高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與措施分析

陶在樂(lè)

（南京市六合區(qū)教育培訓(xùn)中心校，江蘇 南京 211500）

1 引言

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入人們的視線，并成為主流的教學(xué)工具。全國(guó)眾多高校都采取了計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)讓人眼前一亮。教育部門和各大高校紛紛對(duì)于計(jì)算機(jī)教育和師資力量給予大量的資金支持，于是計(jì)算機(jī)教育成功地在高校中發(fā)展開來(lái)。然而，高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)在信息時(shí)代存在一定的弊端。本文針對(duì)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了全面的剖析，并提出一系列建設(shè)性的意見和建議。

2 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高校教育中，教師依舊用陳舊的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，僅是用不同的方式來(lái)呈現(xiàn)：新興的計(jì)算機(jī)代替了板書。這導(dǎo)致我國(guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展緩慢，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間仍有很大的差距。除此之外，我國(guó)高職院校擴(kuò)大招生人數(shù)，使得學(xué)生良莠不齊。相對(duì)而言，普通高校的招生則是良中選優(yōu)，因此教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高。另外，高職中一些教師較為傳統(tǒng)，教授理論過(guò)多，實(shí)踐過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立操作能力差，而理論知識(shí)的把握又不如普通高校學(xué)生。所以，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，以此提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效率。

3 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容方面

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的提高是一個(gè)重要的著手點(diǎn)。首先，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材只適用于專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言很不適用。書中的內(nèi)容講述的都是專業(yè)性的知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，他們根本理解不了這些內(nèi)容，更不可能有興趣去鉆研。其次，雖然學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的課程，我國(guó)高職學(xué)生所用教材卻沒(méi)有絲毫改變，這導(dǎo)致了課本上知識(shí)和最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)的不統(tǒng)一。最后，老師教學(xué)的過(guò)程中，生搬硬套，不能生動(dòng)地講述課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，所以計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)發(fā)展滯后。

3.2 教學(xué)模式方面

近年來(lái)，我國(guó)開始普及計(jì)算機(jī)教育，結(jié)果似乎沒(méi)有想象中好。原因之一是教學(xué)模式的一成不變。每一種新的課程都要有一套相應(yīng)的教學(xué)模式，然而，對(duì)于我國(guó)的計(jì)算機(jī)公共課，教學(xué)模式仍未發(fā)生太多改變，很不成熟，需要不斷發(fā)展。長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式仍然保持和傳統(tǒng)教學(xué)一致，其主要表現(xiàn)有：

3.2.1 教學(xué)方式單一

現(xiàn)在，雖然講授計(jì)算機(jī)公共課，但是仍然沒(méi)有擺脫老師講課、學(xué)生聽課的模式，學(xué)生不能參與到教學(xué)的過(guò)程中去，機(jī)械性地記筆記、做習(xí)題，沒(méi)有體味到所學(xué)內(nèi)容的有趣性，課程自然就不生動(dòng)、不活躍。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至有上課睡覺(jué)、交頭接耳等情況。

3.2.2 教學(xué)層次不分明

在高職中，計(jì)算機(jī)屬于公共課范疇，都是大班上課制。一個(gè)班里學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力也不同，若采用同樣的方式授課，就會(huì)導(dǎo)致眾多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的巨大差異。因此，在高職計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中，應(yīng)該層次分明、因人而異，不同基礎(chǔ)的人采取不同的授課方式，講述不同的授課內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

3.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師個(gè)人能力的一種體現(xiàn)形式，同樣也是教師個(gè)人教學(xué)模式的一部分。然而，很多教師存在這樣兩種情況：其一是，一種教學(xué)設(shè)計(jì)用多年，其二是，單純借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該隨著教學(xué)方式、教學(xué)背景以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改變而改變，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。若教師教學(xué)設(shè)計(jì)一成不變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則會(huì)毫無(wú)興趣，那教師個(gè)人價(jià)值則無(wú)法體現(xiàn)。

3.3 教學(xué)方法方面

3.3.1 過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)，輕視操作能力

現(xiàn)在很多高職院校都安排了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有引起老師和學(xué)生足夠的重視，所以計(jì)算機(jī)公共課的安排并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。老師在講授課程時(shí)，過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)，但其實(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)而言，操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更重要。

3.3.2 課時(shí)安排較少，學(xué)習(xí)效果不佳

很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)不是主要課程，所以安排課時(shí)較少。老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生的接受能力有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.4 教學(xué)考核方面

3.4.1 教師考核制度不合理

對(duì)于高職老師，考核及評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)中是否表現(xiàn)優(yōu)秀，而是科研成果的多少。在這種情況下，教師都積極地搞科研，對(duì)教學(xué)的熱情銳減。而計(jì)算機(jī)公共課本來(lái)就不受重視，教授計(jì)算機(jī)公共課的教師更沒(méi)有教學(xué)熱情，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不佳。

