電路教學(xué)方法與教學(xué)模式改革探析

謝 玲

（貴州大學(xué)明德學(xué)院，貴州 貴陽 550004）

0 概述

《電路》課程是我院電自、電信、自動化、機(jī)電、機(jī)自、通信、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它涵蓋了“電路”和“電路實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容.該課程以高等數(shù)學(xué)為工具，在大學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以直流、交流穩(wěn)態(tài)及暫態(tài)電路為主要研究對象，通過對電路系統(tǒng)建立物理模型并通過列寫數(shù)學(xué)方程式的方式進(jìn)行電路的分析與計(jì)算，電路課程是學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練科學(xué)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題本領(lǐng)的重要知識平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的重要基礎(chǔ).

為了進(jìn)一步深化課程教學(xué)模式改革，形成更具活力、更富效率、更有特色的獨(dú)立院校本科實(shí)踐教學(xué)體系，完成全面提高學(xué)生實(shí)踐教育質(zhì)量這一目標(biāo)，積極探討符合獨(dú)立院校本科課程教學(xué)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，筆者以我院“關(guān)于組織開展2014年年度教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)工作的通知”的建設(shè)為契機(jī)，以我系的工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)了課程體系，推進(jìn)了教學(xué)方法改革，開展了基于工作過程的項(xiàng)目化課程的教學(xué)模式改革探討，其目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時(shí)其積極性顯著提高，通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使其實(shí)踐能力明顯增強(qiáng).

1 常見電路教學(xué)中存在的問題

怎樣培養(yǎng)的學(xué)生能快速的適應(yīng)社會，成為具有獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，找出并解決好實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和矛盾，筆者通過多年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，擬定以下存在的問題跟大家進(jìn)行探討.

1.1 教學(xué)改革的主體與主導(dǎo)不分

教師作為教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，是決定課程教學(xué)改革的成敗，那么怎樣使教師在短短的五十分鐘上課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識，這是我們探討教學(xué)改革的最終目的.而我們的部分教師在教學(xué)過程中什么都講，而不是根據(jù)后繼課與社會所需來完成授課，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難成為我們要求的實(shí)用型學(xué)生.

同時(shí)，作為教學(xué)改革的主體學(xué)生，只有學(xué)生具有求知欲才能化被動為主動；只有學(xué)生具有動手欲才能通過實(shí)踐找到書本以外的東西；只有學(xué)生具有感悟力才能不生搬硬套、舉一反三.然而，我們的部分教師不能使教與學(xué)融合，雖然他們掌握較深的課本知識，但是沒有駕馭知識的能力，無法培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、具有批判精神的學(xué)生.

1.2 教學(xué)內(nèi)容不夠優(yōu)化

怎樣構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互貫通與融合，研究教學(xué)內(nèi)容的取舍與體系結(jié)構(gòu)關(guān)系是我們教師授課的基礎(chǔ)，然而，我們的部分教師未能使其它各科電類基礎(chǔ)課相輔相成，未能很好的使用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)軟件來代替學(xué)院有限的實(shí)驗(yàn)硬件資源.

1.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)作為高等教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有其特殊性，是對課本知識最直觀的認(rèn)識、對自然變化規(guī)律的客觀體現(xiàn)，是針對學(xué)科研究與探索中理論的真誤驗(yàn)證的重要來源，以及對基本數(shù)據(jù)進(jìn)行收集驗(yàn)證的重要來源，是將其轉(zhuǎn)化成社會成果的重要依據(jù).因此，電路實(shí)驗(yàn)是理論知識的直觀體現(xiàn)，但是現(xiàn)行課堂教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大多數(shù)采用以老師為主體的方式，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生今后工作實(shí)際不完全一致，且實(shí)驗(yàn)手段過于單一，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生工作相對辛苦，難度大，責(zé)任重（主要是人生安全）等，而學(xué)院對實(shí)驗(yàn)的勞動酬金分配不盡合理，不利于發(fā)揮教師的主觀能動性.如教師在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的工作未計(jì)入教學(xué)工作量.

