新建本科院校學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)路徑探析

顧京慧，劉廉明，習(xí)恒珍

新建本科院校學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)路徑探析

顧京慧，劉廉明，習(xí)恒珍

(武夷學(xué)院 學(xué)生處，福建 武夷山 354300)

摘要：大學(xué)生就業(yè)價值取向是大學(xué)生對職業(yè)價值的追求、評價、定位及選擇的一種傾向性態(tài)度，對學(xué)生執(zhí)業(yè)就業(yè)有重要的影響。通過對W學(xué)院四屆畢業(yè)生就業(yè)價值取向進(jìn)行調(diào)查研究，探究其變化趨勢和產(chǎn)生原因，提出從學(xué)校層面引導(dǎo)畢業(yè)生養(yǎng)成正確的就業(yè)價值取向路徑，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，把個人理想和國家需求結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)個人理想的同時也能投身到國家最需的地方建設(shè)中去。

關(guān)鍵詞：新建本科；就業(yè)價值取向；變化；路徑

就業(yè)價值取向是指就業(yè)主體在就業(yè)過程中對職業(yè)價值的追求、評價、定位及選擇的一種傾向性態(tài)度，大學(xué)生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為有著重要影響。[1]近年來，時代的變化、全球經(jīng)濟(jì)的下滑、畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)增加以及人才與社會需求結(jié)構(gòu)的矛盾更加突出等原因，增加了畢業(yè)生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)復(fù)雜性和多元性的變化。

不同層次、不同類型學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向又呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。W學(xué)院作為一所剛從?？茖W(xué)院轉(zhuǎn)型為本科學(xué)院的高校，辦學(xué)層次得到提高，但辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式等各方面都處在探索階段，辦學(xué)定位不夠清晰、人才培養(yǎng)方案不夠合理、大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系不合理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善等因素，使W學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)價值取向呈多樣化和復(fù)雜化。

一、畢業(yè)生就業(yè)價值取向變化的趨勢

本文利用W學(xué)院本科教學(xué)水平合格評估的良機(jī)，對2011-2014屆畢業(yè)生就業(yè)價值取向進(jìn)行了問卷調(diào)查。就集體觀念、行業(yè)選擇、就業(yè)理想地、薪酬期望、創(chuàng)業(yè)意識等各個就業(yè)價值取向的關(guān)鍵影響因素比較分析，發(fā)現(xiàn)W學(xué)院畢業(yè)生今年來就業(yè)價值取向有顯著的變化。本次調(diào)查利用電子郵件、電話訪問以及走訪畢業(yè)生等方式共發(fā)放發(fā)放問卷數(shù)5476份，回收問卷數(shù)4165份，回收率76.06%，有效問卷3917份，問卷有效率94.05%。其中，男生共1712人，占有效問卷人數(shù)43.71%，女生共2205人，占有效問卷人數(shù)56.29%，男女比例相對均衡，具有較強(qiáng)的代表性。本次問卷的方法采用EXCEL工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）功利性強(qiáng)，但國家和集體觀念有所提升

隨著我國改革開放進(jìn)一步深化和市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，畢業(yè)生更注重個人發(fā)展，追求個人利益，忽視國家和社會的需要。通過對W學(xué)院四屆畢業(yè)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)把“國家和社會需要”放在“個人利益和個人發(fā)展”前面畢業(yè)生的占調(diào)查總?cè)藬?shù)比例，分別是10.23%，13.46%，20.31%，21.05%，更多的畢業(yè)生把個人發(fā)展和個人利益放在首位。

隨著國家對國家地方項(xiàng)目、參軍、服務(wù)設(shè)區(qū)志愿者等項(xiàng)目采取鼓勵和扶持政策以及高校對各項(xiàng)政策的大力宣傳，越來越多的大學(xué)生投身到各種志愿服務(wù)項(xiàng)目中去。每年W學(xué)院報考國家和地方項(xiàng)目的人數(shù)越來越多，錄取比例相應(yīng)增長。更多學(xué)生能夠把個人發(fā)展和國家、社會需要相結(jié)合，把“中國夢”和“個人夢”結(jié)合起來。

