大理學(xué)院校級(jí)精品課程“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”建設(shè)的實(shí)踐與思考

張　態(tài)，楊弋星，李　友，何作順

（大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，云南大理　671000）

大理學(xué)院校級(jí)精品課程“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”建設(shè)的實(shí)踐與思考

張態(tài)，楊弋星，李友，何作順*

（大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，云南大理671000）

目的:精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，通過(guò)課程建設(shè)提高精品課程作為教育系統(tǒng)的示范性課程作用。方法：回歸和總結(jié)了大理學(xué)院校級(jí)精品課程“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程建設(shè)周期里的實(shí)踐。結(jié)果：通過(guò)4年的課程建設(shè)，“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程在建設(shè)規(guī)劃、改革課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式和內(nèi)容、師資隊(duì)伍和團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)等方面都有了一定的提升。結(jié)論：課程發(fā)展又迎來(lái)了新的機(jī)遇，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)，完善學(xué)科人才的培養(yǎng)。

“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”；校級(jí)精品課程；建設(shè)；實(shí)踐

［DOI］10．3969∕j．issn．1672-2345．2015．02．025

2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。精品課程的建設(shè)聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，同時(shí)精品課程建設(shè)也是課程體系改革的基礎(chǔ)，而加強(qiáng)重點(diǎn)課程的建設(shè)則是課程體系建設(shè)的核心，它將起到示范和榜樣作用，帶動(dòng)本學(xué)科其他課程的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)步。精品課程作為教育系統(tǒng)的示范性課程，它的建設(shè)和利用歷來(lái)受到各高等院校的高度重視〔1-3〕。大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程，2011年被學(xué)校確定為大理學(xué)院校級(jí)精品課程并立項(xiàng)資助，建設(shè)周期為3年。為更好地促進(jìn)全面教學(xué)改革、提高預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)精品課程的價(jià)值，充分發(fā)揮精品課程在資源共享、課堂教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和特色個(gè)性多樣化方面的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)院近年來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重視，以真正發(fā)揮精品課程的作用，在課程的建設(shè)區(qū)內(nèi)，教研室采取多項(xiàng)舉措對(duì)課程進(jìn)行了建設(shè)，本文對(duì)課程建設(shè)中的一些意見(jiàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

1　學(xué)科發(fā)展背景

“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程既是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，也是醫(yī)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“衛(wèi)生學(xué)”和“預(yù)防醫(yī)學(xué)”的重要組成部分，該課程自1982年大理醫(yī)學(xué)院招收臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生以來(lái)，便在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院成立了衛(wèi)生學(xué)教研室，開(kāi)始了“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”的部分教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)近30年的教學(xué)，“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”在教學(xué)方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2002年成立公共衛(wèi)生學(xué)院開(kāi)始招收預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生以來(lái)，“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)，截止2013年已給9屆畢業(yè)生講授專(zhuān)業(yè)課。目前教研室共有8名教師，其中2名教授，1名副教授，2名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，2名講師和1名實(shí)驗(yàn)師。

2　課程建設(shè)

