了聲樂(lè)考項(xiàng)，2014年又減少了抽取稿件播讀。考試內(nèi)容的簡(jiǎn)化，導(dǎo)致原有的選拔理念出現(xiàn)了偏差。如抽取稿件播讀考項(xiàng)，對(duì)于側(cè)重選拔培養(yǎng)播音員或新聞節(jié)目主持人很重要，而聲樂(lè)考項(xiàng)對(duì)于培養(yǎng)綜藝類節(jié)目主持人而言，也是十分必要的。招考簡(jiǎn)化后，使生源同質(zhì)化情況越趨明顯。

2.辦學(xué)資源不足，師資力量薄弱。播音主持是一門高投入的藝術(shù)類專業(yè)，除硬件設(shè)施上的保障外，還更應(yīng)擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為依托。目前，江西省從事播音主持專業(yè)教育的院校均為綜合性大學(xué)，大多數(shù)在經(jīng)費(fèi)投入上講究“重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)投入；其余學(xué)科，均衡投入”的原則。作為新開辦的播音主持專業(yè)，因?yàn)殚_辦時(shí)間短，在多數(shù)院校中并未成為重點(diǎn)投入學(xué)科，部分開設(shè)該專業(yè)的高校并不具備或不完全具備教學(xué)上所需的硬件設(shè)施。

而對(duì)于師資隊(duì)伍而言，除南昌地區(qū)公辦院校教師隊(duì)伍構(gòu)建相對(duì)合理外，部分地市級(jí)院校及民辦院校甚至依靠招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生來(lái)充實(shí)師資力量，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)明顯斷層。有些專業(yè)教師既沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，也沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只因?yàn)槭歉呒?jí)職稱，擁有普通話水平國(guó)家級(jí)測(cè)試員資格或省級(jí)測(cè)試員資格而臨危受命。作為擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人員，即便已經(jīng)取得高級(jí)職稱，但因編制、學(xué)歷、待遇等問(wèn)題也罕有入校任教的。因此，在硬件設(shè)施和師資力量都不充沛的情況下，播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

3.注重技能培養(yǎng)，忽視文化提升。1963年，中國(guó)傳媒大學(xué)開設(shè)了播音專業(yè)，由于受蘇聯(lián)教育思想的影響，在注重自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)教育思想的主導(dǎo)下，播音專業(yè)教育也形成了以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的教育模式。通過(guò)這種模式培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的播音員。江西省多數(shù)院校都沿用了中國(guó)傳媒大學(xué)的這種注重技能培養(yǎng)的教育模式。但由于開辦時(shí)間較晚、地處非發(fā)達(dá)省份，在全國(guó)招生過(guò)程中，難以和中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等名校抗衡，不論是在生源的專業(yè)水平上，還是文化程度上都與這些學(xué)校有一定的差距。筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，江西省只有南昌大學(xué)、南昌航空大學(xué)、贛南師范學(xué)院在招收省外播音主持考生時(shí)設(shè)定了綜合分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取制，其余均為文化達(dá)最低錄取線，按專業(yè)排名錄取。這種錄取原則勢(shì)必導(dǎo)致大量低分生源入讀。原本文化水平就差，又投入大量時(shí)間與精力在專業(yè)技能基礎(chǔ)的練習(xí)中，而當(dāng)今業(yè)界對(duì)播音主持人的要求已不再是相貌良好、字正腔圓、讀稿二度創(chuàng)作那么簡(jiǎn)單，而是除了掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，還需要擁有高尚的人格品質(zhì)、廣博的文化修養(yǎng)、獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

4.理論研究落后，培養(yǎng)模式略顯僵化。播音主持是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，除了要重視專業(yè)技能培養(yǎng)外，更應(yīng)當(dāng)重視指導(dǎo)技能實(shí)踐的理論研究。雖然，江西省大多數(shù)院校對(duì)于播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)都有各自的側(cè)重方向，但是，由于受到師資力量、教材設(shè)備等多方面因素的影響，各院校人才培養(yǎng)還是缺少了時(shí)效性和自身的特色，培養(yǎng)模式略顯僵化。截至目前，江西省各高校并未正式出版過(guò)針對(duì)本校播音主持專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的理論書籍。雖然，部分院校有自己的研究成果，但大多數(shù)是屬于教師個(gè)人的研究論文或校內(nèi)印發(fā)的訓(xùn)練手冊(cè)，并沒(méi)有形成體系。

