我國高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀分析及對策研究

劉 瑩

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451100）

隨著當(dāng)今社會飛速發(fā)展，經(jīng)歷每天在大幅度變化，藥學(xué)領(lǐng)域也每天有著新面貌，在藥學(xué)領(lǐng)域的人才競爭也越來越激烈.因此我們非常有必要回顧我國藥學(xué)發(fā)展的歷史，盡快的改變我國傳統(tǒng)的教育方面的觀念和制度，這樣才能滿足藥學(xué)事業(yè)發(fā)展中對于人才的需求.本文通過回顧自高等藥學(xué)教育創(chuàng)辦以來的發(fā)展情況，分析我國高等藥學(xué)教育的現(xiàn)狀，找出其存在的問題，借鑒發(fā)達(dá)國家相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為我國藥學(xué)的教育事業(yè)，提供有效的發(fā)展思路.

1 我國高等教育在藥學(xué)方面的總體發(fā)展

從開始到現(xiàn)在，我國高等教育的藥學(xué)方面大致經(jīng)過了三個(gè)階段，即：起步階段(1906年至1950年)、調(diào)整階段(1950年至1970年)和發(fā)展階段(1970年至今).

1.1 我國高等教育學(xué)校在藥學(xué)院校數(shù)量的發(fā)展

從1911的辛亥革命到1949年，大概40年間,我國先先后后創(chuàng)建了九所高中等藥學(xué)教育的校、系(科).但是，因?yàn)槟莻€(gè)年代的中國處于戰(zhàn)爭年代，興辦教育非常困難.至1949年，僅8所院校招收藥學(xué)學(xué)生.

全國教育機(jī)構(gòu)被黨和政府接管后，上述8所學(xué)校合并為6所.1961年開始,整改部分院校，停止該專業(yè)的招生，整改是根據(jù)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”方針和“高教60條”而進(jìn)行的.被迫停止的院校是在1958年至1960年間開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的，整整改了4年，結(jié)束之后，整個(gè)中國設(shè)有藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)校，只剩下13所.

改革開放以后,教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展.不管是從招生學(xué)校數(shù)、招生人數(shù)還是從校生學(xué)生人數(shù)來看，數(shù)量都飛速增加.上世紀(jì)九十年代以來,國家通過政策扶持教育事業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也促使了我國高等藥學(xué)教育邁向更高的臺階.此外,高等學(xué)校興辦教育事業(yè)的活力以及學(xué)校及主管部門的辦學(xué)積極性,都隨著辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，如專業(yè)設(shè)置及審批權(quán)限的下放得到提升.基于此我國藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)急速增加，至上世紀(jì)末,全國設(shè)有藥學(xué)類專業(yè)的院校已高達(dá)158所.

1.2 藥學(xué)專業(yè)發(fā)發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，到解放初期,藥學(xué)教育分為5個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)包括：制藥工程、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)以及分析鑒定.1952年,藥學(xué)經(jīng)過第一次調(diào)整，制藥工程、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、分析鑒定歸并為藥學(xué)、化學(xué)制藥、抗生素.1961年，藥學(xué)經(jīng)過第二次專業(yè)調(diào)整后,有原來的抗生素、藥學(xué)、化學(xué)制藥改為抗生素、中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物化學(xué)、化學(xué)制藥.

1978 年以后,由于新專業(yè)的設(shè)立使藥學(xué)類專業(yè)數(shù)迅速增加，這些新專業(yè)是各院校根據(jù)自身特點(diǎn)和市場的需求自行設(shè)立的.一次截至到1985年,全國僅藥學(xué)類本科這一專業(yè)就高達(dá)14個(gè)子專業(yè).為規(guī)范學(xué)校專業(yè)，我國教育委員會在1987年頒發(fā)新改訂的“專業(yè)目錄”,以此確定了藥學(xué)類本科專業(yè)總共有11個(gè)專業(yè)，它們是：藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物分析、中藥學(xué)、中藥制藥、中藥鑒定、化學(xué)制藥、生物制藥、微生物制藥和藥理.除此之外，部分院校還辦有與醫(yī)藥有關(guān)的16個(gè)專業(yè)，如：臨床藥學(xué)、中藥藥理、中藥資源和企業(yè)管理.

