淺談古箏重奏的多元化模式教學(xué)

王琦

摘要：開展古箏重奏的多元化教學(xué)非常重要，它是傳統(tǒng)古箏獨(dú)奏和一對(duì)一教學(xué)模式的延伸和發(fā)展。但如何選擇重奏課的內(nèi)容和授課模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的重奏協(xié)作能力，增加學(xué)生想象力和多聲思維，還需要深入研究和不斷探索。本文主要探討古箏教學(xué)的現(xiàn)狀，重奏教學(xué)的重要性和多元化發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：古箏 ?重奏 ?作品風(fēng)格 ?多元化

古箏是中國(guó)最古老的彈撥樂器之一，在民族民間樂器中占重要的地位。隨著古箏進(jìn)入專業(yè)音樂教育領(lǐng)域，以及古箏創(chuàng)作出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，對(duì)古箏教學(xué)特別是高校音樂學(xué)院的古箏教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高校音樂學(xué)院古箏學(xué)習(xí)的主體是大學(xué)生，他們有一定的音樂理論基礎(chǔ)和專業(yè)演奏技能，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受能力。但是全國(guó)高校的古箏教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容?；径际歉魑粚I(yè)教師自己設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，一般采用傳統(tǒng)的獨(dú)奏作品，主要傳授古箏的演奏技法和表演技能?？v觀古箏專業(yè)課教學(xué)，多年來都是教師和學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以讓教師靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)新的技法和技能，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。例如，從左手以韻補(bǔ)聲到雙手配合演奏，從搖指、輪指到快速指序的應(yīng)用，肢體表現(xiàn)結(jié)合氣息運(yùn)用等等，一旦演奏技法和表演技能有了創(chuàng)新和改進(jìn)，都會(huì)很快納入教學(xué)內(nèi)容中，并迅速得到普及和推廣。這也是當(dāng)前古箏這一傳統(tǒng)樂器演奏魅力長(zhǎng)久不衰，迅速發(fā)展的原因之一。

當(dāng)然一對(duì)一的教學(xué)模式也限制了古箏多元化的發(fā)展，特別是無法進(jìn)行重奏的訓(xùn)練，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的時(shí)候缺乏集體意識(shí)，學(xué)生之間的相互交流變少，更是無法相互協(xié)同進(jìn)行重奏表演。針對(duì)該問題，目前有些高校組建了民樂團(tuán)或者古箏樂團(tuán)，使得古箏合奏和重奏的問題有了一定的改善。但是，將古箏重奏課列為專門的基礎(chǔ)課程，納入專業(yè)音樂教學(xué)體系當(dāng)中的院校卻非常少，或者說對(duì)重奏的教學(xué)相對(duì)滯后，根據(jù)調(diào)查一般高校古箏教育的重點(diǎn)是獨(dú)奏的學(xué)習(xí)而完全忽略了重奏的教學(xué)。

二、古箏重奏課程的重要性

重奏，屬于室內(nèi)樂的范疇，它的每一個(gè)聲部都是由單一的一件樂器完全獨(dú)立演奏，在重奏過程中，各樂器之間能夠互相襯托和引導(dǎo)，它們可以共同推進(jìn)整個(gè)音樂向前發(fā)展，既具有獨(dú)立性又能夠強(qiáng)調(diào)整體性，使得重奏曲的各個(gè)聲部均衡，音樂語言表達(dá)十分豐富，能夠體現(xiàn)出感情的細(xì)膩，展現(xiàn)出重奏的內(nèi)在美。古箏重奏可分為兩類：一類是古箏自身的重奏，由兩臺(tái)或兩臺(tái)以上的古箏分聲部重奏，有二重奏、三重奏、四重奏，甚至是幾十臺(tái)古箏的重奏;另一類就是以古箏為主，以其他器樂為輔的重奏形式。