（二）就業(yè)起薪合理，要求高起薪人數(shù)逐年增多

W學(xué)院畢業(yè)生對就業(yè)起薪的總體要求較為理性，同時，對就業(yè)起薪的期望值也越來越高，2011-2014年，畢業(yè)生能接受的最低起薪集中在2001-3000元區(qū)間，分別占當(dāng)年被調(diào)查人數(shù)的51.43%，46.1%，42.42%，42.08%。同時，要求起薪在3000-4000元區(qū)間，分別占當(dāng)年被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的 17.50%，27.61%，25.58%，26.07%。

根據(jù) 《中國薪酬發(fā)展報告2013-2014》顯示，從2009-2013年間，我國大學(xué)生起點(diǎn)薪酬呈上升趨勢。我國2010年大學(xué)畢業(yè)生平均起點(diǎn)薪酬2500元，到2013年達(dá)到3500元?？傮w上看，W學(xué)院畢業(yè)生對起薪要求明顯低于全國大學(xué)生畢業(yè)生平均水平。原因有：一是隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，越來越多的畢業(yè)生對薪酬的要求降低；二是W學(xué)院處在福建地區(qū)，整體工資水平狀況中等偏低，學(xué)生對起薪的要求也相對降低。

總體上，W學(xué)院畢業(yè)生對就業(yè)起薪的要求呈遞增趨勢，同時也符合全國高校畢業(yè)生薪酬發(fā)展趨勢。

（三）就業(yè)流向集中在沿海，就業(yè)結(jié)構(gòu)趨向均衡

根據(jù)近四年W學(xué)院畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)去向地，每年有50%左右的畢業(yè)生到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)工作。其中，每年在省內(nèi)工作的當(dāng)年本科畢業(yè)生占83%以上。

在理想的就業(yè)地區(qū)的選擇上，W學(xué)院畢業(yè)生的選擇相對集中，四屆畢生調(diào)查數(shù)據(jù)比較相近，首選就業(yè)地區(qū)依舊是福州、廈門、泉州等省內(nèi)大中城市，人數(shù)基本上都超過當(dāng)年畢業(yè)生的半數(shù)，最高的是2012年為62.3%，最低的是2014年為50.08%。從這四年畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)情況來看，在省內(nèi)大中城市就業(yè)的畢業(yè)生呈下降趨勢。

東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和北京、上海、廣州、深圳等一線城市次之，均占12.79%，選擇“中西部地區(qū)大中城市”的則占6.40%，另有10.23%的被調(diào)查者選擇了“回家鄉(xiāng)”，比例較去年略有提高，對就業(yè)地區(qū)“無所謂，不限地區(qū)”的占4.72%。

畢業(yè)生就業(yè)去向地集中在省內(nèi)及沿海地區(qū)，一是受到畢業(yè)生生源的影響，W學(xué)院近80%的生源來自福建省內(nèi)地區(qū)，且大部分生源來自福州廈門泉州等地區(qū)。二是畢業(yè)生對工作地區(qū)要求過高，希望能夠在沿海城市尋找更多的發(fā)展機(jī)會。三是家長對畢業(yè)生的工作區(qū)域存在一定影響。

（四）創(chuàng)業(yè)意識明顯變濃，但創(chuàng)業(yè)行動力差

據(jù)調(diào)查顯示，W學(xué)院有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生呈遞增趨勢，2011-2015年有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生分別占當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的13.21%、21.91%、27.72%、31.66%，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)者不到每年本科畢業(yè)生的1%。

創(chuàng)業(yè)行動力差的主要原因有：一是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能欠缺，創(chuàng)業(yè)資源不足，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)；二是新建本科學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在模仿和學(xué)習(xí)階段，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的指導(dǎo)。

二、就業(yè)價值取向變化的影響因素

（一）受社會大形勢的影響

一是受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的影響。國家統(tǒng)計(jì)局公布經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，中國2014年GDP增速為7.4%，高于預(yù)期，比2013年降低了3個百分點(diǎn)，但創(chuàng)下24年來新低。國家經(jīng)濟(jì)形勢增長放緩，對就業(yè)的拉動力降低，企業(yè)用工需求下降，就業(yè)崗位有所減少，自然地增加了大學(xué)生的求職難度。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，而有些專業(yè)卻與社會的需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)部分企業(yè)“招工難”與部分大學(xué)生“就業(yè)難”并存的現(xiàn)象，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。這些都對大學(xué)生的就業(yè)價值取向產(chǎn)生了重要影響，使其在面對就業(yè)問題時會做出不同的選擇。[2]

