流動兒童的城市適應(yīng)性現(xiàn)狀與應(yīng)對

劉園園

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽淮北235000）

教育部在1998年頒布的《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》中，將流動兒童定義為“6至14周歲(或7至15周歲)，隨父母或其他監(jiān)護人在流入地暫時居住半年以上、有學(xué)習(xí)能力的兒童少年”。隨著我國改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量向城市遷徙，流動模式也從以前的“單一式”向“家庭式”轉(zhuǎn)變。這也就使得城市流動人口數(shù)量顯著增加，到2014年流動人口已達到2.45億，超過總?cè)丝诘?/6，其中6-15歲子女隨父母流動比例在2013年達到62.5%。從農(nóng)村來到城市，流動兒童能否通過自我調(diào)節(jié)或者借助其他外力的幫助，真正從心理、文化、生活等方面產(chǎn)生對所流入城市的認同，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。本文通過對流動兒童城市適應(yīng)性研究的相關(guān)文獻進行歸納總結(jié)，著重探尋這一群體在城市適應(yīng)過程中的狀況及其主要影響因素。

1 流動兒童的城市適應(yīng)性現(xiàn)狀

通過對近年來有關(guān)流動兒童城市適應(yīng)性相關(guān)研究文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)城市流動兒童的適應(yīng)性主要表現(xiàn)在情緒適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會適應(yīng)三個方面。

1.1 流動兒童的情緒適應(yīng)現(xiàn)狀

情緒適應(yīng)是指個體在融入新環(huán)境時，在情緒上對所居住的環(huán)境產(chǎn)生認同感和歸屬感的適應(yīng)性過程，主要有積極情緒和消極情緒之分。諸多研究者針對流動兒童在城市適應(yīng)過程中不同的情緒表現(xiàn)，在多方面對其進行了論述，如自卑、敏感、孤獨、心理彈性、幸福感等。郭良春在對北京某所公立學(xué)校進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)[1]部分流動兒童在新環(huán)境中心理會比較脆弱，在這種脆弱的心理環(huán)境下誘發(fā)出了他們的自卑、敏感和對不公平制度的反抗傾向情緒。許慶豫在針對流動兒童社會適應(yīng)性的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)[2]，流動兒童在經(jīng)歷環(huán)境變遷時，陌生的生活環(huán)境會導(dǎo)致他們不安全感增強，從而產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒。此外，研究者的調(diào)查結(jié)果表明融入城市帶給流動兒童的不僅僅只是負面情緒，同時也可能伴隨著幸福感的提升，遵循“處境不適—心理彈性—適應(yīng)良好”的軌跡發(fā)展。這種家庭式流動方式保證了親子交流時間，增進了和諧的親子關(guān)系；城市良好的條件開闊了兒童的視野，使得他們的幸福感得到提升?？梢?，流動給兒童情緒帶來的影響并不一定全是消極的，流動兒童融入城市的時期正是其心理形成期，只要加強引導(dǎo)，在兒童心理彈性階段進行適度的干預(yù)，流動兒童情緒狀況將有極大可能處于良性發(fā)展的態(tài)勢。

1.2 流動兒童的學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀

學(xué)校適應(yīng)是指學(xué)生在學(xué)校中愉快地參與學(xué)?；顒訚M足自己的需要，并獲得學(xué)業(yè)成功的狀況。關(guān)于流動兒童的學(xué)校適應(yīng)，諸多研究發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在老師適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、同伴關(guān)系等方面。譬如，在老師適應(yīng)上，趙芳在對上海三所不同小學(xué)的適應(yīng)性研究中發(fā)現(xiàn)[3]，有相當(dāng)一部分流動兒童在與老師的互動中存在距離感，具體表現(xiàn)在資源獲取上的障礙，不能很好地跟上老師的上課節(jié)奏或者有時受到老師的不公平對待等。在學(xué)業(yè)適應(yīng)上，鄒泓曾在其調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)[4]，與城市兒童相比，流動兒童在學(xué)業(yè)上普遍存在自卑感，但是這并不是意味著流動兒童能力不足，更多的可能是由環(huán)境不適應(yīng)或者家庭狀況引起，由此可見這種學(xué)業(yè)上的不適應(yīng)具有暫時性的特征。此外，張秀琴在對南京市三所學(xué)校的主觀幸福感的比較研究中發(fā)現(xiàn)[5]，在學(xué)校滿意度和學(xué)業(yè)滿意度上，城市本地兒童低于公辦學(xué)校中的流動兒童。在同伴關(guān)系上，李曉巍進行的調(diào)查分析指出[6]，雖然流動兒童心理上存在不適應(yīng)，但在朋友滿意度這一維度上講，兩類學(xué)生群體都表現(xiàn)較為和諧，同學(xué)關(guān)系處理良好，但其中公立學(xué)校學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性較打工子弟學(xué)校學(xué)生要好。由于不同研究者所選取研究主體的不同，其結(jié)果可能也會出現(xiàn)分歧，總的來講，對于流動兒童而言，流入地的學(xué)校環(huán)境與軟硬件設(shè)施水平都高于流出地，這樣會使得流動兒童在心理上產(chǎn)生一種良性的改觀，學(xué)習(xí)積極性會有所提高，即便是會遇到一些學(xué)習(xí)上難題，但是相比較心理問題所產(chǎn)生的根深蒂固的影響來說，學(xué)校適應(yīng)所存在問題具有暫時性的特征。

