淺論如何構(gòu)建快樂高效的高校廣告理論課堂

文 星

淺論如何構(gòu)建快樂高效的高校廣告理論課堂

文 星

快樂學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生的權(quán)利，快樂的廣告理論學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)習(xí)效果更佳。目前構(gòu)建快樂高效的廣告理論課堂存在著課堂氣氛不活躍、師生關(guān)系不融洽、師生雙方壓力過大、學(xué)習(xí)考評方式不科學(xué)等問題。筆者認(rèn)為可以從打造快樂的教與學(xué)主體、科學(xué)運(yùn)用“快樂主題式”教學(xué)、設(shè)定快樂而科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建快樂科學(xué)的廣告理論學(xué)習(xí)考評體系四個(gè)方面入手加以解決。

廣告理論；快樂高效課堂；“快樂主題式”教學(xué)

[作 者]文星，湖南科技學(xué)院。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，快樂的廣告理論學(xué)習(xí)是每一位廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的權(quán)利，快樂的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓廣告理論教學(xué)更加高效。根據(jù)心理學(xué)互悅效應(yīng)，只有快樂的教師才能培養(yǎng)和造就快樂的學(xué)生，也只有快樂的學(xué)生才能成就快樂的教師?？鞓犯咝У恼n堂必須以擁有快樂的教師與學(xué)生為前提，然而現(xiàn)實(shí)中高校廣告理論課堂情形有時(shí)卻并非如此。廣告理論教學(xué)存在著部分學(xué)生認(rèn)為廣告理論用處不大，技能才是關(guān)鍵；理論學(xué)不學(xué)無所謂；一些理論已過時(shí)等問題。為此，筆者認(rèn)為構(gòu)建快樂高效的廣告理論課堂勢在必行。

一、廣告理論課堂存在的問題

根據(jù)調(diào)查并結(jié)合多年的高校廣告理論教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為目前廣告理論課堂所存在的一些問題，成為廣告專業(yè)學(xué)習(xí)難以逾越的大山。廣告理論課堂存在的主要問題：

第一，課堂氣氛不活躍。由于理論課程的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范性，導(dǎo)致有時(shí)廣告理論課堂氛圍過于枯燥、壓抑。

第二，師生關(guān)系不融洽。教師與學(xué)生之間由于身份的不同、觀念的不同，極易造成師生“代溝”。教師重視理論教學(xué)，而學(xué)生從實(shí)用主義出發(fā)忽視理論學(xué)習(xí)，造成師生觀念的背離。少數(shù)教師過分注重“師道尊嚴(yán)”，課堂管理嚴(yán)格、粗暴，與學(xué)生溝通交流方式不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。

第三，師生雙方壓力過大?？蒲械膲毫Α⒃u教的壓力、職業(yè)道德內(nèi)在要求的壓力，讓高校廣告理論教師心力交瘁；而繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)，就業(yè)的壓力，灌輸式教學(xué)方式，以期末考試成績定好壞的評教模式，期末突擊學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這些也成為廣告專業(yè)學(xué)生“生命難以承受之重”。

第四，學(xué)習(xí)考評方式不科學(xué)、不合理。教師與學(xué)生雙方均過分期末考試成績，部分高校以試卷質(zhì)量、學(xué)生考試成績作為評定教師的教學(xué)與學(xué)生的的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且眾多課程的考評集中于期末某一個(gè)時(shí)間段，教師與學(xué)生都覺“考?！泵Ｃ＃恢翁幨前?。

二、構(gòu)建快樂高效的廣告理論課堂

教育必須遵循教育的基本規(guī)律，講究科學(xué)有效的教育方法，高校廣告理論教育也是如此。為了解決以上問題和構(gòu)建快樂高效的廣告理論課堂，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，加以解決。

（一）打造快樂的教與學(xué)主體，建立愉快的師生關(guān)系

根據(jù)教育的“二元主體論”，廣告理論課堂教育需要有快樂的教師和快樂的學(xué)生。這兩個(gè)主體的打造首在教育觀念的轉(zhuǎn)變。師者，不僅要教學(xué)，還需育人，兩者同等重要?？鞓分黧w的打造要努力解決兩個(gè)問題。第一，教學(xué)方面教師應(yīng)該同分尊重學(xué)生的人格和主體性。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮靈活現(xiàn)的主體，而不是一群教學(xué)的原材料。他們有自己的喜怒哀樂，教師應(yīng)該以平等的身份，多接觸學(xué)生、多聽聽他們的心聲，帶著快樂與關(guān)愛的心情以學(xué)生喜聞樂見的方式教學(xué)。第二，育人方面教師要努力平衡自己的多個(gè)身份，教師不僅是教師、長輩，還是學(xué)生的朋友、親人，多關(guān)心學(xué)生，多聽聽學(xué)生的需求，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都有義務(wù)幫助每一位學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)與成長。同時(shí)也人自身教學(xué)與管理水平得到提高，教學(xué)相長應(yīng)該成為師生關(guān)系追求的一種高境界。

