網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革探討

張棟冰

（淮北師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

信息是一種非常重要的資源.建立一個(gè)能夠滿足各級(jí)部門信息處理要求的信息系統(tǒng)，對(duì)信息進(jìn)行行之有效的加工、處理和分析，成為一個(gè)企業(yè)或組織生存和發(fā)展的重要條件[1].數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，隨著社會(huì)信息化發(fā)展的要求，應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)需要大量具備數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護(hù)能力的人才.目前，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，日益普及，上網(wǎng)和在網(wǎng)絡(luò)上開展各種業(yè)務(wù)活動(dòng)逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容[2]，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)成為目前基于互聯(lián)網(wǎng)的信息系統(tǒng)的基礎(chǔ).為了適應(yīng)這種趨勢，全國范圍內(nèi)越來越多的高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫這門課程，課程內(nèi)容不斷充實(shí)和完善，成為許多高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的必修課或主干課程.

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)理論的完備性，忽視了學(xué)生基本的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，越來越不能適應(yīng)目前教學(xué)的要求，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的要求.本文從分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題入手，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問題提出相應(yīng)的解決方案.

1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題

1.1 理論教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前我們國家大部分的高等院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，廣泛使用的數(shù)據(jù)庫方面的教材都是高等教育出版社的“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”的不同版本[3].這本教材中的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)篇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用開發(fā)篇、系統(tǒng)篇和新技術(shù)篇等，涵蓋了數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)概念、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫及結(jié)構(gòu)化查詢語言StructuredQueryLanguage(SQL)、數(shù)據(jù)庫安全性和完整性、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與編程、查詢處理與優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)與并發(fā)控制以及數(shù)據(jù)庫關(guān)系系統(tǒng)等相當(dāng)多的理論知識(shí)點(diǎn)[1]，理論性非常強(qiáng).教師在上課時(shí)，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過黑板、粉筆和多媒體等向?qū)W生講授知識(shí).這種方式中，教師占據(jù)了課題的主導(dǎo)地位，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓教師有效組織教學(xué)，調(diào)控教學(xué)，達(dá)到較高的教學(xué)效率.但是，它的缺陷也是非常明顯的.作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程中，始終在被動(dòng)的接受知識(shí).學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)的循環(huán)，學(xué)習(xí)的過程就是被動(dòng)的不斷積累知識(shí)的過程，讓大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了一種不問為什么的習(xí)慣，缺少想象和創(chuàng)新，缺少主動(dòng)，難以培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的興趣.

1.2 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容脫離實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫這門課理論知識(shí)點(diǎn)非常多，而且學(xué)時(shí)又有限，在很多的教學(xué)實(shí)踐中，課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視，有時(shí)候僅僅作為理論課的一種補(bǔ)充.教師們往往選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或者是根據(jù)教材挑選一些習(xí)題、例題作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料.在這種情況下，數(shù)據(jù)庫的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不太明確，目標(biāo)性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，難以較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[3].課程設(shè)計(jì)考核方式一般是提交實(shí)習(xí)報(bào)告和軟件系統(tǒng)，這種方式也難以避免學(xué)生相互抄襲現(xiàn)象,學(xué)生主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的積極性不高[4].上述這些因素都嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 考核方式單一，難以較好檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

課程考試是教育中非常重要的環(huán)節(jié)，起到評(píng)價(jià)學(xué)生、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的，也是促進(jìn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段.目前在我國高校大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程的考核中，絕大多數(shù)是采用課程結(jié)束后的一次閉卷考試的方式，很少能充分利用多種考試手段，存在著閉卷方式多，開卷方式少；筆試方式多，答辯方式少；操作技能和實(shí)踐能力考查少；一次考試定成績多，數(shù)次考試及綜合評(píng)價(jià)少等現(xiàn)象[6].將學(xué)生的卷面成績和平時(shí)成績按比例相加的成績作為對(duì)學(xué)生這門課學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，這種方式難以較好檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.

2 教學(xué)方式改革探討

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的上述問題，我們進(jìn)行了探討，并實(shí)踐了一批新的教學(xué)方法，取得了較好的效果.

2.1 采取多模式教學(xué)的方法

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，理論和實(shí)踐脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺點(diǎn)，我們在教學(xué)中廣泛采用了案例教學(xué)、授導(dǎo)型教學(xué)等多種方式.采用案例教學(xué)法教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)具有較強(qiáng)綜合性的案例，從案例的設(shè)置出發(fā)，步步推進(jìn)，進(jìn)行案例解析，指導(dǎo)學(xué)生完成案例的具體實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程.這種方式將非常有助于學(xué)生建立系統(tǒng)工程的概念，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本原理和知識(shí)在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界問題的過程中融會(huì)貫通理解，不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的目的.要注意的是，案例的選擇是案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，案例一定要典型，要有針對(duì)性和系統(tǒng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等基本教學(xué)要求,以及準(zhǔn)備讓學(xué)生掌握的基本原理和理論來精選.在我們的課堂中，我們倡導(dǎo)授導(dǎo)型教學(xué)方法，綜合運(yùn)用講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)理念[7]，讓學(xué)生從被動(dòng)接受的客體變成了主動(dòng)探究的主體，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.2 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐渠道

實(shí)踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更好的理解理論知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高產(chǎn)生積極的作用.在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)照課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，制定了規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)大綱，精心選擇了一批驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)庫安裝和配置、SQL語言中的查詢和更新操作、視圖和觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫安全、數(shù)據(jù)庫完整性、數(shù)據(jù)庫備份及恢復(fù)以及數(shù)據(jù)庫的并發(fā)控制等.我們精心設(shè)計(jì)了適合學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的把抽象的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中具體化，進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí).在實(shí)踐過程中，我們還針對(duì)性觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，現(xiàn)場及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性的問題，集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作點(diǎn)評(píng)及操作演示.這個(gè)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)的，獨(dú)立的完成實(shí)踐教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果.

2.3 采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的單一的期末成績加上平時(shí)成績的方式難以較好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力，在國外的高?？荚囍校荚嚨男问胶芏?，比如論文、設(shè)計(jì)報(bào)告、口頭報(bào)告、資料分析等，考核的方式多元化，尤其重視對(duì)學(xué)生能力的考查[5].我們在考核中采用了筆試、實(shí)驗(yàn)和操作演示相結(jié)合多元化的考核評(píng)價(jià)方式.我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程中的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)采用了不同的評(píng)價(jià)方式.理論教學(xué)采用了期中和期末閉卷考試的方式，實(shí)踐教學(xué)采用了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和操作演示的方式，課程設(shè)計(jì)采用了系統(tǒng)演示和小組答辯等方式.這樣，學(xué)生這門課的綜合成績相應(yīng)的由學(xué)生的出勤、課題表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績和課程設(shè)計(jì)以及期末筆試成績等多元的方式展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生將功夫花在平時(shí)，而不是靠考前突擊過關(guān)，也便于教師掌控教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).

3 結(jié)束語

綜上所述，在分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行了一些改革，有利于提高教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，取得了初步效果，是一種行之有效的方案.然而，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的、動(dòng)態(tài)完善的過程，仍然繼續(xù)探索新的思路、方法，培養(yǎng)出更多滿足信息化社會(huì)要求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才.

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