環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是一門(mén)揭示環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用環(huán)境有益因素和控制環(huán)境有害因素，提出衛(wèi)生要求和預(yù)防對(duì)策，增進(jìn)人體健康，提高整體人群健康水平的科學(xué)。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下的重要二級(jí)學(xué)科，也已成為環(huán)境科學(xué)不可缺少的重要組成部分〔4-5〕。環(huán)境與健康是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題。教研室圍繞課程開(kāi)展的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)全方位教學(xué)模式的探討，通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。主要圍繞精選基本理論教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)；加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；利用好現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)聯(lián)系，使理論教學(xué)和社會(huì)需要緊密結(jié)合；開(kāi)設(shè)選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2．1重視理論和實(shí)踐教學(xué)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以問(wèn)題式為主要形式的研究性學(xué)習(xí)，任課教師可采取靈活多樣的教學(xué)方法，如課堂提問(wèn)式、師生互動(dòng)式、課堂討論式等，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的目的；以案例為主要形式的探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師開(kāi)展案例教學(xué)，針對(duì)案例提出問(wèn)題，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)資料，作好準(zhǔn)備，老師留出一定的講課時(shí)間，進(jìn)行課堂討論，做到理論聯(lián)系實(shí)際，收到滿(mǎn)意效果；以及圍繞綜合性的疑難問(wèn)題開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)，學(xué)生分工負(fù)責(zé)利用現(xiàn)代化的信息手段查閱資料，師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持集體備課制度、任課教師預(yù)講制度和教師聽(tīng)課制度，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，課間實(shí)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例。通過(guò)多媒體教學(xué)、觀看錄象、案例分析、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)場(chǎng)參觀等，使學(xué)生能將環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。目前，公共衛(wèi)生學(xué)院與包括云南省疾病預(yù)防控制中心、昆明市衛(wèi)生監(jiān)督所在內(nèi)的12家疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、監(jiān)督所和地方病防治所建立了學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用大理學(xué)院參加國(guó)家重大水專(zhuān)項(xiàng)洱海項(xiàng)目的合作契機(jī)，帶領(lǐng)部分同學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)和參加教師科研的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程的認(rèn)識(shí)。這些工作的開(kāi)展為培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2．2教材建設(shè)教材的選用與更新是科技發(fā)展和時(shí)代奮進(jìn)的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)。我們根據(jù)教育部確定的新的課程基本框架，選用人民衛(wèi)生出版社出版供預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》全國(guó)規(guī)劃教材作為授課教材，授課注意理論與實(shí)踐并重，理論課緊扣三大模塊教學(xué)即環(huán)境介質(zhì)模塊、環(huán)境相關(guān)疾病模塊、衛(wèi)生監(jiān)督和環(huán)境評(píng)價(jià)模塊，教學(xué)內(nèi)容包括了“大氣衛(wèi)生”、“水體衛(wèi)生”、“飲用水衛(wèi)生”、“土壤衛(wèi)生”、“住宅與辦公場(chǎng)所衛(wèi)生”部分，“環(huán)境污染性疾病”、“生物地球化學(xué)性疾病”和“家用化學(xué)品衛(wèi)生”部分和“公共場(chǎng)所衛(wèi)生”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生”、“環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”和“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”部分。在教學(xué)中注意引入當(dāng)前環(huán)境科學(xué)研究與發(fā)展的新內(nèi)容，并能利用案例分析，提高學(xué)生的思維與分析問(wèn)題的能力。同時(shí)為適應(yīng)社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需求的變化和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分利用公共衛(wèi)生學(xué)院建立的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，本課程組還面向全校本科生開(kāi)設(shè)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)有密切關(guān)聯(lián)的選修課“生態(tài)環(huán)境與健康”、“環(huán)境優(yōu)生學(xué)”、“室內(nèi)空氣污染與健康”、“化妝品應(yīng)用與健康”，“水傳播病學(xué)”和“災(zāi)害衛(wèi)生學(xué)”等多門(mén)選修課，課程開(kāi)設(shè)得到師生的好評(píng)〔6〕。課程負(fù)責(zé)人參與全國(guó)規(guī)劃教材《衛(wèi)生學(xué)》第7版的編寫(xiě)工作、全國(guó)高等學(xué)校配套教材《衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)工作，并主編“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《災(zāi)害衛(wèi)生學(xué)》教材，2012年該教材被評(píng)為了云南省精品教材，并成為了學(xué)校公共選修課使用教材，教學(xué)方法和教材的使用獲得了學(xué)生的好評(píng)。同時(shí)結(jié)合大理洱海保護(hù)專(zhuān)題攝制《保護(hù)洱海，任重而道遠(yuǎn)》的教學(xué)錄像的編寫(xiě)工作。充分利用現(xiàn)有教學(xué)手段，加快教材建設(shè)步伐，開(kāi)發(fā)出一套適合于我校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，使環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)部分過(guò)渡到網(wǎng)上教學(xué)，建立互動(dòng)式環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)資源豐富，使用靈活，操作方便。

