基于樂理知識的傳輸應(yīng)用研究

伍建容

摘要：在高校美育教育中，音樂教育是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，因而在高校音樂教學(xué)中，為了促進(jìn)美育教育工作的開展，必須致力于樂理知識的傳輸與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) ?傳輸 ?應(yīng)用

高校音樂教學(xué)中，樂理知識的傳輸與應(yīng)用是學(xué)生學(xué)好音樂知識的關(guān)鍵所在，因而為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，作為新課改背景下的高校音樂教師，必須充分意識到加強(qiáng)樂理知識的傳輸和應(yīng)用，并采取有效的措施，促進(jìn)樂理知識更好地傳輸和應(yīng)用，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)樂理知識傳輸與應(yīng)用的必要性

在高校美育教育實(shí)施過程中，音樂教育作為重要的手段之一，同時(shí)也能促進(jìn)審美藝術(shù)教育的開展，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和藝術(shù)修養(yǎng)養(yǎng)成等方面具有十分重要的意義。尤其是能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美情趣的培養(yǎng)，使其利用耳朵來聆聽世界和感悟生活，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的豐富和提升。但是這一切基于音樂樂理知識的傳輸和應(yīng)用，尤其是在音樂教育不斷普及和深入的今天，越來越多對高校將樂理知識課程教學(xué)作為當(dāng)代大學(xué)生的公共藝術(shù)必修內(nèi)容，但就目前來看，由于很多普通高校在樂理知識教學(xué)過程中大部分都是非專業(yè)的音樂學(xué)生，所以教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)樂理知識的傳輸和應(yīng)用，從而促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高校音樂教學(xué)中如何加強(qiáng)樂理知識的傳輸和應(yīng)用

（一）以互動(dòng)教學(xué)為核心治理與傳統(tǒng)樂理知識傳輸和應(yīng)用的改革

樂理只是作為音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，大量的基礎(chǔ)性音樂理論知識必須要求學(xué)生掌握，才能更好地加強(qiáng)對其的應(yīng)用。因而教師在樂理知識傳輸過程中，必須致力于傳統(tǒng)傳輸方式的改革，摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，致力于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，因而在樂理知識傳輸過程中，必須將互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，利用互動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，從而在更好地學(xué)習(xí)樂理知識的同時(shí)促進(jìn)其更好地應(yīng)用。以等音教學(xué)為例，教師應(yīng)利用多媒體課件將鋼琴的鍵盤圖展示出來，在互動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出C的等音，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考為什么

通過

互動(dòng)式的提問引導(dǎo)學(xué)生探究這一樂理知識的內(nèi)涵所在，從而在今后的教學(xué)中更好地應(yīng)用其學(xué)習(xí)鋼琴。

（二）應(yīng)用欣賞教學(xué)法于高校音樂樂理知識的傳輸與應(yīng)用之中

為了更好地促進(jìn)音樂樂理知識的傳輸和應(yīng)用，在樂理知識教學(xué)過程中，由于其主要服務(wù)于音樂欣賞服務(wù)，所以在進(jìn)行音樂樂理教學(xué)時(shí)，必須將其與音樂欣賞進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，結(jié)合樂理知識的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞針對性的音樂，從而在欣賞教學(xué)中傳輸樂理知識的同時(shí)促進(jìn)其更好地應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)基本音階這一理論知識時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握五線譜中音高的關(guān)系，教師可以播放《do re mi fa sol la xi》的這首通俗易懂的歌曲，其不僅簡單、隨意，而且還充滿了活力。在進(jìn)行拍子介紹時(shí)，以二拍子為例，就可以播放《義勇軍進(jìn)行曲》，從而更好地感受進(jìn)行速度帶來的莊重，而在學(xué)習(xí)三拍子時(shí)，則應(yīng)以交誼舞欣賞為例，從而在咚噠噠、咚噠噠的節(jié)奏下使其具有跳起來的沖動(dòng)。而在學(xué)習(xí)自由拍子時(shí)，則應(yīng)播放戲曲中武將進(jìn)場的場景視頻，從而感受自由拍子與演員動(dòng)作之間的搭配，最終促進(jìn)此類樂理知識的更好地傳輸和應(yīng)用。

（三）以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助樂理知識的傳輸和應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，在高校音樂樂理知識教學(xué)過程中，必須利用多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是由于學(xué)生從初中就已經(jīng)接觸到多媒體，因而這已經(jīng)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而這就需要多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用多媒體輔助傳統(tǒng)的樂理知識教學(xué)，這是由于在樂理知識學(xué)習(xí)過程中，部分音樂符號與標(biāo)記難以利用多媒體將其展示出來，此時(shí)就需要教師利用黑板對學(xué)生進(jìn)行演示。以音程這一樂理知識教學(xué)為例，教師就可以利用黑板將兩個(gè)樂音之間的音高關(guān)系利用度將其表示出來，并在利用黑板給學(xué)生展示的時(shí)候加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過問答和探究過程完成這一樂理知識的傳輸和應(yīng)用，而在整個(gè)應(yīng)用過程中，主要是利用多媒體將音高的變化表示出來，從而更好地促進(jìn)樂理知識動(dòng)態(tài)的傳輸和科學(xué)的應(yīng)用。

（四）以音樂技能為載體促進(jìn)音樂樂理知識的傳輸與應(yīng)用

由于大多數(shù)的高校音樂教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，因而在進(jìn)行樂理知識教學(xué)時(shí)，教師可以利用自己的音樂技能為優(yōu)勢，利用其在樂理知識的傳輸和應(yīng)用過程中促進(jìn)課程氛圍的活躍。但是為了增強(qiáng)其實(shí)踐性，就必須在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合，著力實(shí)現(xiàn)技能與理論知識的有機(jī)結(jié)合，才能得到事半功倍的效果。以節(jié)奏和節(jié)拍訓(xùn)練為例，教師可以展示踢踏舞舞步與地面敲擊的節(jié)奏感受類型不同的節(jié)奏。當(dāng)然，還可以在教學(xué)中通過展示技能，對理論知識進(jìn)行分解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對樂理知識的理解，在促進(jìn)樂理知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上促進(jìn)其應(yīng)用成效的提升。

（五）在高校音樂樂理知識傳輸與應(yīng)用過程中開展情感教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)的目的就是更好地將情感以藝術(shù)的形式表達(dá)出來。因而在進(jìn)行樂理指數(shù)傳輸和應(yīng)用過程中，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)的應(yīng)用。同樣以基本音階學(xué)習(xí)為例，教師可以利用多媒體課件將七個(gè)基本音階以臺階的形式展示出來，在每個(gè)臺階中，其表示的音階也不同，只需要確保E和F之間的臺階導(dǎo)讀降低一半就可，而教師就應(yīng)將這個(gè)臺階比如成人生的攀巖，有時(shí)你需要下行，有時(shí)上行，還會出現(xiàn)跳躍，甚至是“半音”你不能按照以前的速度和高度來跨越這個(gè)臺階，你需要揣摩腳踏實(shí)地的不斷嘗試才能唱的順。從而通過情感教學(xué)促進(jìn)的實(shí)施，同時(shí)也促進(jìn)了樂理知識的傳輸和應(yīng)用。

三、結(jié)語

對高校音樂教學(xué)中如何加強(qiáng)樂理知識的傳輸和應(yīng)用進(jìn)行探討具有十分重要的意義。為了更好地加強(qiáng)對其的傳輸和應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的措施，確保樂理知識教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)其更好地應(yīng)用成效的提升，從而在提高學(xué)生音樂樂理知識水平的同時(shí)促進(jìn)現(xiàn)代音樂人才的培養(yǎng)。

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