基于加強會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的中級財務會計教學思考

高紅玫

（蘭州商學院 長青學院，甘肅 蘭州 730020）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計國際化的步伐也越來越快，社會對會計信息的質(zhì)量要求越來越高，而會計職業(yè)判斷是影響會計信息質(zhì)量的重要因素，提升了會計人員的專業(yè)能力，就可以促進會計信息質(zhì)量的改善.一方面，社會急需高素質(zhì)的會計專門人才，甚至是有崗無人能夠勝任；而另一方面，高等院校的會計專業(yè)學生畢業(yè)無法就業(yè)，這使得我們深入思考.高等院校的會計專業(yè)大學生普遍缺少職業(yè)判斷的意識，大多數(shù)不知會計職業(yè)判斷為何物，更談不上合理運用會計職業(yè)判斷，具有會計職業(yè)判斷能力了.高校會計專業(yè)培養(yǎng)的是未來我們的會計從業(yè)主力軍，他們素質(zhì)的高低決定了執(zhí)業(yè)水平的高低、會計工作的質(zhì)量.因此，培養(yǎng)大學生的職業(yè)判斷意識，讓他們理解職業(yè)判斷的重要性是很有必要的.

1 會計職業(yè)判斷概述

會計職業(yè)判斷能力是指會計人員按照會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關法律法規(guī)，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則及自身掌握的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對日常的會計事項處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行的判斷與選擇.它的實質(zhì)是在會計政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi)，在沒有明確的規(guī)章可循的前提下做出的經(jīng)驗判斷.它具有較強的專業(yè)性、主觀性、社會性和受約束性等特征.隨著會計準則的不斷調(diào)整，使得會計職業(yè)判斷越來越受人們的重視.我國的會計準則與國際會計準則不斷趨同，目的在于提高會計信息在國際范圍內(nèi)的可比性.隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)所處經(jīng)濟環(huán)境日益復雜，經(jīng)濟事項的風險日益增加，也要求會計專業(yè)人員能夠識別風險，從而控制經(jīng)營風險.這些對于會計人員職業(yè)素質(zhì)又提出了更高的要求.中級財務會計課程是會計學專業(yè)學生必修的一門核心課程，其教學質(zhì)量的高低直接影響到獨立院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標.

2 獨立院校中級財務會計教學中缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題

2.1 教學目標定位方面與實際結(jié)合的問題

雖然獨立院校將辦學定位在應用型人才的培養(yǎng)，但是大部分獨立院校還是依托掛靠母體院校的辦學資源，由于辦學歷史短，經(jīng)驗欠缺，造成雖然教學目標定位明確，但執(zhí)行過程中沒有獨立院校應有的辦學特色，基本照搬母體院校的方法，造成大量雷同復制現(xiàn)象.

2.2 中級財務會計教學偏理論，輕實務，缺乏趣味性

大多數(shù)院校還是采用傳統(tǒng)的中級財務會計教學方法，重視理論教學，在講解業(yè)務處理時雖然也采用案例教學，但是采用的案例往往不系統(tǒng)，并沒有形成系統(tǒng)思維，學生學到的還是孤立、片面的知識，很難提高綜合能力.講述大多是“滿堂灌”，沒有激發(fā)學生主動思考問題，效果并不理想.在教學中，容易照本宣科，形成對六要素逐一講解的思維定勢.另外，講授往往只重視本課程的講解，容易忽視課程間的聯(lián)系，沒有從整體上把握中級財務會計承上啟下的貫穿作用.大多數(shù)講授只是一種模式化教育，舍本逐末，忽視我們在實際工作中如何運用職業(yè)判斷，做出合理的判斷.所以使得學生在畢業(yè)后無法很快適應實際工作.大多數(shù)獨立院校受其規(guī)模限制，在中級財務會計教學中幾乎沒有實踐教學，學生的實踐經(jīng)驗少，遇到問題由于缺乏經(jīng)驗，不能合理地綜合判斷.另外，學生比較欠缺職業(yè)道德修養(yǎng)，進而影響其日后的會計職業(yè)生涯.

2.3 獨立學院師資相對力量薄弱

獨立學院辦學歷史相對較短，比較依賴母體院校師資，制約性較強，自有教師大多是從高校畢業(yè)后直接任教，實踐能力較低，相對經(jīng)驗欠缺，年齡、職稱等方面比例不合理，加之自有教師流動性較大，穩(wěn)定性差.從而影響了教學質(zhì)量，更無從談起培養(yǎng)學生樹立會計職業(yè)判斷意識.

3 中級財務會計教學中會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)的具體措施

3.1 合理確定人才培養(yǎng)目標

獨立院校辦學定位在應用型人才的培養(yǎng)上，那么在會計培養(yǎng)目標定位上就應該更加明確，既與二本及以上學校區(qū)分，又有別于高職高專院校；既要重視理論學習，更應重視能力培養(yǎng)，如何突出自己的特色是關鍵.是培養(yǎng)學生的賬務處理能力、分析和解決問題的能力，還是培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)能力、獲取新知識的能力，變得很重要，而且如何把握度是關鍵.基于生源和實際狀況，獨立院校應該更加注重實務能力，使學生全面、系統(tǒng)掌握中級財務會計的一般理論，對企事業(yè)單位的日?；顒幽軌蜻_到熟練掌握會計核算，并能夠據(jù)此編制會計報表，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，使之適應未來的財務工作.

