新疆高校校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理研究——以工商管理專業(yè)為例

摘要:校外實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保障，有利于提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合較為緊密的專業(yè)，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，可以充分發(fā)揮校企合作培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力和應(yīng)用能力，完善的基地管理能夠最大程度的發(fā)揮基地實(shí)踐教學(xué)的效用和保障基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6469（2015）02-0055-03

收稿日期：2015-03-18

基金項(xiàng)目：新疆高?？蒲杏?jì)劃研究基金項(xiàng)目《新疆本科高校大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)管理研究》（XJEDU 2014SS04）和《昌吉學(xué)院昌吉國(guó)家高新園區(qū)實(shí)習(xí)基地》（12jdjs001）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：姚　伶（1962—），女，昌吉學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與校外實(shí)踐活動(dòng)；

李淑嫻（1965—），女，昌吉學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任，副教授，研究方向：人力資源管理。

隨著近幾年國(guó)家對(duì)口援疆工作的開(kāi)展以及新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略的提出，新疆經(jīng)濟(jì)得以快速的發(fā)展，但應(yīng)用型人才的缺失是制約新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸之一。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，作為人才輸出主要渠道的普通高校，如何充分利用高校現(xiàn)有資源培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才已然成為高校教育體制改革中亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學(xué)生工作崗位的認(rèn)知、分析問(wèn)題、實(shí)際操作、綜合應(yīng)用能力，增加學(xué)生在社會(huì)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此使高校培養(yǎng)的人才更好與社會(huì)需要人才接軌 [1]。現(xiàn)階段，新疆各高校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)始探索對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，豐富了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理的能力，為學(xué)生在學(xué)校能夠盡快感受社會(huì)氛圍提供了條件，同時(shí)也為高校培養(yǎng)復(fù)合型人提供了重要補(bǔ)充和實(shí)踐環(huán)境。

1　校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1　校外實(shí)踐基地建設(shè)困難

新疆高校在推進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，一般會(huì)與政府合作搭建實(shí)踐基地，或者在區(qū)域范圍內(nèi)尋求大型規(guī)模以上企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地。工商管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科，校外實(shí)習(xí)基地主要是企業(yè)為主，政府為輔。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，作為經(jīng)濟(jì)組織的企業(yè)是以營(yíng)利為根本目的，校外實(shí)踐基地給企業(yè)能夠帶來(lái)的僅僅是提升企業(yè)自身品牌以及社會(huì)形象，高校大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于對(duì)于企業(yè)崗位和工作的不熟悉，企業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間成本和人力資本對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)從而影響到企業(yè)的基本運(yùn)作，這就導(dǎo)致了企業(yè)參與的積極性并不高，即便是已經(jīng)簽訂了協(xié)議的基地，數(shù)量和質(zhì)量都在急劇下降。

1.2　實(shí)踐基地實(shí)踐內(nèi)容淺、模式少

一般而言，高校與校外實(shí)踐基地的合作模式主要有學(xué)工交替合作模式、項(xiàng)目化合作教育模式、訂單式培養(yǎng)模式三種，最為普遍的合作方式是學(xué)工交替合作模式，也就是學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)?，F(xiàn)階段，新疆高校工商管理類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐也僅是停留在熟悉工作流程和企業(yè)交流的過(guò)程，而學(xué)生自身社會(huì)適應(yīng)能力差、實(shí)踐能力不高、缺乏創(chuàng)造力導(dǎo)致校外實(shí)踐屬于“放空”階段，對(duì)實(shí)習(xí)崗位與企業(yè)核心業(yè)務(wù)的深層次了解較少，實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法保證學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐基地鍛煉獲得應(yīng)用能力和操作能力。

1.3　校外實(shí)踐基地管理體系不完善

根據(jù)調(diào)研，新疆高校在校外實(shí)踐基地建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中，往往注重實(shí)踐基地的數(shù)量的增加，而對(duì)校企雙方的管理與合作模式重視不夠，高校和企業(yè)之間沒(méi)有完善的實(shí)習(xí)基地與校企管理體系，導(dǎo)致校企合作與管理過(guò)程中，雖然有負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，但是由于管理責(zé)任劃分不明確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法保障。同時(shí)由于實(shí)習(xí)老師與企業(yè)工作人員不是專職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作，不能夠協(xié)調(diào)解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理工作中存在的問(wèn)題和困難，校企實(shí)習(xí)基地管理渙散，部分校外實(shí)踐基地只是形式主義。

1.4　雙師型教師缺乏影響實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐共同結(jié)合，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。大學(xué)生在校期間主要是體現(xiàn)在理論教學(xué)、案例討論等方式，屬于基礎(chǔ)性的理論教學(xué)，高校教師一般是高校畢業(yè)后直接任教，主要從事理論研究。由于工商管理專業(yè)的特殊性，雙師型教師的缺乏不能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫穿成完整的體系，高校教師本身缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制約了實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展，也不能夠全面的指導(dǎo)學(xué)生在校外的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)不到提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的效果。

2　工商管理專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)原則

應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是以完善專業(yè)學(xué)科體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教育，增強(qiáng)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力為目標(biāo) [1]；以“面向企業(yè)崗位，強(qiáng)化自身能力，注重素質(zhì)修養(yǎng)，提升應(yīng)用能力”為指導(dǎo)思想的“工商管理崗位群型”人才培養(yǎng)模式。

