計算機輔助環(huán)境藝術設計表達方法教學研究

任成元 蔡晨 張小四

摘 要：通過總結環(huán)境藝術設計專業(yè)計算機輔助設計表達的教學現(xiàn)狀，研究教學的方法，把學生由被動學習軟件變?yōu)橹鲃舆\用軟件，為學生掌控計算機綜合應用設計能力、敏捷的制作思路、制圖效果等提供資料。讓學生不僅掌握各個軟件的使用方法，更會舉一反三的進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的思維表達能力、作品表現(xiàn)力、軟件高效操作能力等，對培養(yǎng)專業(yè)應用型人才有一定現(xiàn)實意義。教學過程從實際出發(fā)，根據(jù)實際需求進行教學研究，針對性的指導學生，讓軟件成為學生設計的真正幫手。

關鍵詞：計算機輔助設計 表達方法 視覺效果 環(huán)境藝術設計

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0165-02

計算機輔助設計是環(huán)境藝術設計專業(yè)技能中的重要環(huán)節(jié)，利用好計算機高效、快捷的設計輔助技術，創(chuàng)造出具有時代性的優(yōu)秀作品。目前，環(huán)境藝術設計專業(yè)辦學中開設的軟件課程有PhotoShop、AutoCAD、3dsMax、V-Ray等。在具體教學環(huán)節(jié)中，教師大多通過相關課堂訓練，讓學生基本掌握各個軟件的使用方法，導致學生對軟件只是初步認識，作業(yè)缺乏創(chuàng)造性，做不出精彩的設計作品。而計算機輔助設計是培養(yǎng)學生從設計構思到方案比較的圖解思維能力、表達能力的一門課，對學生以后的專業(yè)能力關系重大。作品的表現(xiàn)力、軟件操作的高效、思維表達清晰等是課程的目的，建議教學過程從實際出發(fā)進行針對性教學、舉一反三的教學思路去引導學生學習計算機輔助設計的相關課程。

1 培養(yǎng)興趣，樹立成就感

在計算機輔助的教學過程中，部分學生在學習復雜而枯燥的操作命令時，會機械性學習，前一個命令沒學好，后一個命令就跟不上，學習起來很費勁。教師要幫助學生明確學習目標，樹立學習信心，明確計算機輔助設計的重要性——是作為設計師表達思想的工具，表現(xiàn)效果的好壞直接關系到作品的質量，要讓學生從根本上認清其作用。

成就感就是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。開始學生對繁瑣的步驟與命令會感到枯燥，這需要培養(yǎng)學生的興趣，比如設計下自己的宿舍、食堂、或者家里的臥室等，學生從身邊熟悉的簡單事物開始做起，或者改良設計現(xiàn)狀，比如改良設計目前的教室、再設計未來的教室等，這樣學習過程中就會很輕松，看到自己做的作品會有成就感，學生一定要樹立信心，培養(yǎng)興趣，調動設計積極性。

2 多觀察、熏陶，感受體驗設計

環(huán)境藝術設計專業(yè)與社會應用性接觸緊密，因此需要教師針對軟件重點部分結合專業(yè)特點給學生進行系統(tǒng)化的知識梳理，積累資料，培養(yǎng)對環(huán)境的洞察能力，將體驗設計融入其中，帶學生到實際的公共、商業(yè)、展示、室內(nèi)設計等空間參觀、研究，記錄數(shù)據(jù)，查找規(guī)律，總結設計資料，通過長時間熏陶讓學生把握到設計的內(nèi)涵。

3 三維軟件、二維軟件結合表達

打破以往單一軟件的孤立教學模式，將三維與二維軟件結合，體現(xiàn)互補優(yōu)勢。應充分利用計算機的優(yōu)勢，有效結合軟件，交叉運用，以得到最終效果為目的，企業(yè)、市場需求為導向，從結果出發(fā)采用倒敘方式，綜合三維、二維軟件有效互補進行教學，