5.缺少有效監(jiān)管，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，要求“高等學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，建立健全教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和保證體系”。目前，江西省各高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作主要是依靠學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、課堂教學(xué)抽查等方式完成。此類監(jiān)管體系雖為保證課堂教學(xué)起到了一定的監(jiān)控作用，但卻未能從多個(gè)層面對(duì)教與學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，甚至部分院校在實(shí)際操作中，把學(xué)生評(píng)教作為判斷教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有些教師為求好評(píng)而放棄從嚴(yán)治學(xué)。

作為藝術(shù)類招生的播音主持專業(yè)，學(xué)生文化課成績(jī)?cè)揪腿?。進(jìn)入大學(xué)后，由于缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)督，部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、方法不得當(dāng)、散漫懶惰、逃課及考試作弊等現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

二、提升辦學(xué)水平的對(duì)策措施及建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才選拔。學(xué)生成才關(guān)鍵在于培養(yǎng)，而源動(dòng)力在于選拔。選拔符合院校培養(yǎng)方案的考生，為其提供四年的專業(yè)，使其達(dá)到各院校規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，是組織藝術(shù)類招考的目的。特別是在廣播電視頻道定位細(xì)化，欄目?jī)?nèi)容專業(yè)化，受眾理性化的今天，主持人再也不是簡(jiǎn)單的傳聲筒，而是要求具備較為深厚的專業(yè)背景。因此，各院校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)多學(xué)科背景的復(fù)合型播音主持人才。在選拔人才過(guò)程中應(yīng)合理地設(shè)置考試項(xiàng)目，根據(jù)應(yīng)試者的潛力和可塑性進(jìn)行人才的選拔。如南昌大學(xué)播音主持專業(yè)培養(yǎng)歸屬于戲劇影視學(xué)院，在招考過(guò)程中可增加集體表演或戲劇、戲曲的知識(shí)問(wèn)答等。進(jìn)校后，通過(guò)戲劇影視學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演課和戲曲、戲劇課程的教學(xué)，使學(xué)生在掌握了播音主持專業(yè)技巧的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)戲曲、戲劇有了一個(gè)全面的了解，為學(xué)生將來(lái)從事戲劇戲曲類節(jié)目主持奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加大資源投入，強(qiáng)化師資力量。在教育部最新印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，播音主持專業(yè)從一般控制設(shè)置的專業(yè)調(diào)整為藝術(shù)類常規(guī)專業(yè)。調(diào)整后，播音主持院校將面臨更加嚴(yán)峻的招生與就業(yè)市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，各院校必須在資金、設(shè)備、場(chǎng)地乃至師資的投入上力求充裕。首先，應(yīng)當(dāng)完善完備該專業(yè)所需的硬件設(shè)施，如攝影攝像器材、錄音室、演播室、欄目編輯制作機(jī)房等。其次，應(yīng)加大完善師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。一方面要加大對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)投入工作，為其創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，提供更高層次的晉升空間。除了使用傳統(tǒng)的待遇留人以外，更應(yīng)當(dāng)注重人文關(guān)懷，使人才引進(jìn)工作能真正落實(shí)到“引得進(jìn)、留得住、受重視、樂(lè)教學(xué)”。另一方面，應(yīng)完善現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，重視教師間的互助機(jī)制，以高級(jí)職稱教師和高層次媒體從業(yè)人員為依托，為中青年教師提供專業(yè)技巧、授課藝術(shù)、科研方法等多方面的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各高校間的交流，為教師提供進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)。最后，在強(qiáng)化硬件和師資的同時(shí)，各高校還應(yīng)積極組織科研團(tuán)隊(duì)開發(fā)既有自身特色，又符合業(yè)界人才需求的實(shí)用教材，逐步扭轉(zhuǎn)教材與實(shí)踐需求脫節(jié)的狀況。