傳統(tǒng)的古箏一對(duì)一教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生在個(gè)人獨(dú)奏方面的能力比較突出，但合奏和重奏的能力會(huì)較欠缺。學(xué)生不能對(duì)音樂的聲部以及單一樂器的發(fā)聲進(jìn)行辨別學(xué)習(xí)，就無法在重奏中發(fā)揮出古箏的獨(dú)特音色，展示古箏的演奏魅力，限制了自身的音樂發(fā)展。另一方面，一對(duì)一的教學(xué)模式以獨(dú)奏作品為主，學(xué)生的多聲思維得不到很好的訓(xùn)練，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生對(duì)作品立體感的認(rèn)識(shí)，在跟伴奏或重奏時(shí)常常不夠自然流暢，這就限制了音樂教育的綜合性發(fā)展。如果能夠讓學(xué)生接受一定的重奏課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞能力的發(fā)展，那么就能夠使學(xué)生逐漸形成一種縱向的思維模式;而且可以從孤立學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互交流，相互學(xué)習(xí);可以從單一型的學(xué)習(xí)走向多元化的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解其他樂器，練習(xí)更多的器樂作品、聲樂作品，古典音樂、外國(guó)作品等等，大大地拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、古箏重奏課程的多元化

現(xiàn)代古箏演奏不僅繼承了傳統(tǒng)的演奏技法和表演技能，而且吸收了許多其他民族樂器和西方音樂特點(diǎn)，呈現(xiàn)出演奏作品的多元化，演奏風(fēng)格的多元化和演奏形式的多元化。相應(yīng)的，古箏教學(xué)也應(yīng)該緊跟著時(shí)代的變化，無論在教學(xué)作品內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方式和教學(xué)手段上，都應(yīng)該在傳統(tǒng)的古箏一對(duì)一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，開展多元化的教學(xué)模式。

（一）作品選擇的多元化

將古箏重奏教學(xué)有針對(duì)性地分階段，在每個(gè)階段選擇不同風(fēng)格的重奏作品，使得教學(xué)內(nèi)容多樣化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)筆者了解，目前已出版的古箏重奏作品選集有：安徽文藝出版社的《柔情古箏齊奏重奏曲集》、廣東科技出版社的《古箏重奏曲集》、山東文化音像出版社的《古箏曲譜集》、上海音樂出版社的《古箏重奏合奏曲集》和《古箏獨(dú)奏·重奏·合奏曲選集》等。

（二）教學(xué)方式的多元化

古箏重奏的多元化模式教學(xué)應(yīng)該合理、系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置。特別是在與其他樂器伴奏的選擇上既要豐富又要突出個(gè)性，比如，與西洋樂器的重奏，可以選擇鋼琴或大提琴;與傳統(tǒng)樂器的重奏，可以選擇琵琶或二胡;與打擊樂器的重奏，可以選擇鼓等等。教師在古箏重奏教學(xué)中，不僅僅要傳授古箏的演奏技法，還應(yīng)該注重傳授演奏的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)古箏重奏作品的全方位理解，根據(jù)對(duì)作品的深入理解去感受重奏曲目的魅力，增加學(xué)生想象力、多聲思維及音樂的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)手段的多元化

在傳統(tǒng)口傳心授的古箏一對(duì)一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加入電子視聽設(shè)備和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在課上充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，加深學(xué)生的視覺、聽覺等全方面的感受，深刻理解講解內(nèi)容。也可以在課上加入吟誦、書畫、舞蹈等多元化的藝術(shù)形式，使得古箏與其他多種類別的藝術(shù)相互融合、相輔相成，構(gòu)造出一種多元化的藝術(shù)氛圍。進(jìn)一步能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加課堂氣氛和教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語

古箏重奏的多元化模式教學(xué)，既可以在傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)演奏者練習(xí)、聆聽、發(fā)現(xiàn)樂器之間配合的旋律感，又可以與古箏獨(dú)奏相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)古箏重奏作品的全方位理解，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：

本文為浙江省教育廳科研項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：Y201432831。

參考文獻(xiàn)：

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