獨(dú)立院校學(xué)生公寓管理的德育教育延伸

沈艷

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院學(xué)生工作部，廣西柳州545006）

獨(dú)立院校學(xué)生公寓管理的德育教育延伸

沈艷

（廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院學(xué)生工作部，廣西柳州545006）

德育一直以來都是教育的重點(diǎn)話題，獨(dú)立院校的有效德育不能僅限于課堂模式，學(xué)生公寓作為學(xué)校的有機(jī)組成部分，其德育功能是不能忽視的。文章從獨(dú)立院校學(xué)生公寓管理的德育必要性談起，搜尋獨(dú)立院校學(xué)生公寓德育的現(xiàn)存問題，探討加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)生公寓德育的改進(jìn)建議，以期讓學(xué)生在公寓德育中真正收益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

獨(dú)立院校；學(xué)生公寓；德育

從孔子的以“仁”為核心的德育，到蔡元培以公民道德教育為中心的五育并舉，再到中共十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，從古至今德育一直是教育的中心問題?！暗隆弊譃橄?，“立德樹人”被確立為教育的根本任務(wù)，成才先成人，德育在成人過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，個人良好德性的養(yǎng)成不僅是個體健康發(fā)展的需要，也是社會和諧發(fā)展的要求。學(xué)校作為開展“德育”的主要陣地，以往的“單一課堂式”德育模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，德育的單一化向多元化轉(zhuǎn)變促使我們把目光投向教育的每個因素，而學(xué)生公寓作為教育的其中一個重要因素，如何把學(xué)生公寓轉(zhuǎn)化為德育因子，把課堂德育很好地延伸到學(xué)生公寓德育值得我們思考。

一、獨(dú)立院校學(xué)生公寓管理德育延伸的必要性

（一）獨(dú)立院校德育健全發(fā)展的需要

獨(dú)立院校是高校系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，肩負(fù)著為國家輸送人才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和道德判斷能力、執(zhí)行能力是獨(dú)立院校教育工作的重中之重。傳統(tǒng)“道德課堂”模式的單一性容易把德育引入單純道德說教的誤區(qū)，長久積累，可能引發(fā)學(xué)生的“心理感應(yīng)抗拒”，降低德育的效果。再者，學(xué)校作為一個由物理環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等組成的有機(jī)整體，教育因素遍布學(xué)校的每個角落，僅僅依靠課堂對學(xué)生進(jìn)行德育，顯然沒有充分調(diào)動各種教育因素，發(fā)揮各種教育因素的作用，容易造成學(xué)校德育的斷節(jié)。獨(dú)立院校大部分實(shí)行住宿制，學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生除了上課時間處于教學(xué)區(qū)范圍，其余大部分時間都處于公寓區(qū)范圍，公寓早已脫離單純住宿的功能。2002年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生公寓管理的若干意見》，意見指出“學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所,是課堂之外對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地”[1]，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須堅持高校公寓管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的宗旨，高校公寓不可替代的育人功能得到越來越多的顯現(xiàn)。獨(dú)立院校學(xué)生公寓的德育延伸是充分利用學(xué)校教育資源，提高德育效果的大勢所趨，學(xué)生公寓、公寓群作為廣泛意義上的家庭和社區(qū)，學(xué)生公寓德育教育不僅具有學(xué)校德育的特點(diǎn)，同時也可以借鑒家庭德育和社區(qū)德育的優(yōu)秀成果，融匯貫通，把其發(fā)展成為學(xué)校德育的一個亮點(diǎn)，而且學(xué)生對公寓抵觸心理比較少，作為一種潛在性、非正式

性比較強(qiáng)的德育環(huán)境，可以彌補(bǔ)顯性的、正式的課堂德育環(huán)境可能帶來的“逆反心理”，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果，形成與課堂德育的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一條完整的學(xué)校德育鏈。