1.4 嚴(yán)重缺乏雙師型教師

在很多學(xué)校，教授理論與實(shí)踐教師不統(tǒng)一，理論教師與實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方法與內(nèi)容相脫離，理論與實(shí)踐不吻合，先進(jìn)電路實(shí)驗(yàn)室未有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教材相適應(yīng)等因素嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué).因此，合理、科學(xué)的制定電路實(shí)驗(yàn)管理制度，安排好理論教學(xué)與電路實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是我們當(dāng)前迫切需要解決的問題.

2 新教學(xué)模式的提出

我們培養(yǎng)的是21世紀(jì)參與競爭，迎接挑戰(zhàn)，高素質(zhì)，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國夢的應(yīng)用型人才.為了把生產(chǎn)實(shí)習(xí)落實(shí)到工作實(shí)處，我們必須順應(yīng)現(xiàn)實(shí)市場的需要確定我院明確的工作任務(wù)與工作目標(biāo)，強(qiáng)化獨(dú)立院校的實(shí)踐教育要遵循面向我國的現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的戰(zhàn)略構(gòu)想，構(gòu)建明確的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動體系，讓整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的活動過程使學(xué)生主動參與動手、動腦與動口的活動，通過學(xué)生親身感知體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生長期以來的思想觀點(diǎn)的束縛，同時(shí)反過來提高理論課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).同時(shí)為教師探索尋找一種新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，為今后進(jìn)一步研究應(yīng)用型人才素質(zhì)教育提供理論基礎(chǔ).

2.1 在教學(xué)模式上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力為本位

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以知識綜合運(yùn)用、問題深入探究、知識創(chuàng)新為目的.提倡理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合.倡導(dǎo)以互動教學(xué)方式為主的課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的多樣化.因材施教、因人施教，在授予知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對學(xué)生靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，在保證對大多數(shù)學(xué)生基本知識掌握要求的前提下，對于專業(yè)有特長的精英分子在課堂教學(xué)外提供一定的發(fā)展空間.

教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括：

A、課前預(yù)習(xí)：這是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，學(xué)生在上課前對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能有的放矢，在上課過程中，針對預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，是互動教學(xué)的先決條件，為了檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，在課堂上抽查提問、或小組討論，迫使一些沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)在今后學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這一教學(xué)環(huán)節(jié).

B、課堂授課方式：課堂教學(xué)方式多樣性.以教師講授為主，輔以學(xué)生預(yù)習(xí)后講授、課堂討論、自學(xué)加大作業(yè)等形式，特別注重課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的互動教學(xué)方式，將重點(diǎn)難點(diǎn)在課堂上得以解決.

C、課后鞏固和提高：以課后練習(xí)和作業(yè)為主導(dǎo)，督促學(xué)生閱讀大量參考書，為達(dá)到這一目的，課后作業(yè)不是簡單理解課堂內(nèi)容就可以輕松完成，必須通過閱讀大量的參考資料才能順利完成作業(yè)，以達(dá)到鞏固和提高的目的.

D、分散實(shí)驗(yàn)：由于實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一方面可以鞏固理論知識，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生動手能力，為了提高學(xué)生動手能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為豐富，目的是鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動手訓(xùn)練.

E、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：通過電路實(shí)訓(xùn)、電子組裝實(shí)訓(xùn)、數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，由于電子設(shè)備直觀、可用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生動手的興趣，從教學(xué)反饋情況看，效果良好.

2.2 積極探索，勇于在教學(xué)方法上改革

A、該課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，知識與實(shí)踐相結(jié)合.

傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與形式多樣化.在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍進(jìn)行交互式發(fā)言與提問，教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，形式上可以是小組討論、主題發(fā)言、師生研討等，特別是針對理解難度大的內(nèi)容.

B、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合.

該門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是可以加深對理論課程的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生動手能力的提高.所以重視課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié).

C、課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)——答疑.

每周有一個(gè)固定的答疑時(shí)間，這是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題在答疑時(shí)間得以解決，并利用答疑時(shí)間和學(xué)生探討一些對學(xué)生將來發(fā)展有幫助的話題.