3.注重因材施教，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。江西省播音主持專業(yè)學(xué)生大多數(shù)來(lái)自不同的方言區(qū)，語(yǔ)音特點(diǎn)、表達(dá)方式、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣都有著較大的差異。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，除江西師范大學(xué)和江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)本省的生源比例超過(guò)25%以外，其余院校均保持在8%左右的本省生源比例。這也要求教育工作者從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不同個(gè)體情況采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。當(dāng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)和專業(yè)技能后，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣和個(gè)人條件指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)分流培養(yǎng)方向，在確定培養(yǎng)方向后，可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分類模塊式培養(yǎng)，即為“大、小課和模擬實(shí)踐課相結(jié)合”的形式進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)。大課負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課堂教授，小課則是根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能課程的訓(xùn)練，模擬實(shí)踐課是在專業(yè)方向細(xì)分后的仿真節(jié)目錄播的實(shí)踐教學(xué)，這種互補(bǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供從理論到實(shí)踐、從想象到真實(shí)，從生疏到精湛的轉(zhuǎn)變，通過(guò)充分挖掘其專業(yè)優(yōu)長(zhǎng)點(diǎn)加以打造，使每個(gè)學(xué)生在細(xì)分方向的專業(yè)學(xué)識(shí)、新聞?dòng)|覺(jué)、舞臺(tái)表現(xiàn)上都能展現(xiàn)出優(yōu)秀的個(gè)人特質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)主持節(jié)目積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4.建立臺(tái)校合作機(jī)制、尋求就業(yè)新途徑。學(xué)生對(duì)口就業(yè)率一直是考量人才培養(yǎng)計(jì)劃是否成功的一項(xiàng)主要參數(shù)。通過(guò)對(duì)“2012年中國(guó)電視發(fā)展最具創(chuàng)新力十大上星頻道”近五年的招聘用人信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)成為主流上星頻道選拔主持人的基本點(diǎn)：一是要求具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，初試時(shí)需看過(guò)往電視欄目主持視頻；二是具有較高的文化素養(yǎng)和個(gè)人魅力，能勝任相關(guān)主持工作。因此，學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)外，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，為學(xué)生盡可能的提供平臺(tái)。

首先，學(xué)校應(yīng)充分整合現(xiàn)有資源，開辦校園電視臺(tái)、廣播站，利用免費(fèi)視頻網(wǎng)站創(chuàng)辦常規(guī)視頻欄目。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身的不足。其次，借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)與云南電視臺(tái)的合作模式，充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源與地方電視臺(tái)、傳媒機(jī)構(gòu)合作開辦電視節(jié)目，邀請(qǐng)相關(guān)專家為學(xué)生打造個(gè)性化培養(yǎng)方案，就不同節(jié)目的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，通過(guò)訂單式培養(yǎng)，為各傳媒機(jī)構(gòu)培養(yǎng)所需人才。如2014年江西省新聞出版廣電局與北京電影學(xué)院定向培養(yǎng)電視人才的計(jì)劃等。

5.完善質(zhì)量監(jiān)管體系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校的質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)當(dāng)加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控及對(duì)學(xué)生知識(shí)量的考查，特別是學(xué)生素質(zhì)和能力的考核十分重要。高校需充分調(diào)動(dòng)院系和教研室參與的積極性，引導(dǎo)專業(yè)教師重視學(xué)生的日常教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，在評(píng)價(jià)中多做橫向?qū)Ρ?。在評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高文化修養(yǎng)，對(duì)重視知識(shí)掌握和內(nèi)涵培養(yǎng)的學(xué)生給予充分的肯定。其次，注意評(píng)價(jià)的整體性。除對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生日常早晚功、練習(xí)作品、自然狀態(tài)下的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，采用專業(yè)導(dǎo)師坐班制，便于為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也可以更加客觀地對(duì)學(xué)生做出全面性的評(píng)價(jià)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生對(duì)專業(yè)訓(xùn)練的錄音、視頻進(jìn)行剖析，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我完善。通過(guò)健全日常教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

江西省播音主持本科教育起步較晚，在學(xué)生培養(yǎng)方案上多處于模仿和探究階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題也屬正常。只要各院校善于利用全媒體時(shí)代所帶來(lái)的專業(yè)發(fā)展機(jī)遇，充分結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，取眾校之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，定能使播音主持專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)又快又好地發(fā)展。

［1］肖東.央視臺(tái)長(zhǎng)坦言部分主持人素質(zhì)差 將面向社會(huì)招賢［N］.法制晚報(bào)，2007-04-23.

［2］江西省教育考試院.我省2014年普通高考報(bào)名人數(shù)32.5萬(wàn)，增幅18.8%［EB/OL］.（2013-11-29）［2015-10-11］.http://eea.jxedu.gov.cn/ksyptgk/ zkkx/2013/11/20131129100740477.html.

［3］韓敏.西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式研究［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2010（03）.

［4］奚建華.高等傳媒教育同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)與差異化生存——兼談?wù)憬瓊髅綄W(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略選擇［J］.中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2008（02）.

［5］吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.

［6］畢一鳴.關(guān)于播音主持專業(yè)學(xué)科定位的思考［J］.現(xiàn)代傳播，2007（06）.

作者系江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)系副主任