1.3 流動兒童的社會適應(yīng)現(xiàn)狀

社會適應(yīng)是指個體融入到一個新環(huán)境時，個體的心理、行為等應(yīng)隨之改變，以此來適應(yīng)所處的社會環(huán)境的過程，主要是集中在人際關(guān)系、社會生活適應(yīng)、身份認同等方面。在人際關(guān)系方面，流動兒童交友狀況良好但也存在著交往不良、交往退縮的現(xiàn)象。如唐貴忠針對重慶市流動兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)[7]，80%的流動兒童有非常好的本地朋友，對城市和老家生活習(xí)慣的差別，84.6%的被調(diào)查兒童表示能夠適應(yīng)，但在課上發(fā)言與課外活動方面都不夠積極，可知流動兒童在與城市兒童交往的過程中存在著一定的自卑心理，人際關(guān)系比較脆弱。雖然流動兒童對融入所流入城市有很好的期待，但是在與城市互動中，卻顯示出明顯的排斥傾向。在流動兒童身份認同方面，大部分流動兒童不愿意提及自己流動身份，尷尬的身份定位使得他們在社會適應(yīng)過程中總是產(chǎn)生抵觸情緒。對于此，熊猛在其研究中指出[8]，由于戶籍制度的存在，使得流動兒童雖然從農(nóng)村進入城市，但并不是真正意義上的城市人，可能被城市人界定為“入侵者”，成為在農(nóng)村與城市之間的“夾縫人”，存在著身份認同危機?？傊?，流動兒童雖然在生活能力、學(xué)習(xí)能力等方面存在著問題，不能很快地融入到城市發(fā)展的節(jié)奏中去，但是在社會適應(yīng)過程中只要能夠增加對城市人對流動兒童的認同，對流動兒童做出合理的引導(dǎo)，其不良社會適應(yīng)問題會逐漸減弱。

縱觀流動兒童的城市適應(yīng)性現(xiàn)狀，對調(diào)查的負面描述較多，這就在一定程度上給流動兒童貼上了問題標(biāo)簽。但是，同時應(yīng)該注意到，流動兒童所表現(xiàn)出的一些問題不是他們所特有的，而是在這個年齡段所普遍存在的問題，只是由于特殊的環(huán)境使他們的問題表現(xiàn)的比較明顯。而且流動兒童進入城市后，也有幸福感及滿意度的提升，他們學(xué)習(xí)刻苦、樸實憨厚的性格特征也為其贏得了不少的支持。為此本文通過對其影響因素進行分析，探討有助于引導(dǎo)流動兒童城市適應(yīng)良性發(fā)展的合理措施。

2 流動兒童城市適應(yīng)問題的影響因素

流動兒童的城市適應(yīng)是一個復(fù)雜的過程，因此其影響因素也是多樣的。綜合已有的研究，其影響因素主要集中在以下幾個方面：

2.1 人格特征的影響

眾多研究表明，流動兒童城市適應(yīng)現(xiàn)狀中所存在的問題與人格有密切的關(guān)系。譬如，李曉巍的研究證實[9]，人格對城市內(nèi)、外化問題行為的預(yù)測力分別達到了31%和20%，這也提示我們在對流動兒童的問題行為進行干預(yù)時，應(yīng)充分重視人格的作用，培養(yǎng)健全的人格是促進其心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。此外，張秀琴在對南京三所不同類型的學(xué)校進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上也總結(jié)出[10]，部分流動兒童，在人格的憂慮性、緊張性上比較高，在輕松性、自律性上得分相對較低。這些特征都容易使流動兒童產(chǎn)生缺乏自信、抑郁壓抑等心理問題。劉楊對一所學(xué)校的調(diào)查也提到[11]，部分流動兒童與城市兒童相比性格偏內(nèi)向，對新環(huán)境比較畏懼，這種個性特點嚴重影響了其城市適應(yīng)狀態(tài)，因此應(yīng)極力關(guān)注那些性格內(nèi)向的流動兒童。