國家教委為統(tǒng)一各學(xué)校專業(yè)的不同，規(guī)范招生，于1993年7月印發(fā)了修訂后的“專業(yè)目錄”.在其中所確定的藥學(xué)類專業(yè)中，化學(xué)制藥、生物制藥、微生物制藥、藥物制劑、中藥制藥屬于工學(xué)門類；農(nóng)學(xué)門類包括：藥用植物、動(dòng)物藥學(xué)；藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定、中藥藥理學(xué)、中藥資源屬于醫(yī)學(xué)門類；企業(yè)管理(含醫(yī)藥國際貿(mào)易、醫(yī)藥經(jīng)營管理專業(yè)方向)、應(yīng)用化學(xué)共計(jì)18種屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)門類.1997年4月，針對高等教育專業(yè)過多、分類復(fù)雜的情況，因此，我國教委下達(dá)《關(guān)于進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂工作的通知》,同時(shí)組織有關(guān)部門對此進(jìn)行深入論證，以適應(yīng)21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需求.1998年7月,鑒于藥學(xué)專業(yè)的紛繁復(fù)雜，以及各個(gè)專業(yè)的錯(cuò)綜復(fù)雜，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》被教育部正式頒布，從而確定不同學(xué)科的招生專業(yè).屬于醫(yī)學(xué)門類的是：藥學(xué)、中藥、藥物制劑,制藥工程（此時(shí)制藥工程屬于醫(yī)學(xué)類別）；屬于工學(xué)門類的是：生物技術(shù)(生物制藥)、生物工程(微生物制藥)、工商管理(醫(yī)藥企業(yè)管理)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(國際醫(yī)藥貿(mào)易)、農(nóng)學(xué)(藥用植物).

1.3 招生規(guī)模的發(fā)展

根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，到1950年，我國高等藥學(xué)專業(yè)的院校共計(jì)在校生1013人.在同時(shí)兩次整改期間，藥學(xué)招生規(guī)模是高是低，發(fā)展不穩(wěn)定.截止到1965年全國擁有3807名藥學(xué)類專業(yè)在校生.上世紀(jì)八十年代開始,通過相關(guān)辦法，如政策鼓勵(lì)和挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力學(xué)生,使得藥學(xué)類專業(yè)數(shù)、招生人數(shù)、在校生人數(shù)有明顯增加.隨著高等醫(yī)藥院校(系)貫徹《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》精神,各院校增招合同代培生、自費(fèi)走讀生、干部專修科等學(xué)生,使1985年的招生人數(shù)比1983年增加65%，在校生人數(shù)分增加41%.

上世紀(jì)末,我國高等藥學(xué)教育,尤其是?？平逃l(fā)展十分迅速，不僅設(shè)置的專業(yè)數(shù)量增多、專業(yè)點(diǎn)迅速增長,同時(shí)各院校招生規(guī)模也迅速擴(kuò)大.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)后五十年間，高等藥學(xué)教育為醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展輸送的藥學(xué)人才共計(jì)14萬6千余人.

2 我國高等藥學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及其中存在的問題

2.1 擴(kuò)招帶有一定的盲目性

1950 年，全國8所招收高等藥學(xué)專業(yè)的院校共計(jì)在校生1013人，而到1965年全國藥學(xué)類專業(yè)在校生便增加了2794人，致使到1965年底在校人數(shù)暴增到3807人.轉(zhuǎn)眼到2006年，總體人數(shù)較1950年增加了20倍，其中本專科學(xué)生共計(jì)11104人，函授生7747人，碩士、博士生2944名.通過在校人數(shù)暴增20倍我們可以得知，雖然我國高等藥學(xué)教育起步晚，但是其發(fā)展速度非常快，發(fā)展前景廣闊.從1950年學(xué)科剛興起，到世紀(jì)初，由于市場的需求，學(xué)校招收人數(shù)上也在擴(kuò)大.考慮經(jīng)濟(jì)利益以及盲從心理的驅(qū)使下，大部分院校開始大規(guī)模的擴(kuò)大招生，勢必導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的問題.同時(shí)，不成熟的培養(yǎng)定位、教學(xué)方法、課程設(shè)置等在很多新開設(shè)的專業(yè)中層出不窮，由此導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不高，很難滿足市場的需求.

2.2 人才培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

當(dāng)今，由于市場需求不高，本科學(xué)生面臨就業(yè)難，為緩解就業(yè)壓力，選擇讀研，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速增長.但研究生的教育和管理制度滯后，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏具體性，考核制度一成不變，使得研究生缺乏創(chuàng)新能力合并社會適應(yīng)性差，導(dǎo)致高學(xué)歷藥學(xué)人才的培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，偏離了我國培養(yǎng)碩士研究生的目標(biāo).

