探究體育舞蹈對自閉癥兒童康復治療的輔助作用

郭劍華

（長沙師范學院體育系，湖南長沙 410100）

探究體育舞蹈對自閉癥兒童康復治療的輔助作用

郭劍華

（長沙師范學院體育系，湖南長沙 410100）

隨著社會的快速發(fā)展在那和人們生活水平的提高，人們的生活壓力也在不斷增大.當前，兒童需要面對來自學校、家庭及社會各界的三方壓力，如果無法及時解決其所受壓力，極易表現(xiàn)出不愛說話、自我封閉，同時怕生、不敢接觸新鮮的事物，對周圍的人和事持有一種抵觸和戒備的心理等初期自閉癥癥狀，長此以往會形成自閉癥，體育舞蹈以其獨特的方式鍛煉兒童的語言能力、吸引兒童注意力、增進同伴間的溝通能力，并使兒童學會主動的交往和表達自己，有助于自閉癥兒童的康復.

體育舞蹈；自閉癥兒童；康復治療；輔助作用

自閉癥兒童通常具有行為和語言溝通障礙，他們通常具有一定程度的語言交流能力，能夠說出個別單字、詞匯，但是他們的發(fā)音較為含糊不清，同時也不會進行主動的交流，該病癥屬于廣泛性發(fā)育障礙，又被稱為孤獨癥［1］.1943年美國醫(yī)生Kanner曾首次提出自閉癥這一概念；1979年Could和Wing在倫敦小于15歲的當?shù)鼐用襁M行了相應調查，還指出自閉癥具有以下典型癥狀：行為刻板且具有反復性，言語及相關的活動中變現(xiàn)異常，該觀點得到了大眾的廣泛認可，且成為診斷自閉癥的臨床基礎，依據(jù)wing的觀點，ICD-10和DSM-Ⅲ從以下幾方面對自閉癥兒童進行了診斷：存在想象活動、非言語及語言性交流障礙；在社會互動中存在質的障礙；興趣和活動范圍存在較為顯著的局限性［2,3］.目前，尚不明確自閉癥的真正起因，以往相關研究顯示父母文化程度、家庭環(huán)境等外界因素均與自閉癥的形成有關，兒童的代謝異常、病毒感染、遺傳基因、神經傳導及中樞神經等自身生理因素均與自閉癥的形成有關［1,4］，但是上述各項內外因素也無法完全解釋兒童自閉癥的真正起因.

1 自閉癥兒童的身心特點

目前，很少有研究利用體育形式對自閉癥兒童進行干預，但是，事實證明體育干預兒童的自閉癥非常重要.在自閉癥兒童的實踐教學中發(fā)現(xiàn)，這些兒童表現(xiàn)出運動量不足、惰性強、耐力差、協(xié)調能力和平衡能力低、運動技能低下、大肌肉力量較差等特點［2,6］.相關研究也表明自閉癥兒童的身體狀況也不容樂觀，自閉癥兒童中除5、6歲組的10m折返跑的運動素質測試接近于全國常模，其他年齡組的運動素質指標均低于全國常模，且差異較為顯著；多數(shù)自閉癥兒童的體質綜合測試結果顯示不合格，1/10的自閉癥兒童無法完成部分測試項目，甚至有很多自閉癥兒童不能順利完成投、跳、跑、走等較為簡單的動作指令，其運動能力較為低下［1-3］.

2 我國自閉癥兒童干預現(xiàn)狀

我國對自閉癥的研究相對較晚，直到1982年才有相關人士首次在專業(yè)文獻上正式報到了自閉癥患者病例.早期相關研究顯示，自閉癥兒童的患病率達萬分之二至萬分之五左右，但是，近些年該數(shù)據(jù)已達到萬分之零點七至萬分之二十一點一，甚至有可能達到萬分之六十，中可能與人們對自閉癥的廣泛關注有關，由于我國人口的基數(shù)較大，自閉癥患者全體龐大，所以，在我國人為的干預自閉癥是項非常艱巨的任務［2,6］.

諸多研究者探究了自閉癥患者的干預方法，由于自閉癥的致病原因尚不明確，研究人員僅能從部分相關原因入手，進行實驗性及探索性研究［1-3］.當前，主要使用行為訓練和糾正、藥物治療及早期訓練和教育等方式干預兒童自閉癥：⑴行為訓練和糾正，常采用塑形法、消退法及強化法；⑵藥物治療，主要涉及中樞興奮劑、抗焦慮劑、抗抑郁劑及抗精神病藥物的使用；⑶早期訓練和教育，主要包括雙訓練者教學、計算機多媒體介入教學、結構化教學等訓練模式.