2.2 環(huán)境變化的影響

流動兒童從農(nóng)村到城市，產(chǎn)生的一些心理和行動上的不適應(yīng)在一定程度上與環(huán)境變化有極大的關(guān)系。當(dāng)人處于比較陌生且沒有歸屬感的群體中，極易誘發(fā)一些適應(yīng)性問題。范興華曾對流動兒童、留守兒童、一般兒童的比較研究中發(fā)現(xiàn)[12]，流動兒童跟父母進入城市生活，城市里優(yōu)越的教育環(huán)境、生活環(huán)境為其發(fā)展提供了機遇，同時礙于身份認同的模糊性使得他們在升學(xué)、醫(yī)療等方面權(quán)益得不到有效的保障，顯然，這些都使得流動兒童對家庭外部環(huán)境必須進行重新適應(yīng)。郭良春在探討環(huán)境變化與流動兒童心理狀況關(guān)系的研究中指出[13]，流動兒童經(jīng)歷的環(huán)境變化，城市繁華和自身條件的落后，容易使他們產(chǎn)生自我否定的心理，很難積極接受新環(huán)境，這就迫使他們要在心態(tài)上加以調(diào)整，以更好地融入城市生活。曾守錘在其一項追蹤研究中也發(fā)現(xiàn)[14]，陌生的成長環(huán)境，父母親無暇照顧交流，城市快節(jié)奏的生活，學(xué)校里的城市同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣和興趣愛好的不一樣，甚至連語言的不通等等。所有這些都要求流動兒童調(diào)適其觀念和行為，以實現(xiàn)對新的城市環(huán)境的良好適應(yīng)。

2.3 家庭關(guān)系的影響

家庭關(guān)系對流動兒童影響是潛移默化也是最深入的。家中夫妻之間的關(guān)系，親子之間的關(guān)系對流動兒童能否很快地適應(yīng)流入地城市具有很大的影響，在這一層面上講，流動兒童的城市融入性是一個家庭的問題，而不是單純的個人問題。欒文敬在其研究中提到[15]，家庭關(guān)系顯著影響流動兒童的城市適應(yīng)，家庭關(guān)系的不和諧對流動兒童的心理健康造成了極其不良的影響。同時在家庭因素中，家庭經(jīng)濟收入情況、父母與孩子溝通時間、父母的教養(yǎng)方式等對流動兒童城市適應(yīng)性都存在著不同程度的影響。毛向軍在親子依戀與心理韌性的研究中總結(jié)出[16]，流動兒童親子依戀的總分與心理韌性的各維度、心理韌性總分與親子依戀各維度均有顯著地相關(guān)性。親子關(guān)系較好的情況下，兒童心理韌性比較好，能夠很好地適應(yīng)城市節(jié)奏，來到城市后，子女與父母相處的時間多了，也能時刻享受到父母的關(guān)心，雖然父母在教育能力方面可能存在著不足，但是由于受流出地文化的影響，父母在短期內(nèi)也是很難適應(yīng)，由此流動子女的融合過程也是這一個家庭與流入城市不斷磨合的過程，可見，孩子和父母只有共同努力，他們與城市之間的互動越來越朝著正向的方向發(fā)展。

2.4 社會歧視的影響

雖然流動人口給城市做出了很大的貢獻，但是在城市人看來，流動人口總是以入侵者的身份進入城市，這種對流動群體的拒絕，會直接或者間接地影響他們的幸福感。藺秀云在對歧視知覺與心理健康的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)[17]，流動兒童感受到的歧視與流動兒童的心理健康水平包括社交焦慮、孤獨感和抑郁有顯著的正相關(guān)，這種不公平感會使他們產(chǎn)生反抗傾向，歧視知覺尤其是在流動兒童個體或群體幸福感方面具有很大的危害作用，也就是說這種知覺的存在對流動兒童城市適應(yīng)性具有負向預(yù)測作用。任云霞在社會排斥視域下對流動兒童所做的研究中指出[18]，流動兒童面臨著消費排斥、社會關(guān)系排斥、文化排斥、福利制度的排斥。在這些社會歧視的影響中，說明城市還沒有做好充分的準(zhǔn)備接納這些流動兒童，這些社會歧視不可避免地表現(xiàn)在社會政策、社會認知、社會行為上，使得流動兒童與城市的互動中存在著資源上的障礙?；谌后w的偏見和歧視，城市兒童無法與流動兒童平等認同，這導(dǎo)致了城市兒童與流動兒童之間的摩擦性互動，促使流動兒童游走在城市的邊緣。

