微課在高職公共藝術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671－4806（2015）01－0085-03

收稿日期：2014-10-21

作者簡介：司春燕（1979—），女，江蘇徐州人，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理、藝術(shù)教育。

Application of Micro Class in Public Arts Teaching in Higher Vocational Education

SI Chun－yan

（Foreign Languages Department, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214121, China）

Abstract: As a new type of teaching form and method, micro class has become the focus of the educational field. In such background, this paper analyzes the status quo of public arts teaching in higher vocational education, and discusses the application of micro class in public arts teaching and the proposals and expectations of micro class, which is hoped to play a positive role in improving the quality of teaching and talent training in public arts courses.

Key words: micro class; higher vocational education; public arts; application

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式與手段，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。對高職公共藝術(shù)教學(xué)而言，微課雖已被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，卻沒有得到普遍的推廣，廣大師生對其還沒有一個(gè)比較全面、透徹的認(rèn)識，以致影響了微課在高職公共藝術(shù)課程教學(xué)中作用的全面發(fā)揮。

一、高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

在高職教育中，高職院校普遍重視與強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的提高，往往忽視了學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。很多的高職學(xué)生在課堂公然玩手機(jī)、睡覺、聊天、寫作業(yè)、戴著耳機(jī)聽音樂，他們參加公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，目的僅僅是為了能得到相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)分，以確保自己在畢業(yè)時(shí)能順利拿到畢業(yè)證書。

（二）教學(xué)手段單一

在高職院校中，公共藝術(shù)課程往往都是采用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段固然是好，但對于公共藝術(shù)來說，僅靠使用多媒體完成教學(xué)未必會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，反而容易抑制其教學(xué)方式的靈活性，容易影響教學(xué)的質(zhì)量。以舞蹈課程為例，教師在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)主要是以PPT課件為主，學(xué)生雖然能直接學(xué)習(xí)理論知識，也能直面觀看相關(guān)舞蹈示例片段，但是這樣的教學(xué)方式僅僅是教師單方在“動(dòng)”，學(xué)生相對處于“靜”的狀態(tài)。因此，在高職院校的公共藝術(shù)課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念，不能拘泥于固有的、單一的教學(xué)模式，要根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)需要，因材施教，采用靈活、多變的教學(xué)方式與手段。

（三）課程考核方式千篇一律

在高職公共藝術(shù)課程考核方式上，很多高職院校是千篇一律，跟不上時(shí)代與教育發(fā)展的節(jié)奏，采用的仍舊是傳統(tǒng)的書面或卷面的考核形式，其考核知識陳舊，題型老套，甚至有的課程在學(xué)習(xí)結(jié)束后僅以一篇學(xué)習(xí)總結(jié)或課程論文而告終，根本無法完全體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果，更不能真正體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的水平。以舞蹈課程為例，其考核可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，或采用基本動(dòng)作考核，或采用系列動(dòng)作組合考核，或采用一段舞蹈考核等，其考核的具體過程與結(jié)果要以影像的形式保存并留檔。

（四）教師專業(yè)知識陳舊、更新慢

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，新知識、新技術(shù)更是變化快、發(fā)展迅捷。在一些高職院校中，由于重視與強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，也就相應(yīng)重視理工科專業(yè)教師的培養(yǎng)與發(fā)展。相對高職公共藝術(shù)專業(yè)教師來說，一般在學(xué)校地位不高，不受重視，再加上這樣或那樣的“先天”條件或主客觀原因，其知識水平的提高與知識的更新已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，仍按照原有的、老套的教法進(jìn)行講授，這樣的教師不僅不能很好地勝任教學(xué)工作，還嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與積極性。

二、微課在高職公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課與課堂教學(xué)

1.舊知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)

在高職公共藝術(shù)課教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和課程要求，將學(xué)習(xí)過的舊知識總結(jié)后制成復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后自由觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對舊知識內(nèi)容的鞏固?；蛘呷握n教師也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)況，將舊課教學(xué)內(nèi)容提煉出精要的知識點(diǎn)，并做成簡短的教學(xué)視頻，在新課講授前用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，對舊知識能適時(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識學(xué)習(xí)的連貫與對接。

2.新知識點(diǎn)的導(dǎo)入

新知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，倘若新課一開始就能吸引學(xué)生眼球，就很容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。所以，任課教師在講授新課前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集好相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并依據(jù)課程要求，設(shè)計(jì)制作出精美的微課教學(xué)視頻。視頻要主題明確、條理清晰、內(nèi)容精煉、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，教師在講授時(shí)語言要簡潔、明確。

3.難點(diǎn)教學(xué)的突破

高職院校的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差，甚至有的學(xué)生藝術(shù)知識嚴(yán)重缺失。所以，教師在授課過程中一定要避免專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)，語言要口語化、通俗化，要講的清，講的透，不與學(xué)生產(chǎn)生“語言障礙”。當(dāng)遇教學(xué)難點(diǎn)或邏輯關(guān)系復(fù)雜的理論體系時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀并分小組討論，再通過采取片段、圖示、列表等方式讓學(xué)生分段或分節(jié)觀看視頻，同時(shí)再輔以教師講解，讓學(xué)生看得真切，聽得明白，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)教學(xué)的最終突破。

