淺論粵樂在學校的傳承

戴歡

摘要：粵樂作為全國的大樂種之一，雖然近幾年因為“非遺”熱的發(fā)展也得到了重視和取得了一定的成績，但是仍然面臨著聽眾流失、人才短缺等問題。筆者希望通過傍江東小學民樂隊的傳承情況為例，探討粵樂如何從專業(yè)教育層面得到發(fā)展，如何更好地在學校中傳承。

關(guān)鍵詞：粵樂 ?學校傳承 ?傍江東小學民樂隊

粵樂是由中原古樂、以江南地區(qū)為主的小曲小調(diào)以及弋昆牌子曲這三種外省音樂文化傳入廣東后，經(jīng)過長時間在珠江三角洲地區(qū)受本地的語言、風俗習慣的影響，并和本地的民間歌謠曲調(diào)相融合的產(chǎn)物。①

粵樂作為首批進入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民族音樂，政府十分重視其傳承和發(fā)展，有關(guān)部門做了大量的工作，也取得了一定的進展：成立了專門的研究機構(gòu)和藝術(shù)團體、舉辦各種宣傳推廣活動，成立粵樂基金等。但是仍然遭遇了各種打擊，陷入聽眾大量流失、各類人才短缺等的尷尬局面，發(fā)展收效甚微。

2004年8月28日，第十屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議決定批準的《公約》第2條定義之3指出“非遺”的“承傳”主要通過正規(guī)和非正規(guī)教育。②而目前粵樂的傳承主要仍然依賴民間展開，通過私伙局、民間樂社等為重要載體和生力軍來傳播、推廣粵樂，或是通過政府部門成立的研究機構(gòu)和藝術(shù)團體來發(fā)展。卻忽視了一個重要的傳承渠道——學校傳承。這在吳迪老師的一篇《“非遺“視野中的廣東音樂現(xiàn)狀觀察》的文章中也有提及：粵樂承傳在專業(yè)音樂教育層面的缺位。筆者有感于此，對粵樂的傳承情況作了一些梳理，下面以粵樂在傍江東小學的傳承情況為例來談談粵樂如何在學校傳承。

傍江東小學創(chuàng)建于1934年，距今已有65年歷史。傍江東小學民樂隊已經(jīng)開展了十幾年，學校自籌經(jīng)費為學生購買了二胡、高胡、揚琴、琵琶、中阮、小阮、笛子、大提琴、大鼓等樂器，當?shù)氐钠髽I(yè)家和一些熱心人士也會積極地為其提供一些資金和物資上的幫助。目前的配備設(shè)施還算比較齊全，基本保證人手一把樂器，免費為其開放。在李海榮副校長的帶領(lǐng)下，以“培養(yǎng)粵樂的聽眾”為理念，從而加強學生們對本民族音樂的認同感和民族自豪感。

民樂隊目前分為大班和小班，人數(shù)達到一百多人。其中小班六十多人，是民樂隊的后備力量，多是二、三、四年級的學生;大班四十多人，是演出和比賽的主力軍，多是四、五、六年級的學生。進入民樂隊的方式主要是學生自主報名，隨后學校統(tǒng)一組織考核篩選。篩選進來的學生先進入小班學習和打基礎(chǔ)，在排練和學習的過程中，有表現(xiàn)突出的學生則可以調(diào)入大班進行學習排練以及參加演出。排練的時間大多安排在中午、下午放學后以及周六上午。采用集體課和小組個別課教學相結(jié)合。集體課主要是練習合排，通過合排加強彼此的默契配合度。小組個別課主要是技能的學習。大小班按照樂器的類別分成八個小組，主要依靠聘請的幾位教師和學生分別給他們上課，一方面提升技能，另一方面請上課的教師教導練習合排時的曲目，從而為合排做好準備。

學校主要的音樂教師就一位——李海榮副校長，畢業(yè)于廣州大學音樂教育專業(yè)。為了便于管理，學校另外安排了非音樂的八位老師協(xié)助管理。學校還聘請了廣東音樂的傳承人之一何茲浦老師、廣東音樂藝人兼音樂教師孔祥豪老師、廣東音樂曲藝家協(xié)會的粵曲老師以及星海音樂學院的大二、大三的民樂學生。