3 流動兒童適應(yīng)性問題的應(yīng)對策略

流動兒童的城市適應(yīng)并不是流動兒童本身或者是其家庭的問題，而是一個系統(tǒng)的工程。由于流動兒童正處于成長發(fā)育期，人格尚未養(yǎng)成，對城市適應(yīng)過程中出現(xiàn)的一些問題單純靠自己能力很難解決，因此為了讓他們能夠更快融入城市，要從政府、社會、學(xué)校、家庭等多方面入手，幫助他們能夠真正地和流入城市接軌。

3.1 政府需提供政策支持與財政保障

一方面政府應(yīng)該完善相應(yīng)的政策法規(guī)，為流動兒童提供政策支持。由于城鄉(xiāng)二元戶籍制度的存在，流動兒童在融入城市的過程中面臨的首要難題就是升學(xué)問題，在選擇學(xué)校時流動兒童不能獲得平等的入學(xué)機會。因此政府應(yīng)盡快出臺改革戶籍制度的政策，使得流動人口在城市居住一定期限并為城市做出一定貢獻之后，可以享受普通市民待遇，保障流動人口的基本權(quán)利，消除阻礙流動兒童上學(xué)的根本性障礙，為流動兒童的城市適應(yīng)提供最基本的保障。另一方面，要加大政府對教育的投入。流動兒童覺得自己是外來人口的原因，一是來自于戶口的限制，二是來自于家庭的經(jīng)濟地位。政府應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，保障流動人口的工資收入。另外，對于流動兒童所在的學(xué)校不論是公立學(xué)校還是在打工子弟學(xué)校，政府應(yīng)加強財政投入，尤其是對一些打工子弟學(xué)校，國家的財政政策應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎A斜，加強對打工子弟學(xué)校的硬件及軟件設(shè)施的投入，保障其正常辦學(xué)的同時提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.2 社會各界應(yīng)采取多種措施，為流動兒童提供支持

首先，注重流動兒童所在社區(qū)對其產(chǎn)生的影響，改變社區(qū)只單純地注重安全、服務(wù)職能而忽視對社區(qū)內(nèi)精神文化生活及教育職能的關(guān)注度。因此，對于社區(qū)工作人員可以由政府出面對其進行培訓(xùn)，旨在提高社區(qū)工作人員的文化修養(yǎng)和知識素養(yǎng)，這樣便于對社區(qū)內(nèi)流動兒童進行教育；同時社區(qū)應(yīng)在獲得財政投入基礎(chǔ)上盡量加強公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，充分利用社區(qū)的環(huán)境資源、人力資源等開展社區(qū)活動，用來豐富流動兒童業(yè)余生活。其次，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，社會中媒體的導(dǎo)向作用不容忽視，為此應(yīng)充分發(fā)揮媒體的作用，正確地引導(dǎo)輿論。一直以來媒體對流動人口大多是負面報道，常常將流動人口歸類為弱勢群體，將流動兒童定義為問題兒童，這種負面報道在很大程度上影響著流動兒童給自己的定位，使得兒童在心理上認為自己是絕對的外來人。因此，媒體宣傳應(yīng)增加對流動人口的積極報道，引導(dǎo)城市居民用平等的態(tài)度對待流動人口，不能一直帶著有色眼鏡去看待流動兒童。

