對中等職業(yè)學(xué)校裝飾教學(xué)改革的思考

李月娟

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（450000）

對中等職業(yè)學(xué)校裝飾教學(xué)改革的思考

李月娟

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（450000）

主要介紹了建筑裝飾行業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校裝飾專業(yè)畢業(yè)生的需求，分析了裝飾專用畢業(yè)生不能適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的原因，并提出了教學(xué)改革措施，以培養(yǎng)出建筑裝飾行業(yè)需要的施工型、技能型人才。

裝飾；改革；教學(xué)

1 建筑裝飾行業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校裝飾專業(yè)畢業(yè)生的需求

在建筑裝飾行業(yè)企業(yè)內(nèi)部，專業(yè)部門設(shè)置基本為:業(yè)務(wù)部、設(shè)計部與施工部。

業(yè)務(wù)部的崗位分為業(yè)務(wù)經(jīng)理與業(yè)務(wù)員，要求從業(yè)人員具有開拓市場的能力及進取精神、較好的溝通能力以及豐富的建筑裝飾行業(yè)的知識。

設(shè)計部則由高至低分為設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、繪圖員等崗位。設(shè)計總監(jiān)及設(shè)計師崗位要求從業(yè)人員有極強的設(shè)計能力，能夠合理選用裝修材料進行室內(nèi)各界面設(shè)計，并確定色彩與照明方式，對從業(yè)人員文化素質(zhì)、審美能力、設(shè)計能力等要求較高，更適應(yīng)本、專科學(xué)歷人員。繪圖員的職責是按設(shè)計師要求為設(shè)計師修改、潤色圖紙，要求從業(yè)人員能夠熟練使用3DMAX、Photoshop、AutoCAD等繪圖軟件，理解能力強，繪圖審圖認真細心。

施工部按照設(shè)計圖紙施工，要求從業(yè)人員有很強的識圖能力，熟悉施工流程、技術(shù)、結(jié)構(gòu)做法。對文化素質(zhì)、審美、設(shè)計能力要求相對較低。施工部崗位設(shè)置更加明確，分為項目經(jīng)理、質(zhì)檢員、施工員、材料員等崗位。項目經(jīng)理對施工項目總體負責；質(zhì)檢員對施工規(guī)范、質(zhì)量進行有效的檢查；材料員要求能夠了解材料的品種、規(guī)格、質(zhì)量校驗知識，進行材料的選購；施工員崗位必須熟悉施工流程、規(guī)范及施工質(zhì)量標準，能夠組織工人照圖施工。

從建筑裝飾企業(yè)的崗位設(shè)置及崗位的能力要求可以看出:設(shè)計部的繪圖員崗位及施工部的崗位較適合中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生。在畢業(yè)生中計算機軟件掌握得好的學(xué)生能勝任繪圖員崗位,通過在繪圖員工作崗位上工作經(jīng)驗的積累，還可以逐步走上設(shè)計崗位。大部分畢業(yè)生能夠適應(yīng)施工員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。在熟悉施工流程、質(zhì)量控制與規(guī)范，了解材料性質(zhì)后還可以取得項目經(jīng)理資質(zhì)，走上項目經(jīng)理的崗位[1]。

2 多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校裝飾專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)市場需求

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)時平均年齡較小，社會經(jīng)歷不夠豐富，個體不夠成熟，工作能力不強。就業(yè)后，要在實際工作中經(jīng)過多年的磨練才能勝任工作。所以，學(xué)生對口就業(yè)率普遍較低，每年只有1/3的學(xué)生能進入建筑裝飾行業(yè)內(nèi)，其余2/3的學(xué)生大多改行走上了沒有技術(shù)含量、能夠掙錢的職業(yè):如酒店、賓館服務(wù)的崗位。

除了生源質(zhì)量、社會各方面原因的綜合作用外,裝飾行業(yè)就業(yè)率低主要原因在于中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)本身不適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)校的教育與建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，沒有根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的層次、找準就業(yè)崗位，培養(yǎng)目標不明確，導(dǎo)致課程體系構(gòu)建不合理，沒有培養(yǎng)出建筑裝飾行業(yè)所需要的施工、技能型人才。

3 中等職業(yè)學(xué)校裝飾教學(xué)的改革措施

教師是整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵。職業(yè)院校與普通學(xué)校相比,要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。這就對職業(yè)院校教師的專業(yè)化提出了更高的要求。令人遺憾的是，大多中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的教師都是從大學(xué)直接到中等職業(yè)學(xué)校，沒有真正從事過設(shè)計、施工工作。為了強化實踐教學(xué)，許多學(xué)校都從建筑裝飾行業(yè)內(nèi)聘請設(shè)計、施工專業(yè)人員進行教學(xué)。他們雖然有很強的實踐技能與經(jīng)驗,但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗缺乏，甚至有時忙于業(yè)務(wù)，保證不了授課時間，亦達不到預(yù)想的教學(xué)效果。