2．3教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)學(xué)科成立之初先后邀請(qǐng)了復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院金泰虞教授、北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院王生教授和昆明醫(yī)科大學(xué)劉蘋(píng)教授到校指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和指導(dǎo)青年教師授課，同時(shí)為預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生講授了“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程。教研室重視青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，學(xué)院制定了切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)施“助教崗位制”，形成“一對(duì)一”指導(dǎo)，重點(diǎn)從教學(xué)、科研等方面進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師更好更快地發(fā)展。100%的青年教師參加學(xué)校開(kāi)展的新教師崗前培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)等多種形式的校本培訓(xùn)。組織青年教師講課比賽、多媒體課件比賽、教案檢查評(píng)比等活動(dòng)，提高青年教師教學(xué)能力。

3　課程發(fā)展機(jī)遇與建議

公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，堅(jiān)持以“面向21世紀(jì)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的公共衛(wèi)生事業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才”為目標(biāo)，努力強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，以服務(wù)于公共衛(wèi)生改革和重大疾病的預(yù)防與控制為宗旨，不斷更新教育觀念，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，發(fā)揮“院所辦學(xué)”特色，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)公共衛(wèi)生人才。經(jīng)過(guò)近11年的艱苦創(chuàng)業(yè)，在師資力量、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施等方面都得到長(zhǎng)足發(fā)展，提升了辦學(xué)綜合實(shí)力。“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”課程的建設(shè)也得到了很好的重視和發(fā)展。

3．1課程建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇2008年公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在學(xué)科被列為大理學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，2011年經(jīng)過(guò)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)考評(píng)獲得優(yōu)秀結(jié)論；2011年被云南省教育廳列為“十二五”省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，以上項(xiàng)目的立項(xiàng)和建設(shè)為學(xué)科和團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)；2012年，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)再次獲得了大理學(xué)院的立項(xiàng)資助，利用3年建設(shè)時(shí)間，該團(tuán)隊(duì)將成為預(yù)防醫(yī)學(xué)的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將為課程建設(shè)提供有力的人才保障。同時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為云南省高等學(xué)校合格實(shí)驗(yàn)室和大理學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練提供了有利的保障。

在課程建設(shè)方面，2009年“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”被學(xué)校教務(wù)處列為網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，同年，公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)把“環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”列為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程，先期已投入部分經(jīng)費(fèi)進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的建設(shè)，該課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作已基本完成網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享。

3．2探索新的教學(xué)模式和革新教學(xué)方法課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程體系理論傳授的重要方式，多樣、靈活、直觀、新穎、生動(dòng)活潑、清晰易懂、趣味性和科學(xué)性結(jié)合，求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，以及與清醒明了、主動(dòng)積極、思維活躍、反應(yīng)敏捷的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)氛圍的課堂教學(xué)，對(duì)于教與學(xué)雙方都是高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，而教師應(yīng)首當(dāng)其沖〔7-8〕。我們采取改變傳統(tǒng)的課堂大容量灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，更多運(yùn)用討論，案例分析和導(dǎo)修等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)得知識(shí)。改變了傳統(tǒng)一律閉卷考試方式，運(yùn)用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)參觀、問(wèn)題的方案和設(shè)計(jì)等方式來(lái)考查學(xué)生的成績(jī)。

3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要建立一支有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)中青年教師國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)，是提高師資素質(zhì)的捷徑〔9-14〕。在這一工作中，教研室采取了動(dòng)靜結(jié)合法，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方法，請(qǐng)疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、在事業(yè)上成績(jī)卓著的國(guó)內(nèi)外學(xué)者等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為我校畢業(yè)生講授他們成功的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)受的坎坷，這些既對(duì)學(xué)生也對(duì)老師有很好的教育和提高作用?！白叱鋈ァ本褪堑絿?guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校重點(diǎn)學(xué)習(xí)和取經(jīng)等方法，教研室將抓住復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院對(duì)口支援大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院的機(jī)會(huì)，通過(guò)“走出去”途徑，有計(jì)劃地派選優(yōu)秀中青年教師到國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科點(diǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)院利用第1學(xué)期短學(xué)制的機(jī)制，選派1～2名青年教師到云南省疾控中心和大理州疾控中心學(xué)習(xí)。近年學(xué)校堅(jiān)持新教師上崗前必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括對(duì)教師教學(xué)思想、心理素質(zhì)、教學(xué)技能和方法、教育法和教師法的學(xué)習(xí)和敬業(yè)愛(ài)崗的教育和培訓(xùn)。教研室堅(jiān)持對(duì)新教師由老教師輔導(dǎo)和新教師上講臺(tái)前的試講制度和青年教師助教制等，充分發(fā)揮同一學(xué)科教授的“傳幫帶”作用，盡快讓青年教師成長(zhǎng)。相信這些措施的采取將為學(xué)科的發(fā)展迎來(lái)又一個(gè)春天。