3.3 學(xué)校應(yīng)營造團結(jié)友愛、平等互助的學(xué)校氛圍

首先，在公立學(xué)校中，應(yīng)該采用混合制對班級進行分配，讓本地兒童與流動兒童在一起交流學(xué)習(xí)，增強對彼此的了解，做到互相學(xué)習(xí)，取長補短，在與城市兒童的溝通中可以使流動兒童更快地融入到城市生活中去。其次，教師對待流動兒童的態(tài)度在一定程度上也影響了城市兒童對流動兒童的態(tài)度，因此對于教師日常的教學(xué)行為校方應(yīng)該做出相應(yīng)規(guī)定，保證教師能夠公平地對待每一位學(xué)生。另外對于流動兒童在學(xué)習(xí)中所存在的問題，教師應(yīng)該有足夠的耐心，積極幫助流動兒童融入到學(xué)校生活。最后，可以進行校校合作、校家合作。流動兒童流入地往往是經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，這些地區(qū)高等教育也是比較發(fā)達的，因此學(xué)?？梢誀幦∨c高校合作，用本地的人才來支持引導(dǎo)流動兒童的健康發(fā)展。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強與家庭的聯(lián)系，深入了解流動兒童生活環(huán)境，以及時幫助他們更好地適應(yīng)城市生活。

3.4 家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重與子女的交流

首先，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育僅僅靠學(xué)校的觀念，加強課下的親子教育，給孩子溫暖，給孩子足夠的耐心，使他們能夠積極地適應(yīng)城市生活。其次，家長應(yīng)該多關(guān)注孩子，積極與孩子溝通。流動兒童在社會或者是學(xué)校中可能受到不公平待遇，家是他們溫馨的港灣，他們需要父母的陪伴與開導(dǎo)，因此父母再忙也應(yīng)該盡量抽出時間跟孩子交流，用自己方式去鼓勵孩子積極面對城市適應(yīng)中遇到的困難，對子女給予精神上的支持。最后，流動兒童的父母應(yīng)該順應(yīng)城市發(fā)展的潮流，著重于提高自身的素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)一些家庭教育的方法，更新陳舊的教育觀念，為孩子健康成長營造溫暖的家庭環(huán)境。即便是在本身的教育水平達不到的情況下，也不要一味爭強好勝，給予孩子不合理的期望而給孩子施加莫大的壓力。

[1]郭良春，姚遠.城市適應(yīng)性研究公立學(xué)校流動兒童少年——北京市JF中學(xué)的個案調(diào)查[J].中國青年研究，2009（5）：28-30.

[2]許慶豫，柴江.流動兒童社會適應(yīng)能力研究[J].教育評論，2014（5）:39-42.

[3]趙芳.需求與資源:一項關(guān)于流動兒童適應(yīng)的研究[J].社會科學(xué)，2011（3）：82-83.

[4]鄒泓.流動兒童受教育狀況及其與心理健康的關(guān)系[J].教育科學(xué)研究，2008（8）51-53.

[5]張秀琴，張小聰.流動兒童主觀幸福感及影響因素研究[J].社會心理科學(xué)，2011（11）：68-70.

[6]李曉巍.北京市公立學(xué)校與打工子弟學(xué)校流動兒童學(xué)校適應(yīng)的比較研究[J].中國特殊教育，2009（9）:81-85.

[7]唐貴忠.重慶市城區(qū)流動兒童社會適應(yīng)情況[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2007(3):228-229.

[8]熊猛.中國城市農(nóng)民工子女心理健康研究述評[J].心理科學(xué)進展，2011（12）：1800-1803.

[9]李曉巍.流動兒童的問題行為與人格、家庭功能的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2008（2）:56-58.

[10]張秀琴.流動兒童的生態(tài)系統(tǒng)及人格特征研究[J].教育理論，2014（1）:17-19.

[11]劉楊.流動兒童城市適應(yīng)狀況及過程——一項質(zhì)性研究的結(jié)果[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（3）:17-18.

[12]范興華.流動兒童、留守兒童與一般兒童社會適應(yīng)比較[J].北京師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009（5）:38-39.

[13]郭良春.流動兒童的城市適應(yīng)性研究——對北京市一所打工子弟學(xué)校的個案調(diào)查[J].青年研究，2005（3）:22-24.

[14]曾守錘.流動兒童的社會適應(yīng)追蹤研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009（3）:1-3.

[15]欒文敬.家庭關(guān)系對流動兒童心理健康的影響[J].學(xué)前教育研究，2013（2）:26-29.

[16]毛向軍，王中會.流動兒童親子依戀及對其心理韌性的影響[J].中國特殊教育，2013（3）:50-53.

[17]藺秀云.流動兒童歧視知覺與心理健康水平的關(guān)系及其心理機制[J].心理學(xué)報，2009（10）:975-977.

[18]任云霞.在社會排斥視閾下研究流動兒童的城市適應(yīng)問題[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2008（4）:55-56.