二是受社會就業(yè)形勢的影響。隨著大眾教育的進(jìn)一步推進(jìn)，每年的畢業(yè)生人數(shù)劇增，2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬，到2014年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，一年增加了28萬人，加上往年待就業(yè)人數(shù)，讓就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力更加大，畢業(yè)生對就業(yè)起薪、就去地區(qū)等方面的要求也就更為理性。

（二）受學(xué)校因素影響

一是辦學(xué)定位不夠清晰的影響。W學(xué)院作為轉(zhuǎn)型不到十年的新建本科院校，仍或多或少地存在定位不準(zhǔn)的誤區(qū):一些學(xué)校在“做強(qiáng)、做大、追趕一流”的浪潮驅(qū)動下，忽視自身發(fā)展條件及能力，在辦學(xué)定位上不同程度地出現(xiàn)了“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趨同”等不良傾向，要么盲目追求學(xué)術(shù)性向傳統(tǒng)的老牌本科院?？待R，要么認(rèn)為專業(yè)與課程越實(shí)用、越職業(yè)化越好，從而影響了學(xué)校各項(xiàng)功能的發(fā)揮，由此又進(jìn)一步導(dǎo)致了新建本科院校在高等教育市場上缺乏競爭力、發(fā)展困難、畢業(yè)生就業(yè)率低下等系列尷尬問題的出現(xiàn)。[3]高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)方案的摸索，對畢業(yè)生的就業(yè)方向、就業(yè)觀念等引導(dǎo)會帶來較大的影響。

二是受師資力量的影響。W學(xué)院在校生人數(shù)近1.5萬人，但師資配比不足，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師嚴(yán)重年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)指導(dǎo)能力較差等因素，不管是對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)能力，還是專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)等各方面，都處在摸索階段，還需要積累和沉淀。

（三）受社會地域文化以及家庭因素的影響

W學(xué)院學(xué)生80%生源地主要來源于福建，從小受到閩商文化的熏陶，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、識別與把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會、青年創(chuàng)業(yè)知識與技能、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求都有極大影響，同時也影響著學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向。[4]同時，學(xué)生成長的家庭環(huán)境，如家庭經(jīng)濟(jì)、家庭關(guān)系、長輩的人生觀等，對畢業(yè)生就業(yè)取向也有極大的影響。

（四）學(xué)生自身定位問題

自我認(rèn)知及社會認(rèn)知是影響人發(fā)展的一個重要因素。人成長環(huán)境的不同，自我認(rèn)知以及對社會的認(rèn)知也不同。學(xué)生的自我認(rèn)知程度高低影響著學(xué)生的自我定位問題。一般情況，自我認(rèn)知高的學(xué)生對自己的人生定位比較明確，自我認(rèn)知低的學(xué)生則反之。同時，自我認(rèn)知不當(dāng)會造成學(xué)生許多心理問題，如自我挫敗感、悲觀化思維、思路狹窄、專注力差等問題，影響學(xué)生對自己的興趣、個性、專長和價值觀的探索，進(jìn)而影響著學(xué)生的就業(yè)價值取向。

三、新建本科院校對學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)路徑探討

（一）新建本科院校需進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，明確學(xué)校發(fā)展方向

高校的辦學(xué)定位決定人才的培養(yǎng)方向，是解決“人才產(chǎn)品”在就業(yè)市場受歡迎程度的關(guān)鍵所在，如社會服務(wù)面向定位影響學(xué)生職業(yè)選擇；發(fā)展目標(biāo)定位確定學(xué)校未來時間內(nèi)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；人才培養(yǎng)規(guī)格的定位間接確定人才在社會中的行業(yè)類別和所屬階層；辦學(xué)規(guī)模和層次的定位從結(jié)構(gòu)上確定大學(xué)生就業(yè)的市場競爭激烈程度；辦學(xué)的特色定位間接確定了大學(xué)生的競爭優(yōu)勢所在。

高校定位要有充分的前瞻性和可行性，要面向社會、面向市場，學(xué)校教育要與經(jīng)濟(jì)、科技、社會和文化緊密結(jié)合，服務(wù)地方，以貢獻(xiàn)求生存，以特色求發(fā)展。特別是大多數(shù)地方高校，其主要辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高級應(yīng)用型人才。[5]辦學(xué)定位的明確，是高校為國家社會提供什么樣的規(guī)格人才問題，體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力，對學(xué)生的就業(yè)去向及學(xué)生的自身定位，有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，鼓勵學(xué)生到基層工作中去