（二）獨(dú)立院校學(xué)生健康發(fā)展的需要

獨(dú)立院校一般面向全國招生，學(xué)生來自全國各地，有著不同的生活習(xí)慣、行為方式、家庭背景、價值觀念、情感取向，而且本來90后學(xué)生以自我為中心的個性特點(diǎn)比較突出，互不相識的幾個學(xué)生被分派到一個宿舍，大家必須在短時間內(nèi)進(jìn)行有效的融合才能保證大學(xué)生活的正常進(jìn)行。而融合過程必然會涉及到很多的矛盾，比如說性格不同帶來的處事態(tài)度的分歧，家庭背景不同帶來的物質(zhì)觀念分歧，生活習(xí)慣不同帶來的宿舍衛(wèi)生分歧等等。在宿舍成員個性突出的情況下，如果不進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)，任由分歧擴(kuò)大化，這些分歧有可能就會膨脹演變成為問題，比如說學(xué)生的自卑心理、價值觀扭曲、盲目攀比、缺乏集體意識等，進(jìn)而影響學(xué)生的健康發(fā)展，甚至是整個學(xué)校的工作秩序。同時，如果不強(qiáng)調(diào)公寓的德育，公寓所提供的輕松、舒適的生活環(huán)境和便利、充足的物質(zhì)條件，很可能會被物過其用，使公寓功能變質(zhì)，成為滋生墮落的溫床，養(yǎng)成學(xué)生散漫懶惰無進(jìn)取心的混日子的行為態(tài)度。公寓作為集體生活的場所，同時也是容易產(chǎn)生個人問題、集體問題的場所，必須引起獨(dú)立院校的高度重視，遏問題于未萌中，治問題于過程中，用有效的公寓德育促進(jìn)學(xué)生融合，引導(dǎo)集體生活，端正個人思想，從而促使公寓中的每一位學(xué)生都能樹立積極向上的思想道德，身心朝健康的方向發(fā)展，擁有一個歡樂和諧的集體生活。

二、當(dāng)前獨(dú)立院校學(xué)生公寓管理德育存在的問題

（一）誤把學(xué)生公寓管理德育當(dāng)成單純的公寓制度建設(shè)

某些獨(dú)立院校把學(xué)生公寓管理德育簡化為公寓各項規(guī)章制度的制定和實(shí)施，《學(xué)生公寓衛(wèi)生管理辦法》《學(xué)生公寓用電管理辦法》《學(xué)生公寓安全管理辦法》《學(xué)生公寓評優(yōu)條例》等一系列規(guī)章制度相繼出臺，并且逐步完善走向正規(guī)化，我們不否認(rèn)這些規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)是好的，體現(xiàn)了學(xué)校對于學(xué)生身心安全和健康的審慎管理態(tài)度，而且規(guī)章制度確實(shí)能起到一定的德育作用，但是這些規(guī)章制度德育性的時效和學(xué)生對于這種德育的認(rèn)同感和內(nèi)化力值得懷疑?，F(xiàn)今大部分的公寓管理規(guī)章制度是從“禁”的角度出發(fā)，用一系列的條條框框形成對學(xué)生的一種外部約束力甚至是一種外部懲戒力，外在約束學(xué)生必須做某些事或者禁止做某些事，一旦違反，就要受到相應(yīng)的處分或懲罰。這樣的外在力量確實(shí)能形成一定的威懾力，學(xué)生懾于管理的權(quán)威不敢輕易觸犯條例，但是長期的外部束縛容易引起學(xué)生的抵抗心理和逆反心理，公寓也容易變成一個禁錮學(xué)生的空間，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系就會走向管理與被動接受管理的對立面，學(xué)生與學(xué)校之間逐漸形成一種無形的阻隔，學(xué)校不是用心接納學(xué)生，學(xué)生不能真正融入到學(xué)校中，學(xué)生對于這種外部約束認(rèn)同感不高，難以轉(zhuǎn)化為內(nèi)部教育力量，一旦外部約束條件撤除，德育的效果也會隨之消失?！敖卑压⒐芾淼掠齼H僅量化為一條條規(guī)章制度，是一種把德育簡單化粗暴化的行為，得到的短暫化效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“導(dǎo)”，而且還埋下了學(xué)校與學(xué)生之間矛盾的隱患，德育的應(yīng)有之義不是“禁”而是“導(dǎo)”。

（二）學(xué)生公寓管理德育的師生參與度不足

部分獨(dú)立院校的師生對于學(xué)生公寓德育的認(rèn)識度不足，公寓作為一種休息娛樂的場所被大多數(shù)師生所接受，在休閑功能、服務(wù)功能得到普遍認(rèn)可的同時育人功能受到一定程度的遮蔽，育人功能外在突顯性不明顯導(dǎo)致師生對此的重視度不高。就教師方面而言，從事公寓管理的專業(yè)教師人員比重較學(xué)校其他部門而言并不充足，在此基礎(chǔ)上，一些專門從事公寓管理的教師大部分時間都是處于遠(yuǎn)離公寓實(shí)體環(huán)境的辦公室辦公決策，并沒有真正用心進(jìn)入學(xué)生公寓的實(shí)際生活中，沒有真正走進(jìn)真實(shí)學(xué)生公寓德育情境中去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