D、當(dāng)前的課程教學(xué)與后續(xù)繼續(xù)教育相結(jié)合.

創(chuàng)新基地的建立是在課程結(jié)束之后對有興趣的學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)，由于各位老師每個(gè)星期都會抽時(shí)間去指導(dǎo)加入創(chuàng)新基地的學(xué)生，使加入的學(xué)生收獲很大，這具有一個(gè)輻射效應(yīng)，欲加入創(chuàng)新基地的學(xué)生非常踴躍，由于場地所限，不能滿足每個(gè)想?yún)⒓訉W(xué)生的要求，這正好形成了一個(gè)良性競爭的局面，許多正在學(xué)習(xí)的學(xué)生為了加入這個(gè)機(jī)構(gòu)，就努力地去學(xué)習(xí)，期望能夠進(jìn)入，這正好形成了一個(gè)正反饋，使課程教學(xué)取得意想不到的效果.

2.3 在教學(xué)手段上，充分利用我院網(wǎng)站信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果，實(shí)施教學(xué)方法、作業(yè)、考試等改革舉措

A、在線答疑

在線答疑可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問題，特別是在目前教學(xué)環(huán)境下，顯得尤為重要，學(xué)生有些問題不能得以解答，在線答疑解決了此問題；

B、學(xué)科論壇

學(xué)科論壇為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)生探討問題的空間，學(xué)生可以在上面將自己的問題提出來，其他學(xué)生或老師解答他提出的問題，也可以就其他相關(guān)問題在此論壇上進(jìn)行討論，包括學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，課程教學(xué)問題等；

C、遠(yuǎn)程提交作業(yè)

遠(yuǎn)程提交作業(yè)為學(xué)生提供了方便，并且老師可以隨時(shí)對作業(yè)進(jìn)行批改，方便、快捷，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢；

D、題庫

在教師維護(hù)模塊中，教師可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)對題庫進(jìn)行更新，維護(hù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行練習(xí).

E、習(xí)題參考答案

習(xí)題參考答案是在學(xué)生提交作業(yè)后給出一個(gè)參考答案，供學(xué)生參考.由于網(wǎng)站互動性較強(qiáng)，教師可以修改瀏覽狀態(tài).

2.4 強(qiáng)化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資力量

獨(dú)立學(xué)院今后生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于我們的學(xué)生能否得到社會的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵在于我們教師隊(duì)伍的培養(yǎng).因此，如何建立一支既懂專業(yè)知識，又能實(shí)際操作的“雙師性”教師隊(duì)伍，在我院引進(jìn)高素質(zhì)教師人才的同時(shí)，有必要建立一套較為系統(tǒng)的教師評價(jià)體系、管理體系與教師激勵政策，同時(shí)在利用重點(diǎn)院校貴州大學(xué)教師隊(duì)伍作為強(qiáng)大支撐的同時(shí)，充分考慮利用我院與泰豪合作的優(yōu)勢，聘請?zhí)┖兰瘓F(tuán)一些高級工程師等加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)，及時(shí)理清現(xiàn)行的教學(xué)體制存在的弊端問題，通過改革現(xiàn)行的管理體制與教學(xué)模式來加以解決，使之行之有效.

3 結(jié)束語

長期以來，我院一直在探索建立貴州省特色的獨(dú)立三本院校，積極探索一套適用于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的《電路》課程教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)管理方式，開展課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開設(shè)第二課堂，將創(chuàng)新制作和電子設(shè)計(jì)競賽融入電路的教學(xué)中，注重理論分析和背景實(shí)踐.教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響我們專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量.師者，授之以漁，其目的在于教會學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際之鑰匙，而不是重復(fù)過去死板的、僵硬的、抽象的、局部的、片面的知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì).

〔1〕王許.協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系提高學(xué)生工程實(shí)踐能力 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：258-260.

〔2〕孫劍.電路分析課程的教學(xué)實(shí)踐和改革[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(6)：49-50．

〔3〕宋鳳琴,張金波.電路實(shí)踐教程[M].南京：河海大學(xué)出版社，2007.