學習的曲目以廣東音樂為主：《金蛇狂舞》、《喜洋洋》、《賽龍奪錦》、《步步高》、《旱天雷》、《雨打芭蕉》、《魚游春水》、《小宛春回》等。因為程度不一，大小班的曲目也會不一樣。小班主要是一些練習曲或者是兒歌這類短小的曲子。

學校不論是在教學上還是管理上，不追求“精英教學”，堅持以“培養(yǎng)粵樂的聽眾”為理念。李海榮校長在談到如何提高學生技能的時候，表示：“有些有難度的技能我們沒法和他們說（清楚）。所以我的操作是他能了解多少算多少。我們現(xiàn)在是這樣，我們的定位是培養(yǎng)他們的興趣愛好。至于那一些我們沒法操作的，就是說有待他們自己去研究，我們培養(yǎng)的就是一個興趣，播下一個希望的種子在那里?！?/p>

為了保證學生參與的積極性，學校制訂了一套考勤制度：參加一次排練得1分，周六參加排練學習得3分，參加一次表演得5分，但是如果中途請假一次則少得分，若是事假一次只得0.2分，病假得0.7分，由專人統(tǒng)計，到了學期末按照分數(shù)排名，前多少名則可以得到獎勵，通過這樣的方式鼓勵他們。學校也會不定期地組織演出，包括在學校的迎新年、村鎮(zhèn)大的活動以及比賽。目前學生對于物質(zhì)上基本沒有要求，最希望的就是得到老師、家長以及同伴的表揚或認可。所以學校會將學生們獲得的獎狀，通過學生的全體會議頒發(fā)給小朋友;另外還會將他們比賽和演出的過程錄制成光碟，有需要的學生可以有償帶回家給親朋好友觀看。家長們的參與性也很高，不定期會送一些好吃的分給班上的小朋友，以獎勵他們的認真刻苦，學生們練習起來也更有激情。

班上的孩子們參與性、積極性和凝聚力都很高，雖然沒有優(yōu)越的生活環(huán)境，沒有很好的設(shè)備，沒有大型的教室，但是他們學得很開心。我想這樣的成果，離不開老師的堅持和辛勤努力，離不開家長的積極配合，離不開社會的幫助和關(guān)愛。

但是，目前民樂隊也遇到了很多的困難：

一、民樂隊水平起起伏伏。一屆一屆離開，他們又得積極培養(yǎng)和挖掘一些好苗子來師資力量不夠，需要耗費無限的精力和時間不斷培養(yǎng)才能保證目前的發(fā)展水平?！?/p>

二、教育機構(gòu)不夠重視，沒有合適的展示平臺。省市開展的比賽很多，有管樂、豎笛等，可是民樂的比賽很少，找不到一個平臺展示自己，很大程度上打擊了他們的熱情。

筆者認為小學階段是每個孩子接觸知識的第一時期，因此我們主要的任務應該是“培養(yǎng)粵樂的聽眾”，采取普及式教學，為培養(yǎng)粵樂的專業(yè)人才建立廣泛而牢固的基礎(chǔ)，讓每個孩子都有機會接觸和了解粵樂，并將培養(yǎng)其興趣作為首要任務。對于沒有從事粵樂傳承的學生，采取在音樂課上傳授相關(guān)知識的方式，以培養(yǎng)會聽、會評的好觀眾為首要任務。而在以后的初高中教學過程中，而對于對粵樂感興趣或準備從事粵樂的學生，則可以采用精英式教學模式，從而培養(yǎng)一批粵樂專業(yè)人才，為粵樂的長遠發(fā)展做出貢獻。

基金項目：

本文為2014年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃課題《嶺南傳統(tǒng)音樂文化地理研究的理論與實踐》的階段性成果，項目編號：14YJA760021。

注釋：

①黎田：《對粵樂三個問題的剖析》，北京：人民音樂，1999年第10期，總第402期。

②吳迪：《“非遺“視野中的廣東音樂現(xiàn)狀觀察》，中國音樂學（季刊），2012年第2期。