只是形成一種遠(yuǎn)距離的空談，影響力有限。而與學(xué)生接觸頻繁的宿管阿姨，大部分缺乏系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能給予學(xué)生更多的是衛(wèi)生清潔、信件接收、門禁管理等幫助，不僅缺乏德育意識，也沒有能力對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育。形成了有能力對學(xué)生進(jìn)行有效德育的教師遠(yuǎn)離學(xué)生，頻繁接觸學(xué)生的公寓管理人員無能力對學(xué)生進(jìn)行有效德育的尷尬局面。就學(xué)生方面而言，一些學(xué)生本來就缺乏自我教育意識，學(xué)生公寓的輕松休閑的氛圍更讓這種教育意識下降，形成一種松散的公寓文化，忽略教育只談娛樂。同時，很多時候教師的行為是學(xué)生行為的風(fēng)向標(biāo)，教師對于學(xué)生公寓德育的參與度不高也降低了學(xué)生對公寓德育的重視程度，學(xué)生不能明確看到引領(lǐng)公寓德育方向的旗幟，感受不到公寓德育背后的教師、學(xué)校支持力量，參與德育的積極性自然不高。沒有教師對于公寓德育的引導(dǎo)力量，少了學(xué)生參與公寓德育的興趣，公寓德育的兩大中心主體的參與度都不足，沒有形成學(xué)生公寓德育中“人”的合力，效果如何可想而知。

（三）學(xué)生公寓管理德育方式單一、活動單調(diào)

某些獨(dú)立院校在學(xué)生公寓德育方面一味無差別地運(yùn)用某種單一的德育方式，比如說服教育法，它的濫用使德育在很多情境中從說理變成了說教，以理服人變成了強(qiáng)制灌輸。不管是學(xué)生個體還是集體出現(xiàn)了問題，公寓管理教師不弄清全部情況，不考慮各種德育方式的情境適用性，對學(xué)生就是一味大道理的說教，學(xué)生表面上點(diǎn)頭贊同，背后卻覺得無聊乏味，聽過就好，無需在意。還有一些獨(dú)立院校學(xué)生公寓定期開展先進(jìn)思想學(xué)習(xí)會議、講座，每個宿舍派代表參加會議，繼而代表再傳達(dá)會議精神，活動的初衷是好的，但是很多會議內(nèi)容過于高高在上，不切學(xué)生的實(shí)際，不能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，更不能內(nèi)化為學(xué)生的自我教育力量。這些會議、講座變成了一種強(qiáng)制性的活動負(fù)擔(dān)，宿舍代表也不能真正履行傳達(dá)思想、擔(dān)當(dāng)公寓德育帶頭人的職責(zé)。單一的德育方法的濫用容易讓德育留給學(xué)生刻板的印象，認(rèn)為學(xué)生公寓德育沒有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，就是假大空的呆板教育，學(xué)生公寓德育的過程一成不變，只是簡單的單調(diào)重復(fù)。

三、加強(qiáng)獨(dú)立院校公寓管理德育，創(chuàng)文明和諧公寓新風(fēng)貌

（一）以學(xué)生為本，提高學(xué)生公寓德育的內(nèi)化力

學(xué)生是德育過程中最重要的因素，德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，“立德樹人”，“德”與“人”是分不開的整體，以學(xué)生為本是獨(dú)立院校開展公寓管理德育的應(yīng)有之義。以學(xué)生為本，就要了解學(xué)生的德育需求，讓學(xué)生成為真正的德育主體，而不是迫于權(quán)威接受制度化的被動者，要幫助學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生主動參與到公寓德育過程，尋求自身的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等發(fā)展點(diǎn)，學(xué)生不斷自察反省的同時教師幫助學(xué)生建立公寓德育問題反饋機(jī)制，鼓勵學(xué)生向教師反映問題，尋求幫助。在學(xué)生公寓內(nèi)有針對性地開展德育活動，幫助學(xué)生提高其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”意識，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)精神[2]，提高學(xué)生公寓德育的內(nèi)化力，使外部的道德約束轉(zhuǎn)化為自我教育的力量，繼而發(fā)展成為一種自然而然的心理狀態(tài)和行為姿態(tài)，使學(xué)生無論身處什么環(huán)境，都能形成正確的道德理念，實(shí)踐良善的道德之路。以學(xué)生為本，可以避免公寓德育內(nèi)容空洞化和過程刻板化，使德育有血有肉，落到實(shí)處，使學(xué)生能感受到宿舍公寓德育帶給他們的益處，形成學(xué)生對于公寓德育的高度認(rèn)同感。

