應用型本科院校專業(yè)課考試方法改革探討

方新燕

（銅陵學院 機械工程學院，安徽 銅陵 244061）

黨中央國務院十分重視高等學校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)工作，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“深化教學改革.推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融.”“全面實施‘高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程’”“深化教育體制改革，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平.”

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級提供強大的精神動力和智力支持，教育是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和科技提升的基礎(chǔ)，而進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會需要的全面型綜合人才是教育培養(yǎng)的核心.

謝發(fā)忠、陳紅、石俊芳、陳莉莉等從不同的層面分析了我國高等學?，F(xiàn)行考試制度存在的各種弊端，部分作者對現(xiàn)行的弊端進行了原因分析，并從不同方面對高等院?？荚囍贫鹊母母锾岢隽烁髯圆煌脑O(shè)想.本人根據(jù)帶領(lǐng)學生實踐教學經(jīng)歷和數(shù)年從事應用型本科專業(yè)課教學的工作體會，對應用型本科院校的考試方法有了自身體會，期望能對考試制度的改革和綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到一定的促進作用.

1 現(xiàn)行考試方法概況

考試的目的是檢查學生知識的掌握程度和能力的培養(yǎng)情況，考試結(jié)果在一定程度上也反映了教師的教學水平.目前很多大學現(xiàn)行的專業(yè)課考試方法是：時間上部分學校是課程結(jié)束后一周安排考試，部分學校是待到期末一起統(tǒng)考；考試內(nèi)容基本都是以試卷的形式考核理論知識為主，很少涉及實際操作能力的考核.此種考試方法造成期末考試前學生要集中復習所有課程，考試前壓力大，于是出現(xiàn)了考試周現(xiàn)象；教師監(jiān)考、批改試卷任務重，而且每年的考試試卷是重點檢查內(nèi)容，稍不留神就會出錯誤；考核的基本上是書本上的理論知識，不能體現(xiàn)學生的動手操作能力.為了改善上述欠缺，筆者認為考試方法是可以改革一下，以減輕學生集中復習壓力大和教師監(jiān)考、批改試卷、成績評定等一系列繁瑣的工作，更好地體現(xiàn)應用型本科高校培養(yǎng)目標，注重實際操作能力的培養(yǎng).

2 新考試方法的設(shè)計

應用型本科學生的專業(yè)課考試應注重學生基礎(chǔ)理論知識的掌握和實際動手能力的培養(yǎng).

而傳統(tǒng)考試基本重在理論知識的考核，很少涉及實際應用能力的考核.筆者認為專業(yè)課程應該將理論知識和實際操作能力按一定的比例結(jié)合起來，這樣才能反應應用型本科教學的特點.對于應用能力較強的課程，動手能力比例高一些，例如《數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機床》這門課程，可以將理論課程與操作各占50%；對于理論性稍強一些的課程可以理論知識考核比例高一些，例如《機械原理》等課程.下面分別對理論知識考核和動手能力的考核給出幾點想法.

對于理論知識考試方法的改革可以從考試試卷、考試時間和地點、試卷的批改及評定方法幾個方面來設(shè)計：

2.1 試卷內(nèi)容設(shè)計

現(xiàn)在一般大學專業(yè)課考試的題目類型有：填空、選擇、判斷、簡答、分析、計算、設(shè)計等類型.現(xiàn)行試卷的要求有：教師出試卷要題目類型多樣，至少五種；考試知識點覆蓋范圍要廣，全書的每個章節(jié)都要體現(xiàn)、而且分值的分配要與教學計劃中課時的比例匹配；難易程度適中，基礎(chǔ)知識部分占總分的60%左右、應用能力占30%左右、提高部分占10%左右；重復率的限制，與往年的重復率不超過30%.教師按照這些要求出一份合格的試卷要花不少時間，試卷的質(zhì)量高低與教師的整個課程的把握程度和認真程度有很大關(guān)系.

新方法考試試題可以通過平時積累.教師平時上完課，進入自己的教務系統(tǒng)，點擊課程后，可以將需要掌握的知識點以選擇、填空、判斷、簡答、分析、計算、設(shè)計等題型建立題庫，給出標準答案和分值、難易等級、出現(xiàn)概率等指標.要求教師在出題時盡量想出多種形式來考查學生，以減少相同題目出現(xiàn)的概率.這樣一門課上完，這門專業(yè)課考試的題目就準備好了.如果同一門課程多個教師教，教務系統(tǒng)按課程管理，每個教師各自出自己的題目，最后綜合起來組成試題庫.為了滿足知識不斷更新和歷年來試卷重復率的要求，每年上課的教師要求將試題庫按一定比例進行更新.

學生進入自己的教務系統(tǒng)選擇考試的課程進行考試，系統(tǒng)會根據(jù)試卷要求（題型、難易等級、出現(xiàn)概率等指標）自動組合出一份試卷.每個學生的試卷都不相同，但是考的知識點及其所占的比例和難易等級相當，保證考試的公平性和避免學生互相作弊.系統(tǒng)組合出試卷的原則可以這樣設(shè)計：按照章節(jié)課時在教學計劃中的比例隨機抽取分值相當?shù)念}目；然后將題目分類成不同題型；再進行整體難易程度評價，各項要求滿足后，一份合格的試卷就形成.