4.課后學(xué)習(xí)的拓展

除了供課堂教學(xué)使用的視頻外，任課教師還可以制作一些供學(xué)生課后學(xué)習(xí)的輔助視頻。制作內(nèi)容可以是課堂教學(xué)知識點(diǎn)的延伸、相關(guān)練習(xí)與測試題目，或是相關(guān)藝術(shù)大賽或藝術(shù)展演活動(dòng)，或是相關(guān)藝術(shù)作品圖集與介紹，或是優(yōu)秀影片或戲曲、戲劇的片段，或是一些音樂名曲或?qū)＜以L談等。

（二）微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.微課教學(xué)時(shí)間短小，內(nèi)容精煉

微課教學(xué)的主要目標(biāo)是突出課堂教學(xué)中的某些個(gè)知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容選擇明確、主題鮮明，重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，問題直截了當(dāng)，教師語言言簡意賅。相對繁瑣枯燥的傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)時(shí)間短小，內(nèi)容精煉，學(xué)習(xí)方式靈活自主，容易得到學(xué)生的青睞。據(jù)資料表明，一般人的注意力集中的有效時(shí)間不超過10分鐘左右，所以，微課的時(shí)間一般要控制在5分鐘至10分鐘左右為宜，這樣才符合視覺規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.微課學(xué)習(xí)方式自主性強(qiáng)

相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，微課的學(xué)習(xí)方式靈活自主，空間彈性大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課操作簡單、學(xué)習(xí)便捷、適用性強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生，手機(jī)、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品相當(dāng)很普及，尤其是智能手機(jī)，基本是人人必備，這為微課的傳播與學(xué)習(xí)提供了充足的條件保障。

3.微課教學(xué)適合各種層次、水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，便于“查缺補(bǔ)漏”

高職院校的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的能力參差不齊，僅靠傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)已顯得“勢單力薄”，也有些“力不從心”。而微課則能適合不同層次、不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，對于課堂上沒有聽懂或錯(cuò)過的內(nèi)容，還能“查缺補(bǔ)漏”，真正實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與技能的提高

1.提高教師的專業(yè)能力與水平

對教師而言，設(shè)計(jì)與制作微課的過程其實(shí)也是一個(gè)全新的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)能有效提高教師專業(yè)能力的過程。在制作微課時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，依據(jù)教育教學(xué)原理，不斷反復(fù)思考、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并能進(jìn)行適時(shí)深度解析，找出具體的解決途徑。

2.提高教師的現(xiàn)代信息化技術(shù)實(shí)踐能力

一個(gè)精美的微課總會(huì)給人帶來強(qiáng)烈的新鮮感和視覺沖擊力，更能有效吸引住學(xué)生眼球。因此，教師要設(shè)計(jì)并制作出精美的微課視頻，就必須要使用到多種現(xiàn)代信息化技術(shù)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課的出現(xiàn)不僅豐富了教師的文化知識和教學(xué)工具，還提高了教師使用現(xiàn)代信息化資源的實(shí)踐能力。

四、微課應(yīng)用于高職公共藝術(shù)教學(xué)的建議

（一）把微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把握微課未來的發(fā)展方向

微課教學(xué)雖然時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精煉，但其知識點(diǎn)比較零碎，缺乏一定的連續(xù)性與完整性。因此，在高職公共藝術(shù)微課教學(xué)中，一定要突破單節(jié)教學(xué)的形式，根據(jù)不同的年級、學(xué)科、知識點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，開發(fā)設(shè)計(jì)出一套相對較為完整、連貫性強(qiáng)，并能適合不同層次、不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程，或是系列藝術(shù)專題微課，甚至是微學(xué)科。

（二）組建微課合作團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)校微課精品

當(dāng)前，隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)

平臺(tái)的不斷推出，要憑借個(gè)人一己之力設(shè)計(jì)開發(fā)出精美的微課是非常困難的事，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要學(xué)校眾多部門之間的互相協(xié)調(diào)與合作，可以組建由教育技術(shù)中心、數(shù)字化校園中心和藝術(shù)設(shè)計(jì)系為主要部門的微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對公共藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并由教務(wù)處整體協(xié)調(diào)，質(zhì)控部質(zhì)量監(jiān)督，將學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)有效融合在一起，這樣的微課作品才能稱得上是精品。

（三）搭建校內(nèi)外教師交流平臺(tái)，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量

在微課教學(xué)中，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師搭建現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，當(dāng)教師遇到教學(xué)難點(diǎn)或疑惑時(shí)，能隨時(shí)與校內(nèi)外同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流與溝通，使問題得以即時(shí)解決。這種便捷的交流方式不僅能及時(shí)更新教師教學(xué)內(nèi)容，還能有效拓寬、拓深教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，對促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提高，以及教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高有積極的推動(dòng)作用。

五、結(jié)語

在高職院校的公共藝術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)雖然還沒有得到普及，僅是"小荷才露尖尖角"，卻以其獨(dú)特的魅力贏得了廣大師生的喜愛與認(rèn)可。當(dāng)然作為一種新興、時(shí)髦的教學(xué)方式與手段，微課還存在一些缺陷和問題，有待繼續(xù)研究、開發(fā)和建設(shè)。所以，微課在高職公共藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，兩者相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終提高高職學(xué)生的人文藝術(shù)綜合素養(yǎng)。