抓好學(xué)生思想政治教育主陣地，加大基層就業(yè)政策宣傳力度。長期以來，高校都重視學(xué)生的思想政治教育，但往往忽略學(xué)生就業(yè)價值觀上的教育，導(dǎo)致教育目標(biāo)不準(zhǔn)確，教育針對性不強(qiáng)，教育方法有效性不高等問題。把誠信教育、愛國主義教育、職業(yè)教育等就業(yè)價值理念融入平時思想政治教育中，有計(jì)劃、有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清形勢，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，把個人理想和國家需求結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)個人理想的時候，同時也能投身到國家最需的地方建設(shè)中去。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)價值觀教育，做好就業(yè)服務(wù)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

就業(yè)是民生之本。高校應(yīng)始終把學(xué)生就業(yè)放在重要位置，把就業(yè)價值觀教育貫徹到整個育人過程中去，做到全員引導(dǎo)，全方位引導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)價值觀。養(yǎng)成正確的就業(yè)價值觀并非是一朝一夕的事情，需要學(xué)生從對自己的認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知和行業(yè)認(rèn)知等各方面一個較為全面的了解之后，才能夠形成客觀的正確的價值觀。

高校就業(yè)價值觀念教育應(yīng)該以專業(yè)教育為根本，結(jié)合專業(yè)知識教育，提高學(xué)生對專業(yè)和行業(yè)認(rèn)知，輔以通識教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對自己、職業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)形勢等全面的了解，做好職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持健康的就業(yè)心理狀態(tài)，幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，乃至職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行力度

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，意義十分重大。

一是把握國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》出臺的契機(jī)，修訂高校人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程中去。

二是實(shí)行校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐基地，做好分類指導(dǎo)，打造體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

三是充分利用社會資源，引進(jìn)或聘任多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，豐富教師人才結(jié)構(gòu)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資庫，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（五）提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備職業(yè)指導(dǎo)能力的專業(yè)教師

高校教師除了承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人格、品質(zhì)和價值觀等任務(wù)，而教師的綜合素質(zhì)水平高低直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的總體質(zhì)量，這也要求教師除了專業(yè)教學(xué)外，也應(yīng)該承擔(dān)著塑造學(xué)生品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師本身需要具備較高的綜合素質(zhì)和能力。

就業(yè)是學(xué)校教育的生命線。新建本科院校未來生存和發(fā)展的途徑之一就是轉(zhuǎn)型為本科職業(yè)教育。而本科職業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)的教育類型，這就要求高校熟悉專業(yè)人才市場需求情況，了解社會所需專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而確定學(xué)生掌握的知識與技能，使專業(yè)教育課程緊跟崗位要求的變化。[6]這就要求高校專業(yè)教師具備職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)與崗位發(fā)展相結(jié)合，選擇適合個人需要的職業(yè)發(fā)展道路。

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（責(zé)任編輯：陳果）

中圖分類號：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-2109(2015)010-0070-04

收稿日期：2015-07-11

基金項(xiàng)目：2014年福建省教育廳 B類社科研究項(xiàng)目（JBS14498）；福建省高校輔導(dǎo)員專業(yè)委員會資助、教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地、福建師范大學(xué)資助項(xiàng)目（JD2014023）；武夷學(xué)院青年教師專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目（XQ20131352）。

作者簡介：顧京慧（1982-），男，漢，講師，主要研究方向：思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育研究。

Study on the Change Characteristic of the Value Orientation of the Students' Employment and the Guidance of the Newly Established University

GU Jinghui，LIU lianming，XI Hengzhen

（Department of Students Affair，Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300）

Abstract:The value orientation of College Students'employment is a tendency of College Students'pursuit,evaluation,orientation and choice of their vocational values,which have important influence on the students'obtaining employment.Through the research on the value orientation of the four graduates of W college,explores its changing trend and cause,it is proposed that the graduates form the correct employment value orientation from the school level，and improve their comprehensive quality and ability,combine personal ideals and national needs,and realize their ideals and dedication.

Key words:the newly established university;the value orientation of the students'employment;change characteristics;guidance.