2.2 考試時間和地點

一般大學專業(yè)課考試的時間是課程上完后一到兩周或者等學校期末統(tǒng)一考試，學生必須在學校規(guī)定的時間去規(guī)定的地點按時考試.新設(shè)計的考試題目各個學生都不相同，就不會出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象，就沒有必要所有學生都同時考試.為了便于學校管理，可以規(guī)定在教師上完課程后，在規(guī)定一段時間（一個月或期末結(jié)束前）學生根據(jù)自己的學號登錄進行考試.現(xiàn)在一般的大學生都有自己的電腦，學校宿舍也有網(wǎng)絡，這樣學生只要自己感覺復習好以后就可以隨時隨地考試，學校也可以為沒有上述資源的學生提供公共機房考試.

2.3 試卷的批改及評定

學生在規(guī)定的考試時間內(nèi)（2個小時）做完試題并提交后.對于選擇題和判斷題等客觀題的評定，系統(tǒng)設(shè)計時本人認為可以引入駕校理論考試系統(tǒng)相同的設(shè)計方法，考試成績馬上就出來.對于填空、簡答題等文字主觀題，教師給出答案、答題要點，系統(tǒng)設(shè)計時根據(jù)相似程度判斷給出成績.對于計算、設(shè)計題，可以提交后由教師來批改，由教師網(wǎng)上閱卷給出成績；系統(tǒng)自動將主觀題目分值與客觀題目分值相加得到考試成績.對于一些學生不太熟練使用電腦的情況下，在時間有限的情況下影響考試成績，教師可以將大計算題、設(shè)計題等主觀題放在應用能力考查時一起考核和評定.

每個學生每門課程考試規(guī)定只有兩次機會，一次正常考試，一次用于補考.如果在考試過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡問題，系統(tǒng)會自動記錄本次考試的時間和試卷題目及其作答情況，保證學生在下次進入系統(tǒng)繼續(xù)進行考試，或者系統(tǒng)自動為網(wǎng)絡問題、停電等故障的學生提供一次考試機會，下次登錄后重新抽取一份試卷再考試.這樣就避免了考試前學生集中復習所有課程壓力大，學生考試時互相抄襲的現(xiàn)象；也減輕了教師監(jiān)考、批改試卷等繁瑣工作.

教師網(wǎng)上給出的題型盡量是考查理論基礎(chǔ)知識的填空、選擇、判斷等形式給出客觀題，通過實驗、設(shè)計、大作業(yè)等形式考查學生的動手能力和知識綜合運用能力.實驗成績可以從平時學生實驗時的表現(xiàn)、實驗報告的質(zhì)量上給出成績.設(shè)計題可以是教師給出設(shè)計參數(shù)、要求后，學生按教師的要求設(shè)計出自己的作品（零件）；也可以是學生自己根據(jù)所學專業(yè)知識設(shè)計出各自的作品（零件）.大作業(yè)的形式更多，教師可以在上完課后隨時布置給學生，一般大作業(yè)應該綜合應用所學知識，計算量較大，讓學生課后完成.對于實際應用能力的考核一般不限時間，充分發(fā)揮學生潛能，加強學生的動手、動腦能力的鍛煉，達到能力培養(yǎng)的目的.對于應用能力的考核要杜絕抄襲現(xiàn)象，出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象要求重做.

3 結(jié)論與建議

基礎(chǔ)理論、基本知識以網(wǎng)上考試的形式來考核，既有利于學生合理利用時間，減輕考前復習壓力，而且考試成績客觀公正；又減輕了教師期末出試卷、監(jiān)考、批改、統(tǒng)分等一系列繁瑣工作.

新考試方法的設(shè)計有利于素質(zhì)教育和學生的綜合能力的培養(yǎng).考試方法的設(shè)計注重理論知識的考核和動手操作、綜合應用能力的考查，更能激發(fā)學生自覺學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.

新考試方法的設(shè)計有利于學校的管理，每個學生根據(jù)自己的培養(yǎng)計劃選擇課程考試，考試成績記錄在系統(tǒng)中，不需要教師輸入.學生修滿本專業(yè)要求的學分后，可以進行其它專業(yè)課程的學習、考試，達到二學歷、雙學位的目的.這樣有利于學生對專業(yè)知識的擴展，突破學生在專業(yè)方向的限制.

在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)越來越發(fā)達的今天，開發(fā)這樣一個考試教務系統(tǒng)軟件應該是可行，希望在不久的將來，可以在一般應用型本科高校中實現(xiàn).

〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)，教育部網(wǎng)站，2010-7-29.

〔2〕謝發(fā)忠,等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（2）.

〔3〕陳紅.試論高等學校的考試制度與方法改革[J].佳木斯大學社會科學學報，2007（6）.

〔4〕石俊芳,等.基于應用型人才培養(yǎng)的考試制度改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2013（2）.

〔5〕陳莉莉,等.應用型本科院校課程考試制度存在的問題及對策分析[J].理論研究，2012（36）.