3.2 調(diào)整教學內(nèi)容與教學體系

3.2.1 及時更新教學內(nèi)容

會計和經(jīng)濟是分不開的，會計促進經(jīng)濟的發(fā)展，同樣會計也要適應經(jīng)濟的發(fā)展，所以會計必然隨著經(jīng)濟的變革而變革.近些年會計準則、制度都在不斷變化，中級財務會計教學內(nèi)容與會計準則、制度及稅法等相關規(guī)定緊密銜接.例如固定資產(chǎn)購置增值稅的處理變化，教師應該首先讓學生理解增值稅的概念，然后重點比較稅法修訂前后固定資產(chǎn)增值稅的處理變化，告知生產(chǎn)型和消費型固定資產(chǎn)增值稅的不同處理，讓學生從根本上理解該處理方法.有些教師只告知其處理和存貨購進類似，看似簡單，但隨著知識的積累，在之后的學習中學生容易產(chǎn)生困惑.在教學中教師應該教會學生如何學習，而不是簡單的死記硬背，大多數(shù)教材內(nèi)容是滯后的，所以在教學中教師應該及時更新內(nèi)容，掌握最新準則、制度的發(fā)布情況，使學生在第一時間同步掌握會計處理最新動態(tài).

3.2.2 準確界定教學內(nèi)容

將職業(yè)判斷思想貫穿于教學之中，中級財務會計是會計學專業(yè)的核心課程，之前開設會計學基礎，之后開設高級財務會計，中級財務會計承上啟下，將財務會計學科串聯(lián)起來，所以中級財務會計教學內(nèi)容既會鞏固會計學基礎的理論，又會和高級財務會計聯(lián)系起來，彼此之間有很多交叉，提高教學質(zhì)量應該首先準確界定中級財務會計的教學內(nèi)容，把握日常業(yè)務這一核心，將企業(yè)普遍性的交易或事項作為重點，特殊的業(yè)務留待高級財務會計再做講解，突出務實性.

3.2.3 重視職業(yè)道德建設

當會計準則賦予會計人員較大的職業(yè)判斷空間，這就要求會計人員要具備良好的職業(yè)道德，因此，高校應加強誠信教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，重視職業(yè)道德建設.會計教學中可通過多種形式增強學生的法制觀念：加強對法制和職業(yè)道德教育課程的學習，如對《會計法》和國家有關的財經(jīng)法規(guī)、政策制度的學習；進行專題講座與討論，如邀請會計類的專家、學者進行專題講座；運用案例教學，如利用近年來發(fā)生的各種經(jīng)濟案例作為反面教材對學生進行職業(yè)道德的教育，使會計職業(yè)判斷向著正確的方向發(fā)展.

3.3 重視教學環(huán)節(jié)的設計

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法已不再適用，課堂學習應確立形成教師為主導，學生為主體的教育理念，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的主動性.學會比較學習，這樣理解更容易，還會形成系統(tǒng)的認識.例如在講解應付賬款時結(jié)合之前資產(chǎn)中應收賬款的內(nèi)容，以一筆賒銷業(yè)務雙方不同的賬務處理為例，這樣既可以理解抽象的會計主體，又可以對比掌握現(xiàn)金折扣的處理方法，使之具體化.教學中教師應該盡量將專業(yè)術語通俗化，深入淺出，把握整個課程的體系，將孤立的內(nèi)容聯(lián)系起來，適當加入分析能力的培養(yǎng)，講授中注重會計確認計量環(huán)節(jié)，而不是一味的講解會計記錄.例如在講解應收賬款時就要注意讓學生思考什么時間或條件下確認應收賬款，到講解商品銷售收入確認時就能聯(lián)系起來理解.在課堂教學中，可以結(jié)合教學課件講解，將抽象的實務操作制作成通俗易通的形象化流程，調(diào)動學生的積極性，有條件的可以建設會計模擬實驗室，購買一些實用教學軟件，甚至是利用沙盤教學，模擬企事業(yè)單位會計實務，提高學生實踐能力，使之理論聯(lián)系實際.與此同時，積極開展校企聯(lián)合，建立校外實習基地，真正讓學生接觸實際，增強會計職業(yè)判斷能力.學生真正參與實習的機會相對較少，所以在教學中應穿插案例教學、會計實驗教學.組織案例討論，實施情景教學，開放模擬實驗室，開發(fā)配套模擬實驗資料，從單一實驗到綜合實驗.調(diào)動學生主動參與、積極討論，變換角色，不斷總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的動手操作、解決實務的能力.

3.4 加強教師的實踐能力培養(yǎng)

基于培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力的高要求，對會計專業(yè)教師提出了更高的要求，注重進修，開闊教師視野，支持教師參加學術活動，學習會計教學的前沿理論.不做表面文章，務必落實各項工作，安排教師到企業(yè)實習，使教師獲得更多實際工作經(jīng)驗，鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展，從而提高教師的職業(yè)判斷能力.

綜上所述,提高學生的會計職業(yè)判斷能力是一項復雜而艱巨的工作，是一個漫長而持續(xù)的過程，需要各方面積極配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào).只要大家齊心協(xié)力，共同探索，就一定能找到更好、更有效的途徑.

〔1〕秀芳，黃俊超，方舟.改革會計教學培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（1）.

〔2〕王穎馳.關于會計教學中學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的研究[J].價值工程,2010(23).

〔3〕姜緬.芻論會計職業(yè)判斷能力及提升途徑[J].財會通訊,2011(9).