3 采用體育舞蹈干預自閉癥兒童的必要性

發(fā)展自閉癥兒童體育舞蹈表現(xiàn)能力，可以幫助他們體現(xiàn)別人的心理狀態(tài)，練習正確的行為，并可以改善其心理理論確實所帶來的部分行為和心理障礙.但是，兼具舞蹈性運動性的體育舞蹈干預，極少被應用到自閉癥兒童干預治療中.因為自閉癥兒童具有孤獨性和獨特性，所以在進行自閉癥干預治療中，通常進行一對一的干預，不將其放置于群體當中，但是這種一對一的干預治療，不利于患兒與同伴及他人的交流、溝通；在訓練自閉癥兒童的社交技巧時，提倡使用團體運動介入療法，團體體育舞蹈可以有效的激發(fā)患兒的社交能力，同時還能為患者提供和周圍同伴溝通、交流的自然情境.

3.1 促進大小腦的共同協(xié)作

身體運動智能主要指運用身體來表達思想、情感及感覺的能力.該項智力主要包括速度、彈跳、力量、敏捷、平衡、協(xié)調等特殊身體技巧，以及激發(fā)自身觸覺、感受和動覺的能力.動覺屬于人體的本體感覺，也是人體大腦針對自身軀體運動狀況所產生的一種感覺，動覺的高級中樞位于大腦皮層中央后回的軀體運動中樞，靜覺和動作、動覺的關系密切，耳蝸中三根半規(guī)管是人體靜覺的主要感覺器，其高級中樞位于小腦，而不是大腦，這也同時證明了身體動作智能也是一種元智能.綜上所述，運動員和舞蹈演員既要具有發(fā)達的小腦，還要具有發(fā)達的大腦.

目前，關于心理發(fā)展與動作的研究已經成為現(xiàn)代心理學研究和發(fā)展的前沿和重點［7］.動作發(fā)展具有其內在特殊規(guī)律，不僅具有一定規(guī)模、遵循相應的原則，還是一個有規(guī)可循、復雜多變的動態(tài)發(fā)展系統(tǒng).兒童正是通過觀察他人的身體語言、手勢、動作及自己的動覺才能更好的發(fā)展其他方面的智能，各種相關研究數(shù)據(jù)顯示，體育舞蹈可以高度發(fā)展自閉癥兒童的身體動作和動作思維智能.

3.2 順應時代需求，減輕兒童心理壓力

我國的美教育面臨著較好的機遇和形式，各級各類學校也在蓬勃的發(fā)展和普及.我國科學家錢學森先生十分注重形象思維，他認為科學工作起始于一個個的猜想接著才能進行科學的論證，換句話說，科學工作的起點是形象思維，終點是邏輯思維，而形象思維則起源于藝術，因此科學工作首先是項藝術，而后才是科學；反之，從事藝術工作需要科學認識事物，接著才能進行藝術創(chuàng)作，以往人們僅看到了后面的一半.因此分離了藝術和科學，事實上藝術和科學是無法分家的，因為藝術需要科學，科學也需要藝術［2,8］.

兒童時期是形成人的性格的關鍵時期，該階段的教學和教育會影響自閉癥兒童的身心發(fā)展特點.美育與體育相結合構成了體育舞蹈這一特殊教育形式，不僅能夠鍛煉自閉癥兒童的神經系統(tǒng)，也能較好的鍛煉他們的身心素質.另外，體育舞蹈過程中貫穿的優(yōu)美動聽音樂使整個鍛煉過程變得有趣、生動，自閉癥兒童不僅可以完全放松心理，還能在零壓力情況下，將自身的真實生活和情感內涵融入到身體表現(xiàn)當中，使兒童釋放身心的同時，還能更好的發(fā)展身心.

3.3 促進兒童的身心發(fā)展

體育舞蹈屬于一種動靜結合的全身性運動，可以在一定程度上鍛煉兒童的呼吸系統(tǒng)及心肺功能.體育舞蹈在于訓練兒童身體各部位的靈活性及四肢的協(xié)調一致，同時還能訓練兒童的身體體能；借助音樂可以展現(xiàn)兒童的身體姿態(tài)，調動學生想象力、抒發(fā)學生感情，把自身特定的內涵融入到體育舞蹈中，換句話說，體育舞蹈可以訓練學生的思維.

