淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

徐永杰

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，大大增加了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，也可以說社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)人才的要求越來越高，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為了現(xiàn)代化人才必須掌握的一項(xiàng)技能，這也正是迎合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不僅成為了一個(gè)熱門專業(yè)，更是大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)課程，不論什么專業(yè)都要求有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和操作技能，所以如何提高教學(xué)水平和計(jì)算機(jī)專業(yè)的質(zhì)量已成為一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的的重要議題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出一些粗淺的看法和建議，希望能對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0168-01

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

各大高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上都有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這一核心課程，同時(shí)也是該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，用于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，無論是網(wǎng)絡(luò)硬件的調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝和維護(hù)都需要高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才擁有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力。不過大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)仍舊受到許多因素的影響和制約，這就使得無法完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這種教學(xué)上存在的各類情況進(jìn)行進(jìn)行分析，總結(jié)出以下因素。

首先，各大高校普遍存在著發(fā)展速度過快的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多制約教學(xué)質(zhì)量的問題，其中最明顯的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生的吸收和選擇，其中構(gòu)成高職院校學(xué)生主體的有兩種主要類型，一種是普通的高中畢業(yè)生，另一類是專業(yè)對(duì)口的中專學(xué)生。這就造成了學(xué)生的層次分化，無法保證每一位學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有足夠的知識(shí)和技能，他們中的一些人甚至從未與計(jì)算機(jī)進(jìn)行接觸。因此，一些問題就出現(xiàn)了，對(duì)于那些已經(jīng)掌握部分技能的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)造成學(xué)生的厭倦心理；從未接觸過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是懷著畏懼心理的，而且課程的安排往往不夠合理，課時(shí)安排也往往不考慮知識(shí)的扎實(shí)充分。這一切都使該課程的教學(xué)非常難以開展。

其次，在以往的教學(xué)模式下，教師總是扮演著傳授知識(shí)點(diǎn)角色出現(xiàn)，都以盡可能多地傳輸知識(shí)作為主要任務(wù)，其實(shí)不然，對(duì)于課本上各類專業(yè)復(fù)雜的理論，學(xué)生在接受純理論之后往往不知道為什么要學(xué)習(xí)，即使在一系列的教學(xué)改革下，在教學(xué)中加入了影像資料等多媒體媒介，教學(xué)模式依舊沒有多大的改變，仍舊是以教師為中心的，僅僅是稍微豐富了教學(xué)內(nèi)容，老師對(duì)于多媒體的運(yùn)用也只是提高了其對(duì)理論知識(shí)的表達(dá)能力，課堂仍舊是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒有實(shí)際的參與進(jìn)去，最后取得的教學(xué)效果仍然很差，這也使許多教師感到困惑。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的課程安排正是由于以上種種原因變得異常緊張，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然談不上實(shí)踐能力的提高。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與教學(xué)

要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變的過程必須先改變“以教師為中心”的理念，明確教學(xué)以學(xué)生為主體地位的理念，讓學(xué)生回歸課堂。作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，令學(xué)生獲得就業(yè)技能，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，所以作為教學(xué)工作者不要沉溺于盲目的理論知識(shí)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于大量的知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)材料，應(yīng)該有節(jié)制、有選擇地進(jìn)行講解，注意以感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行過渡。教師應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生，不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為他們對(duì)理論知識(shí)有足夠的了解，學(xué)生也應(yīng)注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)于那些沒有文化的基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的修復(fù)，課程安排應(yīng)考慮到學(xué)生的特性，盡可能為這類學(xué)生提供更加豐富直觀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的理解抽象的知識(shí)。

2.2 完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種需要結(jié)合理論和實(shí)踐能力的課程，學(xué)校若沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，毫無疑問，必然會(huì)對(duì)教學(xué)的效果造成影響。因此，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平，同時(shí)還要保證其質(zhì)量，就必須完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的安排，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室的使用需求，對(duì)那些老舊或者損壞不能使用的計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和維修，安排專人負(fù)責(zé)日常定期保養(yǎng)和管理。除此之外，校方還應(yīng)注重加強(qiáng)硬件軟件的更新，以適應(yīng)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)來滿足職業(yè)發(fā)展的需要，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性和可操作性。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也是非常必要的，利用其執(zhí)行效率高和成本低的優(yōu)點(diǎn)，充分融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中去，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

2.3 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的改革不能只是停留在文件上，必須注意實(shí)際的教學(xué)過程，對(duì)比以往的單調(diào)呆板的教學(xué)方法，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生自然會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。新的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行靈活調(diào)整，而不只是局限于課本，由于時(shí)間和空間的限制，教材的編寫往往有一定的局限性和滯后性，若過分依賴教材，只能導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面越來越窄，學(xué)習(xí)和了解到的內(nèi)容也往往是片面的，所以，在交互式的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教材為基本點(diǎn)，引入生活中的案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的能力，也就是實(shí)現(xiàn)教材理論到應(yīng)用的過程，要注意對(duì)課堂教學(xué)理論的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣以工程師的角度來看待事物，這樣可以有效地建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的橋梁，使學(xué)生能在不同角色之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。

3 結(jié)語

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正以從未有過的速度進(jìn)入人們的生活和工作，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)現(xiàn)代人才時(shí)更加注重對(duì)社會(huì)需求的契合，對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。大學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)影響教學(xué)的因素進(jìn)行認(rèn)真思考，積極探索解決的途徑和辦法，從教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，不斷發(fā)展進(jìn)步，努力提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握未來就業(yè)的重要技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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