2.3 地區(qū)學(xué)質(zhì)量差異性大

如今，由于我國經(jīng)濟(jì)、教育、資源的不平衡導(dǎo)致藥學(xué)水平發(fā)展的不平衡，地區(qū)間差異逐年增大.由于經(jīng)濟(jì)對于教育的從今作用，對于那些地理位置優(yōu)越的地區(qū)，如沿海地區(qū)和大部分中東部省市，藥學(xué)教育發(fā)展比較好.而交通比較閉塞，資源相對滯后的西部省市，比如青海、西藏等西部地區(qū)并不能很好的培養(yǎng)藥學(xué)人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，這其中一個(gè)主要原因就是教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和相關(guān)專業(yè)人才等各個(gè)方面都存在不足之處.

2.4 缺乏實(shí)踐能力

藥學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，不能只存在與腦子里，我們要把致使運(yùn)用到實(shí)踐中，因此必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力.但是迄今為止我國的藥學(xué)教育仍舊以學(xué)科教育為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主人，只擁有較少的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).在實(shí)習(xí)期間，不能進(jìn)入關(guān)鍵崗位，缺少真正的鍛煉機(jī)會，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會需求，就業(yè)還是面臨很大的困難.

3 目前我國高等教育在藥學(xué)方面的發(fā)展策略

3.1 加大力度宏觀調(diào)控

政府著手于我國高等藥學(xué)院校的研究，應(yīng)該是全面的進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的調(diào)查研究，研究應(yīng)該包括藥學(xué)人才的數(shù)量、各校藥學(xué)教育水平以及畢業(yè)生就業(yè)情況等.某些市場已經(jīng)飽和的、不需要的人才的專業(yè)，在短時(shí)間內(nèi)可以不招生；政府應(yīng)適當(dāng)控制某些新辦專業(yè)，特別是那些辦學(xué)條件不足的院校.國家應(yīng)建立相應(yīng)的評估系統(tǒng)，采取科學(xué)的評估方法，對各個(gè)高校的綜合辦學(xué)質(zhì)量予以評價(jià)，找出不足，繼續(xù)改進(jìn)，得以發(fā)展.

3.2 提升綜合素質(zhì)

第一，嚴(yán)格把握入學(xué)關(guān)，要保證研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量，第一關(guān)是招生，研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)是抓好研究生生源的質(zhì)量和數(shù)量，因此我們有必要從嚴(yán)要求，擇優(yōu)選擇生源.第二，學(xué)習(xí)期間進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)科需要，對于不同專業(yè)給予不同的要求，做到因材施教，不要拘泥死板，要學(xué)會創(chuàng)新.第三，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)出符合社會需求的高學(xué)歷藥學(xué)人才，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)研究生的思想政治、道德品質(zhì)教育.

3.3 平衡地區(qū)發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量的不平衡，而西部地區(qū)教學(xué)質(zhì)量相對落后，使當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對藥學(xué)人才的需求得不到滿足.國家應(yīng)專項(xiàng)撥款，重點(diǎn)扶持西部地區(qū)發(fā)展藥學(xué)教育，比如制定相關(guān)的特殊政策，列入國家基礎(chǔ)設(shè)施工程之中.與此同時(shí)，西部地區(qū)可以培養(yǎng)自己所需要的藥學(xué)人才，主攻自己本地區(qū)的發(fā)展，對于那種需求較少的專業(yè)，可以不設(shè)置.此外，積極鼓勵(lì)藥學(xué)人才開發(fā)西部，支援西部，把自己的知識，才能用于西部地區(qū)的建設(shè)中去.

3.4 實(shí)踐能力的提成

增加實(shí)習(xí)比重，在保證藥學(xué)理論課程達(dá)標(biāo)的前提下，讓學(xué)生參加不同形式的實(shí)習(xí).到藥房了解不同類別藥物的使用情況以及價(jià)格資料；去臨床了解用藥效果；去企業(yè)了解藥物生產(chǎn)過程中的流程，與此同時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，去解決相關(guān)問題.根據(jù)自己在不同部門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的方向，然后深入研究，爭取有所成果.

4 結(jié)語

我國高等藥學(xué)院校應(yīng)借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清當(dāng)下形勢、明確發(fā)展方向、轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用型藥學(xué)人才，這些藥學(xué)人才應(yīng)具有扎實(shí)的藥學(xué)基本理論知識、關(guān)于醫(yī)學(xué)的基本知識、相關(guān)自然科學(xué)知識以及完整豐富的實(shí)踐技能.他們能夠熟練勝任的工作包括：臨床用藥、新藥臨床評價(jià)、治療藥物的檢測及其他藥學(xué)研究.

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