〔1〕傅毅，陳晟，王剛，等．高校精品課程的建設(shè)與利用〔J〕．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，11（12）：1201-1203．

〔2〕張眷玉，陳峰，白靜，等．國(guó)家級(jí)精品課程《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的建設(shè)與實(shí)踐〔J〕．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，12（9）:893-896．

〔3〕趙素梅，張永云，高士爭(zhēng)，等．以精品課程建設(shè)為契機(jī)全面推進(jìn)動(dòng)物生物化學(xué)課程教學(xué)改革〔J〕．云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2013，7（1）:63-66．

〔4〕金銀龍，劉凡，陳連生．環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究〔C〕∕2009-2010公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告．2010：91-95．

〔5〕魯文清，袁晶，鄔堂春．我國(guó)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的發(fā)展歷程和展望〔J〕．中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2008，42（S1）:51-54．

〔6〕張態(tài)，楊弋星，李友，等．在綜合性高校中開(kāi)展災(zāi)害衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)與分析〔J〕．大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（2）:81-84．

〔7〕陳新民．應(yīng)用型本科的課程改革:培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系與教學(xué)方法〔J〕．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）:27-30．

〔8〕龐永師，林昭雄，陳德豪，等．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索〔J〕．高等工程教育研究，2008（2）:145-148．

〔9〕王浩．民族高校高水平本科教學(xué)改革的實(shí)踐與探討〔J〕．西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，34（5）:6-10．

〔10〕許邁進(jìn)，章瑚緯．研究型大學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)能力?〔J〕．浙江大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，44（2）: 5-15．

〔11〕張恩忠．對(duì)地方高校建立教師教學(xué)發(fā)展中心的幾點(diǎn)思考〔J〕．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2013，34（2）: 31-34．

〔12〕皮建輝，吳鏑，胡興，等．地方教學(xué)型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑探索〔J〕．大學(xué)教育，2013（6）:20-21．

〔13〕王鍵，秦瑜．關(guān)于新時(shí)期醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的思考〔J〕．中醫(yī)教育，2013，32（2）:1-4．

〔14〕林萍，閆宏宇，管遠(yuǎn)志．高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的實(shí)踐與思考〔J〕．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（5）: 32-34．

（責(zé)任編輯袁霞）

Practice and Thoughts on Constructing the School-level Excellent Course"Environmental Hygiene" in Dali University

Zhang Tai,Yang Yixing,Li You,He Zuoshun*
（College of Public Health,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To perform the function of the excellent course as the demonstration course by means of curriculum construction with the construction of excellent courses being an important part of teaching quality and teaching reform in universities．Methods:This paper makes a review and a summary of the practice from 2011 to 2014 in constructing the school-level excellent course"Environmental Hygiene"in Dali University．Results:After 4 years′construction,improvements have been achieved in construction planning,reforms in the curriculum system and content,teaching methods,assessment modes and content,construction of the team and teaching staff and practice teaching．Conclusion:Curriculum development will have a new chance so the construction of curriculum system and the cultivation of the talents for the subject should be further strengthened．

"Environmental Hygiene";school-level excellent courses;construction;practice

G420

A

1672-2345（2015）02-0083-04

2014-04-02

張態(tài)，講師，博士研究生，主要從事衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)研究．

何作順，教授．