（二）走進(jìn)真實(shí)學(xué)生公寓德育情境，形成師生德育合力

加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)生公寓管理師資隊伍的建設(shè)，改變以往學(xué)生公寓管理教師隨意性過大的缺陷，調(diào)配具備系統(tǒng)德育知識的專業(yè)教師參與學(xué)生公寓德育工作，形成輔導(dǎo)員、公寓管理專職教師的連接網(wǎng)，使課堂德育與宿舍公寓德育形成一個完善互補(bǔ)的整體。鼓勵公寓管理教師走出辦公室走到實(shí)際的公寓

環(huán)境中，與學(xué)生直接接觸，了解公寓德育環(huán)境中真實(shí)的人和事，從實(shí)際的公寓德育情境出發(fā)，滿足實(shí)際需要，解決實(shí)際問題，使學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等得到切實(shí)的發(fā)展，而不是隔空主觀臆斷學(xué)生的道德狀態(tài)如何，隨意設(shè)置幾個發(fā)展方案。同時，教師親身走進(jìn)學(xué)生公寓德育環(huán)境，可以讓學(xué)生感受到學(xué)校、教師對于公寓德育的重視，以教師的帶頭力量引起學(xué)生對于公寓德育的關(guān)注，選拔和培養(yǎng)一定的道德先進(jìn)人員和文明宿舍，以榜樣的示范效應(yīng)感染其他學(xué)生，發(fā)揮集體中的傳遞感化作用，調(diào)動學(xué)生對于公寓德育的感受力，形成宿舍的道德歸屬感和認(rèn)同感，以點(diǎn)帶面、以人化人，逐步帶動全體學(xué)生參與到公寓德育，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)生公寓德育，形成教師與學(xué)生對于公寓德育的最大合力，使公寓德育過程合理化，效果最大化。

（三）靈活選用德育方法，凸顯學(xué)生公寓德育特色

學(xué)生公寓是一個特殊的德育環(huán)境，學(xué)生處于公寓里的時間長，公寓的生活氣息比較濃，舒適、輕松的物理生活環(huán)境使公寓的氣氛相對課堂而言比較活躍，而相對輕松的環(huán)境使學(xué)生身心愉悅，對德育抵觸心理比較少，德育的潛在性功能更容易得到發(fā)揮，但也對德育過程的靈活性提出了更高的要求，學(xué)生期待有德育有成果的同時也期待過程不死板沉悶，有人性有生氣甚至是有樂趣。對此，學(xué)生公寓德育必須更多地朝實(shí)踐性的路線邁進(jìn)，以實(shí)踐性德育為主，教師不能生搬硬套某種德育模式，而是要審慎選擇德育方法。講授法、談話法、討論法、理想激勵法、情感陶冶、行為訓(xùn)練法等德育方法多種多樣，沒有優(yōu)劣之分，各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在選擇德育方法的時候就要綜合考慮實(shí)際情境、實(shí)施難度、學(xué)生特點(diǎn)等多重因素，優(yōu)化排列組合德育方法，選擇最合適的德育方法，達(dá)到高效德育。同時，公寓環(huán)境是一個由物理環(huán)境、文化環(huán)境等構(gòu)成的有機(jī)整體，必須發(fā)掘環(huán)境中各個因素的育人功能，完善公寓硬件設(shè)備，創(chuàng)設(shè)濃郁公寓文化，使公寓形成一個良好的德育整體氛圍，形成一個系統(tǒng)的公寓德育規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上開展多樣的公寓德育活動，豐富公寓德育活動的形式，體現(xiàn)公寓德育的特色，如設(shè)立公寓德育熱點(diǎn)問題討論專欄、建立公寓心理健康咨詢室、放映德育電影、表演道德情景劇、組織公寓素質(zhì)拓展活動等等，提高學(xué)生參與公寓德育的興趣，讓學(xué)生在公寓德育中真正受益，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生公寓管理的若干意見[E B/O L].(2002-02-22)h tt p: //www.moe.e du.cn/e d oa s/w e bs ite18/info239.h tm.

[2]白石路.張鳳.論高校學(xué)生公寓管理中德育工作的滲透[J]管理薈萃,2013(11):10-11.

G642

A

1673-8535（2015）04-0105-04

沈艷（1982-）女，湖南湘鄉(xiāng)人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院學(xué)生工作部職員，研究方向：高校思政教育。

（責(zé)任編輯：高堅）

2015-06-02