體育舞蹈屬于一種綜合性的藝術形式，學生不一定非得具備良好的運動素質和外型條件，但要具備一定的藝術修養(yǎng)和文化知識，體育舞蹈既能塑造學生的氣質美、姿態(tài)美、形體美，還能促進兒童潛在非智力因素的開發(fā)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：⑴鍛煉兒童意志：意志指確定目的、選擇適合的手段去克服困難，以達到預定的目標的心理過程；意志自制性和自覺性較強的學生能夠積極主動的學習，同時具備支配、掌握自己行為的能力，這部分兒童持之以恒、不怕累、不怕苦、戒驕戒躁，可以獲得巨大收獲，良好的心理素質可以表現(xiàn)為意志的堅持性和果斷性：堅持性主要包括堅韌的毅力和充沛的精力，果斷性則是指人們可以及時進行決斷的能力，意志自制性和果斷性較強的兒童具有拼搏進取精神，可以勇往直前；⑵有助于培養(yǎng)兒童的欣賞能力及審美能力，同時還能陶冶他們的審美情操；⑶幫助兒童樹立正確人生觀及正確認識社會生活；⑷培養(yǎng)兒童的高尚情操；⑸增強兒童的群體意識及與同伴間的交流能力.體育舞蹈練習是集體進行的，該種練習形式可以增進兒童與同伴之間的友誼，增強其群體意識和合作意識，進而培養(yǎng)其參與鍛煉的良好習慣，為后續(xù)的工作、生活、學習奠定良好基礎［3-5］.

3.4 有助于提升自閉癥兒童的綜合能力

體育舞蹈主要是由姿態(tài)、節(jié)奏和動作等基本要素構成，最主要的動作則是人體動作.體育舞蹈最基本的表現(xiàn)手段為造型、節(jié)奏，同時音樂伴奏則是體現(xiàn)舞蹈內涵及舞蹈節(jié)奏的主要因素之一，節(jié)奏較為鮮明的音樂，可以有效激發(fā)舞者的情感及表現(xiàn)力.本文認為，體育舞蹈可以從訓練肢體表現(xiàn)方面來提高自閉癥兒童的綜合能力：

提高自閉癥兒童的形體動作及肢體表達能力：體育舞蹈集感情表達、節(jié)奏變化、身體動作及音樂感受于一體，通過訓練與培養(yǎng)能夠掌握部分語匯，同時具有一定的表演能力，然后可以借助音樂來激發(fā)自閉癥兒童的肢體語言創(chuàng)造能力，所得教育效果較好；上課時，在教師的簡單提示下給予一定的音樂欣賞，之后學生依據(jù)自身感受來進行自我展示和表演，通過幾次的反復練習，可以最大的發(fā)揮兒童的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及想象力；另外體育舞蹈能夠給為學生提供一定的良好場景條件，發(fā)展其創(chuàng)造性思維［4-6］.智力與創(chuàng)造力的開展相輔相成，在開展體育舞蹈過程，人體會盡力協(xié)調身體動作，促使大腦不間斷的發(fā)出指令，以合理調整身體各部位.由此可見，體育舞蹈可以極大的開發(fā)形體動作能力，另外，學生是教育過程中的獨立個體，他們會運用想象空間不斷的進行創(chuàng)作，并通過團體和個體在肢體動作中逐漸實現(xiàn)自我、探索溝通.

4 結語

體育舞蹈從多個層面來影響自閉癥兒童，其輔助治療效果顯著.體育舞蹈不僅可以影響患病兒童的形態(tài)、身體素質方面，還能有效的矯正患病兒童的典型心理特征；體育舞蹈還能很好的激發(fā)患兒的學習欲望，使他們更容易親近周邊的同伴和大人，更好的主動參與到社交活動中，使他們學會與人交流、溝通和交往.體育舞蹈可以積極的干預自閉癥兒童的心理應激，但是并不是所有的體育鍛煉均能起到該種作用，因此應該科學合理的安排各項體育鍛煉.

〔1〕張志勇，鄧淑紅.自閉癥兒童體育游戲干預個案研究［J］.體育科學，2010，30（8）：49-56.

〔2〕董繼峰，杜文.體育鍛煉對青少年自閉癥康復治療輔助作用研究［J］.體育世界，2012，29（2）：80-81.

〔3〕王勇.體美教育中的肢體語言—淺論體育舞蹈對身心的發(fā)展［J］.體育世界，2006，26（2）：62-64.

〔4〕鞏毅.特殊體育手段對自閉癥兒童交流能力影響研究［J］.湖州師范學院學報，2006，34（2）：81-84.

〔5〕黃焱.自閉癥兒童的游戲治療［J］.現(xiàn)代特殊教育，2008（3）：35-36.

〔6〕尤娜，楊廣學.自閉癥診斷與干預研究綜述［J］.中國特殊教育，2006（7）：26-31.

〔7〕高發(fā)民.高校體育中的體育運動與終身體育［J］.體育學刊，2010（8）.

〔8〕全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室.PRECEDEPROCEED模式下自閉癥幼兒的體育干預研究研究成果述評［J］.當代教育論壇，2007（11）：5-8.

G804.83

A

1673-260X（2015）05-0138-02

課題編號：XJK011BJJ007