（二）科學(xué)運(yùn)用“快樂主題式”教學(xué)，用快樂的教學(xué)方法與手段，快樂地傳遞知識

廣告理論教學(xué)也可以多點(diǎn)人文氣息，可以幽默，也可以動(dòng)人。做好這點(diǎn)，主要兼顧好兩個(gè)方面。一方面，要給每次廣告理論課設(shè)定好一個(gè)快樂、和諧的主題，教師要認(rèn)真探尋每堂課廣告理論內(nèi)在的富有戲劇性的快樂因子，規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)。比如廣告創(chuàng)意理論的學(xué)習(xí)，可以設(shè)立“誰是最偉大的創(chuàng)意大師”，以探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究、辯論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感、滿足感。另一方面，要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)有規(guī)律，但教學(xué)無定法。不同的班級、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)的方法肯定也不一樣。教學(xué)方法沒有好與壞之分，只用適用與不適用之別?？鞓犯咝У慕虒W(xué)方法有很多，比如：探究式教學(xué)、情景式教學(xué)、應(yīng)用式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)，等等。教學(xué)方法的選取，必須具體情況具體分析，這是非常考驗(yàn)教師智商與情商的一件事情，必須秉承貼近學(xué)生、快樂學(xué)生、適用學(xué)生的宗旨。教師用快樂的心情、快樂的教學(xué)方式快樂的傳遞知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因?yàn)閷W(xué)生往往會因喜歡一位老師而去愛好這門課程、學(xué)好這門課程。筆者認(rèn)為，作為一名高校廣告理論教師應(yīng)該有不斷改革教學(xué)方法的勇氣，打破常規(guī)尋求更快樂、有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。教師施教總的原則是鼓勵(lì)，而非批評打擊。

（三）根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定快樂而科學(xué)的廣告理論學(xué)習(xí)目標(biāo)，化壓力為動(dòng)力讓學(xué)生在快樂中提升

戴爾·卡耐基在《智慧的錦囊》中說：“世界上最重要的事不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走?！睆V告理論教育從屬于廣告學(xué)基礎(chǔ)教育，是為廣告專業(yè)人才夯實(shí)理論根基的教育，是培養(yǎng)人、造就人的教育。大學(xué)階段的學(xué)生，心理上并沒有完全成熟，承受失敗與挫折的能力較弱，而一些學(xué)生由于家長和自身的期望值較高，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，往往學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，人生也有可能迷失。由此可見，快樂科學(xué)的廣告理論學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。筆者在此并非提倡無壓力，相反，有一定的壓力反而有助于教學(xué)與學(xué)習(xí)。設(shè)定快樂科學(xué)的廣告理論學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做好三個(gè)方面的工作，第一，教導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)定經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教會學(xué)生理性地看待期末教師評定成績。第二，廣告理論學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化，不惟考試成績，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中有成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生成功的“習(xí)慣”。例如，課堂可以設(shè)計(jì)廣告大師故事、創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)趣事、廣告理論前沿知識的搶答環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生理論知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，利用廣告理論教育增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。學(xué)生的教育培養(yǎng)，不僅是班主任、輔導(dǎo)員或是某些教師的責(zé)任，而是所有參與教育的人的共同責(zé)任，廣告理論教師必然在其列。常言道：醫(yī)者父母心，師者可能需要比父母更用心。

（四）構(gòu)建快樂且科學(xué)的廣告理論學(xué)習(xí)考評體系，以評促提升，以評促成長

考評的出發(fā)點(diǎn)不是特意地通過考評將學(xué)生分為三、六、九等，更不是去滿足一部分學(xué)生的虛榮心的同時(shí)去打擊另一部分學(xué)生的自信心。構(gòu)建科學(xué)的理論學(xué)習(xí)評價(jià)體系需要做好以下幾方面：第一，考評觀念必須正確。必須明確考評體系的本質(zhì)是“發(fā)展”而不是“選拔”，考評是為了所有學(xué)生在廣告理論學(xué)習(xí)方面能夠發(fā)展與進(jìn)步，考評體系核心關(guān)鍵詞可以概括為診斷、矯正、提高。診斷學(xué)生的廣告理論學(xué)習(xí)情況，矯正學(xué)生在廣告理論學(xué)習(xí)成長中的不良行為與觀念，最終使所有學(xué)生都得到提升。第二，考評體系必須全面，廣告學(xué)專業(yè)非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，很多的理論需要實(shí)踐來檢驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對理論知識的理解。因此，考評必須涵蓋理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，且理論與實(shí)踐的占比可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的占比。例如，理論好但實(shí)踐動(dòng)手差的同學(xué)，就可以將實(shí)踐動(dòng)手能力這塊的考評比重提高，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，考評方式必須科學(xué)，在此，我們可以將行為分析學(xué)中的一些方法加以科學(xué)利用。教師考核可以借助平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐等方面來評定，考評不僅讓學(xué)生樂于接受，更重要的是讓學(xué)生知不足。第四，考評體系中可以適當(dāng)引入廣告快樂元素，可采取增加平時(shí)成績的方式鼓勵(lì)學(xué)生。例如，對于一些平時(shí)不愛理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在考評中加入“你如果能給全班同學(xué)講講某位廣告大師創(chuàng)作案例，會在你的平時(shí)成績中加一分”，考評最終目的是讓學(xué)生在快樂中成長、進(jìn)步。

兵無常勢，水無常形，各類高校廣告理論教育實(shí)際情況也是如此，也許在眾多的高校廣告理論課堂教學(xué)中每位教師所遇到情況和所采用的方法都不一樣，但在快樂的課堂氛圍中追求廣告理論教學(xué)的高效之目的是一致的。如能在廣告理論教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)以快樂傳遞快樂、快樂促進(jìn)高效，則為全體師生之福，廣告教育之幸。為此，任重而道遠(yuǎn)。（本文系湘科院教字〔2014〕29號校級教改研究項(xiàng)目“地方高校轉(zhuǎn)型背景下廣告理論教學(xué)改革研究”階段性研究成果）

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