3.4.2 學(xué)生考核制度不合理

在高職院校中，計(jì)算機(jī)的考試極其重要。有些高職院校將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的一大標(biāo)準(zhǔn)，還有的甚至將其作為能否順利畢業(yè)的要求。這種制度很明顯是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的厭學(xué)情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，只是想要單純地應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生操作能力差，學(xué)習(xí)效率也很低下。

4 高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改進(jìn)措施

4.1 教學(xué)內(nèi)容的更新升級(jí)

4.1.1 加強(qiáng)課程開發(fā)力度

計(jì)算機(jī)與其它課程的最大區(qū)別就是，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度極快，信息也在隨時(shí)更新，這就要求老師必須與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)接受新概念、新體系、新內(nèi)容。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于操作能力的要求很高。因此，要想更好地講授計(jì)算機(jī)內(nèi)容，就必須隨時(shí)進(jìn)行信息更新，與時(shí)代保持同等步伐。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要詳略得當(dāng)，不需要照著課本講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行詳細(xì)的講述，保證每個(gè)同學(xué)都能領(lǐng)會(huì)。對(duì)于教學(xué)中所用教材，也應(yīng)該逐年更新，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度快，如果相同一本計(jì)算機(jī)教材用幾年，那么知識(shí)已經(jīng)非常陳舊，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也運(yùn)用不到新型的技術(shù)中去，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用，乃至沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

4.1.2 重視計(jì)算機(jī)操作能力的教學(xué)

學(xué)校和老師必須給予計(jì)算機(jī)實(shí)際操作足夠的重視程度。就學(xué)校而言，應(yīng)該為學(xué)生安排多個(gè)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的練習(xí)，機(jī)房應(yīng)全天免費(fèi)開放，為學(xué)生提供最便捷的操作平臺(tái)。就老師而言，自己一定要熟悉最重要的操作能力，在實(shí)際操作的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，或者將理論知識(shí)滲透其中，先從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)開始教授，逐漸深入，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)這兩個(gè)方面的改善，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課才能更好地進(jìn)行。

4.2 教學(xué)模式的科學(xué)合理

4.2.1 教學(xué)方式多樣化

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，老師講課，學(xué)生停課，很容易乏味無(wú)趣，甚至出現(xiàn)一些擾亂課堂的行為，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若能夠?qū)⒔虒W(xué)方式多樣化，如采用老師和學(xué)生一起討論的形式，或者老師和學(xué)生一起邊上機(jī)操作、邊進(jìn)行理論教授的形式都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 分層教學(xué)法

作為一門高職中的公共課，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受快慢程度不一，從小所受教育不同，接觸電腦程度不同，這導(dǎo)致無(wú)法采用統(tǒng)一的授課方式進(jìn)行授課。所以，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課，根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同程度來(lái)劃分成不同的類別，對(duì)他們進(jìn)行因人而異的教育，這樣才能更好地達(dá)到授課效果，使得每個(gè)人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。

4.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以分為兩部分：教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)方案的創(chuàng)新。采用豐富的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方案，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力。在授課過(guò)程中，還應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的合理利用，使學(xué)生更感興趣，更有欲望學(xué)習(xí)。

4.3 教學(xué)方法的調(diào)整改進(jìn)

高職院校應(yīng)該給予計(jì)算機(jī)公共課足夠的重視，改變教師和學(xué)生的考核制度，同時(shí)老師也應(yīng)該調(diào)整對(duì)理論課和上機(jī)課的教授方式與課時(shí)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐課的操作考核制度。

教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使其都能夠感受到自己的進(jìn)步，從而愿意學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教授模式，改為師生互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度。

4.4 教學(xué)考核的雙向?qū)嵭?/h3>

關(guān)于高職計(jì)算機(jī)公共課中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題，其直接原因之一是對(duì)教師和學(xué)生考核制度的不合理。那么，高校應(yīng)該盡快著手解決這一問(wèn)題。

4.4.1 對(duì)教師考核體系進(jìn)行完善

對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的教師，應(yīng)該采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，給予其精神支持與物質(zhì)支持，完善教師評(píng)比制度和考核制度，使老師愿意全身心地投入工作中去。

4.4.2 對(duì)學(xué)生考核體系進(jìn)行完善

對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)，必須擺脫傳統(tǒng)考試教育的束縛，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)更感興趣，這樣才能更好地掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的考核不應(yīng)該只停留在對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，而是應(yīng)該以操作能力的考核為主，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，多鍛煉自己?？既∮?jì)算機(jī)相關(guān)證書也是一種能力的體現(xiàn)，但切不能將計(jì)算機(jī)的成績(jī)作為能否順利畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)公共課基本普及，但依然有很多問(wèn)題需要解決。高校及教師應(yīng)該給予足夠的重視，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的不足，隨時(shí)作出調(diào)整，并充分重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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