1）明確定位就業(yè)崗位，確定培養(yǎng)目標

通過對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實行課程重組，更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建出一套符合現(xiàn)代建筑裝飾設(shè)計規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)合理的課程體系。這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足崗位的要求，得到社會的認可,在建筑裝飾行業(yè)激烈的競爭中立于不敗之地。實行2+1模式后，課程體系必須針對性強，內(nèi)容要精選，做到“短小精通”。教學(xué)要適應(yīng)市場需求，學(xué)以致用，不能過分強調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性而面面俱到。

2）重構(gòu)建筑裝飾設(shè)計專業(yè)課程體系

要克服目前課程體系中“重繪畫輕專業(yè)”的傾向。專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課都以實用、夠用為原則,減少部分專業(yè)基礎(chǔ)課與文化課的教學(xué)內(nèi)容,縮短了專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課的教學(xué)時間，增加課程體系中缺乏的建筑裝飾施工的內(nèi)容，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

實踐教學(xué)對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講是否能夠真正零距離就業(yè)、縮短工作適應(yīng)期的關(guān)鍵。要強化建筑裝飾設(shè)計的實踐教學(xué)，不只是教育思想和教學(xué)方法的問題，還需要與之相呼應(yīng)的硬件設(shè)施和完善的管理機制。

3）重視實踐教學(xué)

根據(jù)專業(yè)課程對口的原則,圍繞專業(yè)教學(xué)計劃，以參觀認識為主。實習(xí)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認識。認知性實習(xí)是專業(yè)教學(xué)體系中不可缺少的實踐性環(huán)節(jié)，可應(yīng)用于《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾工程施工技術(shù)》、《建筑裝飾施工質(zhì)量與安全管理》等課程。這種實習(xí)可以發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中的任何時段。實習(xí)內(nèi)容是到校內(nèi)裝飾材料陳列室、校外建材市場、校內(nèi)建筑裝飾構(gòu)造室或企業(yè)參觀專業(yè)教學(xué)涉及到的建筑裝飾材料、工藝流程、建筑裝飾結(jié)構(gòu)、技術(shù)流程等。參觀過程中由授課教師或現(xiàn)場技術(shù)人員講解或進行必要的演示，對一些可以讓學(xué)生介入的項目也可以讓學(xué)生親自動手，全面實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時拿到有技術(shù)含量的“雙證”[2]。通過前兩步的校內(nèi)實訓(xùn)基地的實習(xí)，打好校內(nèi)的實訓(xùn)基礎(chǔ)，就可以進行下一步生產(chǎn)性實習(xí)了。

與行業(yè)中有實力、經(jīng)營管理好、技術(shù)設(shè)備全、員工素質(zhì)高的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓這些被選擇的企業(yè)成為本專業(yè)的掛牌實習(xí)基地。對企業(yè)而言，接受學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，既有利于人才的選拔，又擴大了企業(yè)的知名度；對學(xué)校來說，利用社會力量參與教學(xué)，可以彌補教學(xué)中存在的缺陷，促進教學(xué)質(zhì)量的提高；對學(xué)生來講，直接參與企業(yè)的實際工作，可以縮短工作的適應(yīng)期，也便于理性的選擇崗位。與此同時，校內(nèi)專業(yè)教師正在組織成立建筑裝飾公司,對內(nèi)是實訓(xùn)工作室,承擔專業(yè)課教學(xué)實踐及培訓(xùn)任務(wù)，對外為“設(shè)計公司”，完全采用公司運作模式。通過與相關(guān)企業(yè)開展業(yè)務(wù)往來，不僅會成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會的練兵場，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供了崗位，而且能夠搭建專業(yè)教研室對內(nèi)、對外開展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺。

4 結(jié)語

建設(shè)校內(nèi)與校外遞進布局、相互銜接的實訓(xùn)實習(xí)基地，為學(xué)生提供理論知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化的場所；拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識面，創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境，會使學(xué)生了解和熟悉市場，學(xué)習(xí)更有針對性。讓學(xué)生自己動手進行設(shè)計和操作，熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標提供堅實保障。

[1]劉琛,丁峰.淺談裝飾課程項目化教學(xué)改革與實踐[J].中國校外教育,2012(01).

[2]祝培生,王時原,郭飛,路曉東,劉鳴.建筑構(gòu)造模型與材料教學(xué)基地的建設(shè)與實踐[J].實驗室科學(xué),2011(01).