4 教學過程采用倒敘的手法，融入專業(yè)項目實踐

正敘的教學過程會讓學生覺得命令枯燥無味，需要一步一步走，一旦見不到效果就會失望，采用倒敘的教學方法讓學生先看到結果，然后一步一步拆解，學生會積極研究、思考如何做成這個效果，產(chǎn)生興趣。另外，教學過程一定要理論聯(lián)系實踐，結合實際案例探索更好的制圖表現(xiàn)方法、快速表現(xiàn)方式，針對企業(yè)項目進行教學，走產(chǎn)、學、研道路，也可結合設計競賽，能夠讓學生在實踐中摸索屬于自己的方法，讓學生自主學習，學有所用，在實踐中學習積累知識。

5 重點在建模和渲染，多做方案比較

建模：在環(huán)境藝術設計專業(yè)計算機輔助教學中，建模能力的培養(yǎng)很重要，很多學生經(jīng)常在模型素材庫中直接選用別人建好的模型導入場景進行制作，最終導致學生對于一些難度較大的模型或罕見的創(chuàng)意無從下手。因為模型庫中的模型是最普遍的素材且材料一致，導致作品千篇一面，極大限制設計者的思維，使設計者完全依賴于模型庫。培養(yǎng)學生建模能力是重要環(huán)節(jié)，多培養(yǎng)曲面異形和空間造型能力，將模型細致分為建筑、商業(yè)、家庭、景觀等模型。過多的模型細節(jié)，會導致后期渲染時間倍增，影響工作效率。因此，教師需要在教學中鍛煉學生三維建模優(yōu)化與細化并存的制作素養(yǎng)，讓學生在建模環(huán)節(jié)中能夠把握好模型的面數(shù)分配，在保留一定模型細節(jié)的同時也能夠做到計算機低資源消耗。

渲染：渲染教學是最出效果的環(huán)節(jié)，可以讓學生看到所建立的模型成為幾乎接近真實的畫面效果。在渲染教學中提倡學生利用真實光線、材質下的渲染畫面推敲自己的設計缺陷，完善相應的設計細節(jié)。教學過程中要模仿真實場景，用參觀人的視角進行制作，注重比例、視角等表達。制作過程抓重點，重要部分增加音樂配合畫面效果。

6 設計有特點，風格要統(tǒng)一

作為作品就有一定的設計特點，還要掌握當代語義及設計風格，風格雖表現(xiàn)于形式，但風格具有藝術、文化、社會發(fā)展等深刻的內(nèi)涵，從這一深層含義來說，風格又不停留或等同于形式。同時，往往一種風格或流派形成，它又能積極或消極地轉而影響文化、藝術以及諸多的社會因素，并不僅僅局限于作為一種形式表現(xiàn)和視覺上的感受。環(huán)境設計的風格主要分為：傳統(tǒng)、現(xiàn)代、后現(xiàn)代、自然等風格以及混合型風格等。現(xiàn)代環(huán)境設計從所表現(xiàn)的藝術特點分析，也有多種流派，主要有：高技派、新洛可可派、超現(xiàn)實派、解構主義派以及裝飾藝術派等。

7 結合尺寸、施工材料與工藝教學

教學過程中，多讓學生了解施工尺寸、材料與工藝，結合實際進行設計，便于設計圖與今后施工銜接。

8 通過計算機手繪、建立草模型縮短周期，輔助設計構架

在教學過程中，建議通過計算機手繪將設計者思路先勾勒出來，計算機手繪對設計交流、思路探討、方案確立，起到重要因素。

9 交叉學科的培養(yǎng)

有效將產(chǎn)品設計、視覺設計與環(huán)境設計相結合，總結效果規(guī)律，比如哪些視角更具有視覺沖擊力，哪些造型是設計發(fā)展趨勢，有概念感。教學中可增添其它專業(yè)知識對設計過程中的視覺表現(xiàn)、成型工藝等起到積極的作用。

10 結語

在計算機技術日益精進的今天，我們已經(jīng)完全可以領略到計算機帶來的方便與快捷。計算機輔助設計是專業(yè)設計表達環(huán)節(jié)中的重中之重，同傳統(tǒng)的表達形式相比 ，所體現(xiàn)出的是快速、高效、精確的益處。設計師將自己的設計思維通過計算機制作出效果圖，演示圖等以一種生動而直觀的方式說明設計方案構思，表達設計信息。環(huán)境藝術設計離不開計算機輔助設計表達，研究有效的教學方式、方法是專業(yè)發(fā)展的必要。

參考文獻

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