2.1　以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為原則

人才培養(yǎng)是為了滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)的需求，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，工商管理專業(yè)作為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，新疆高校更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)建設(shè)以學(xué)科建設(shè)、提升實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。校外實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工商管理專業(yè)大學(xué)生認(rèn)清崗位需求，掌握知識(shí)、技能和方法，熟悉崗位職能，塑造應(yīng)用型人才的態(tài)度、價(jià)值觀等都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，在充分了解社會(huì)實(shí)際工作崗位需求的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生校外實(shí)踐基地的系統(tǒng)性實(shí)踐，保證學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有用性和針對(duì)性。

2.2　以螺旋式培養(yǎng)為機(jī)制，系統(tǒng)性實(shí)踐為原則

應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)是以“知識(shí)—實(shí)踐—知識(shí)—實(shí)踐”反復(fù)的過(guò)程，從而達(dá)到“知識(shí)—素質(zhì)—能力”為特征的綜合素質(zhì)教育的課程與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。螺旋式培養(yǎng)機(jī)制是以課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐穿插式的培養(yǎng)模式，在階段性的課程學(xué)習(xí)完成后，安排相應(yīng)的校外實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程之中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐內(nèi)容等方面可以相互呼應(yīng)與銜接，校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)講座、第二課堂與校外實(shí)踐在教學(xué)方式和培養(yǎng)模式上互為補(bǔ)充，提升大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 [2]。

2.3　以能力培養(yǎng)為本位，提升綜合素質(zhì)為原則

實(shí)現(xiàn)由單一的知識(shí)能力培養(yǎng)向職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。使學(xué)生可以在學(xué)校將學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能運(yùn)用在實(shí)際操作上。通過(guò)校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)拓在企業(yè)工作崗位上進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，建立適應(yīng)社會(huì)工作崗位需求的校外實(shí)踐教學(xué)，保證大學(xué)生在校外基地能夠擁有實(shí)際工作崗位需求的各種基本素質(zhì)和能力，特別是熟悉了解企業(yè)運(yùn)作流程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)與工作人員、老師、同學(xué)進(jìn)行深層次的討論，為學(xué)生在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3　工商管理專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理建議

3.1　爭(zhēng)取政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持

“工商管理崗位群型”人才的培養(yǎng)需要完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，完善的校外實(shí)踐基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，也是工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。由于各種原因，企業(yè)在建設(shè)校外實(shí)踐基地的積極性不高，因此校外實(shí)踐基地的建設(shè)必須依靠政府和企業(yè)協(xié)會(huì)。由政府搭建校企共建實(shí)踐基地平臺(tái)，要求企業(yè)加大對(duì)高校校外實(shí)踐基地的支持，給予政策上的優(yōu)惠以鼓勵(lì)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的積極性。行業(yè)協(xié)會(huì)在區(qū)域范圍內(nèi)有著較強(qiáng)的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，爭(zhēng)取獲得行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，能夠較快的爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

3.2　加強(qiáng)校企之間的多層次合作

擴(kuò)展校企合作模式，全面推進(jìn)校外實(shí)踐基地多層次的合作方式：一是與企業(yè)定期合作為學(xué)生提供專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、短期教學(xué)實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐相互交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，工學(xué)結(jié)合完成學(xué)業(yè)；二是與實(shí)踐企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的要求進(jìn)行人才專項(xiàng)培養(yǎng)，簽訂校企訂單培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)企業(yè)需要的人才實(shí)施量身訂制培養(yǎng)，同時(shí)可以拓展學(xué)生就業(yè)渠道。三是開(kāi)展校企之間產(chǎn)學(xué)研與資源共享的合作模式，在招生、培訓(xùn)、人員、設(shè)備、資金等方面進(jìn)行全方位合作。

3.3　完善學(xué)生校外實(shí)踐管理體制

完善校外實(shí)踐基地的后續(xù)管理，由學(xué)校和企業(yè)共同組建的大學(xué)生實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)和檢查，部署和落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，完善大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地的管理制度、運(yùn)行制度、安全制度和責(zé)任制度等。各機(jī)構(gòu)專人負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐管理，在實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行“校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，對(duì)學(xué)生在基地的實(shí)踐內(nèi)容和相關(guān)工作安排 [3]。加強(qiáng)企業(yè)與高校的溝通機(jī)制，定期開(kāi)展聯(lián)席會(huì)議，解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，維系校企關(guān)系，保證校外實(shí)踐基地的正常運(yùn)行。

3.4　加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高校外實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和提高實(shí)踐技能的重要保障。通過(guò)與校外實(shí)踐企業(yè)多層次合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，在企業(yè)開(kāi)展管理咨詢、員工培訓(xùn)等工作，增加教師在合作企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，并將在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校課堂，進(jìn)行案例討論與解決方案。聘請(qǐng)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員兼任學(xué)校的專業(yè)教師或校外輔導(dǎo)老師，并且定期邀請(qǐng)?jiān)谛?nèi)開(kāi)展專項(xiàng)講座與開(kāi)展第二課堂，充實(shí)校內(nèi)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

總之，實(shí)踐教育是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)的關(guān)鍵，校外實(shí)踐基地的建設(shè)是大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的重要載體，這些不是在短期內(nèi)促成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的培養(yǎng)與實(shí)踐，因此更需要建設(shè)高效率、高質(zhì)量的實(shí)踐基地支持工商管理專業(yè)的發(fā)展，這樣，才能真正而全面地提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的復(fù)合性人才。